《黃河的主人》教學(xué)案例VIP

1、蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級（下）冊第23課黃河的主人教學(xué)案例陜西省商洛市商州城關(guān)小學(xué) 王曉妮 郵編：726000 電話學(xué)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！币虼?，在教學(xué)本課時，以學(xué)生為主體，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑找出中心句，再緊扣中心句進(jìn)一步質(zhì)疑，然后通過自主探究、在讀中求解，在議中求悟，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的音樂來感染學(xué)生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢，用羊皮筏子漂流的圖片讓學(xué)生

2、體會它是多么小、輕，突出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏及駕駛技術(shù)的非同一般。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、交流對話把自己的感受朗讀出來，與文本、作者的情感產(chǎn)生共鳴。最后，設(shè)計富有個性化的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，既注重了語文基礎(chǔ)知識的落實，又體現(xiàn)了對學(xué)生個性與興趣的尊重，突出了學(xué)生的主體地位。教學(xué)特色 1、 以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作探究，尋找各部分內(nèi)容與中心句的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步理解重點(diǎn)句的含義，深化主題。2、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，激勵學(xué)生聯(lián)系生活實際抓住標(biāo)點(diǎn)符號反復(fù)朗讀體會作者的思想感情，再通過個性化地朗讀，成功實現(xiàn)與文本的對話。3、鼓勵學(xué)生多元化的理解，大膽發(fā)表自己的見解，在交流對話中激情明理，

3、升華主題，拓展延伸，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材簡析及學(xué)情分析：本課是袁鷹的一篇散文。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊揚(yáng)了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。由于當(dāng)?shù)貙W(xué)生身居內(nèi)地城市，對黃河的兇險缺乏認(rèn)識，因而理解課文內(nèi)容有一定難度。學(xué)習(xí)本課，我先引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑了解黃河、羊皮筏子，其次借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地朗讀、討論中體會艄公的形象與精神，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險阻的道理。 教學(xué)目標(biāo)1、掌握課文中8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在朗讀、感悟、想象、表達(dá)中感受黃河波濤洶

4、涌的氣勢，領(lǐng)悟黃河主人的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教學(xué)重難點(diǎn)1、聯(lián)系上下文、借助工具書理解詞語在句子中的意思，積累詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”這句話的含義，領(lǐng)悟黃河主人的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。教學(xué)方法 閱讀感悟法 合作探究法學(xué)法指導(dǎo) 聯(lián)系上下文理解詞句意思的方法；學(xué)習(xí)本文反襯的寫法。教學(xué)時間 2課時教學(xué)準(zhǔn)備1、從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河的資料及羊皮筏子的制作、特征和功能。2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除課文中介紹的羊皮筏子上的艄公外，你最敬佩哪一種人，請學(xué)生收

5、集一些介紹他們的有關(guān)資料。3、多媒體教學(xué)課件第一課時教學(xué)流程及設(shè)計意圖一、揭題質(zhì)疑緊扣“黃河”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。二、初讀課文引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文，將課文讀正確、讀流利，并通過同桌互讀、個別朗讀、評議等形式給學(xué)生練讀的機(jī)會，理解相關(guān)的詞語，初步領(lǐng)悟課文的大致內(nèi)容，并對“羊皮筏子”這一難點(diǎn)進(jìn)行展示交流。三、交流感受在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流初讀感受和提出的問題。四、識寫字詞第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀、感悟、想象、對話中感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟黃河主人的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，

6、就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系?！窘虒W(xué)過程】：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天，讓我們再次走近黃河，走近艄公，進(jìn)一步感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人那動人的風(fēng)采。請齊讀課題23黃河的主人。2、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，你還記得他們嗎？聽寫生字：吞 整 師生評議（設(shè)計這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生檢查鞏固生字，正確書寫）二、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。除了這些字詞，你還知道了什么？黃河的主人是艄公。（板書：艄公）這節(jié)課你最想解決的問題是什么艄公為什么能成為黃河的主人？怎樣解決這個問題？生：讀書呀書讀百遍，其義自見；不動筆墨不

7、讀書。 師補(bǔ)充：讀書時還要做到字字入心，這樣才能有更大的收獲。我們可以開始了嗎？（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并通過讀書釋疑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣） 三、導(dǎo)讀、釋疑、感悟。1、學(xué)生自讀，找準(zhǔn)中心，再次質(zhì)疑。 （1）、自由讀全文，自主探究。 （2）、集體交流 指名說：艄公之所以能成為黃河的主人，是因為他勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。板：勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏 你能把那一句話讀給大家聽一聽嗎？ （3）、出示中心：“他憑著成為黃河的主人?！?齊讀（設(shè)計這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從整體入手，找準(zhǔn)中心，為研讀課文做好準(zhǔn)備。）a、看到“驚濤駭浪”這個詞語你仿佛看到了什么？聽到了什么？文中哪一段描寫了這種景象？b、媒體出示課

8、文第一小節(jié)。 指名感情朗讀 談?wù)勼w會（抓“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”） 齊讀 c、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。（作為對學(xué)生朗讀的獎勵） 激情朗誦：黃河是中華民族的搖籃，孕育了燦爛的文化，讓我們一起來欣賞她的雄姿。（ 播放錄像 ） 這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔騰不息的黃河！面對這樣的黃河，此時此刻，你有什么感受？ （用比喻說出黃河的水勢；用成語說出黃河的水勢；說出對黃河的贊美?。?(4)、想像朗讀第一節(jié)，感悟黃河的氣勢。總結(jié)：這就叫“驚濤駭浪”！ 通過文中的詞句，我們理解了詞語的意思，可見，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句，確實是理解課文的好方法。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)

9、生在情境中真切感受黃河的氣勢磅礴，為理解艄公的精神作好鋪墊，同時在實踐中進(jìn)一步掌握“聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文”的學(xué)習(xí)方法。 ）那么“如履平地”又是什么意思呢？艄公憑什么“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地?！?？理解“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”。讀到這兒你又想進(jìn)一步了解什么？（艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏表現(xiàn)在哪兒？）（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生緊扣中心進(jìn)一步質(zhì)疑，為深入理解課文內(nèi)容鋪路。）2、學(xué)生默讀，研析中心 過渡：請同學(xué)們默讀課文，在文中圈畫出有關(guān)的句子，然后反復(fù)朗讀品味。 生默讀，師巡視 （提醒學(xué)生：批注下你點(diǎn)滴的感受；把你圈畫的內(nèi)容反復(fù)地朗讀品味，你圈畫好了嗎？說給老師聽一聽；可以把你的

10、感受與你同學(xué)交流交流） 3、分享成果，內(nèi)化中心 過渡：誰來說一說課文的哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？ （一）讀議結(jié)合，體驗羊皮筏子的驚險 出示：“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?交流感受：一個小而輕的羊皮筏子正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)可以看出艄公很勇敢。從哪個詞語看出的？“洶涌的激流”是什么意思？“鼓浪前進(jìn)”是 （1）、師配樂范讀第二自然段。（交流感受：筏子又輕又小處境很驚險。）（2）它究竟小到什么程度，輕到什么程度？ “好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?（3）這是一只怎樣的

11、羊皮筏子？誰對羊皮筏子感興趣，查到它的資料了，給大家介紹？學(xué)生出示圖介紹：這就是羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護(hù)攔，沒有扶手，現(xiàn)在已經(jīng)很少見了，只是變成大膽游客的漂流工具了。(這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料拓展閱讀，并在對話中實現(xiàn)了資源共享，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力。)同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢？讀出驚險。羊皮筏子到底有沒有被吞沒？還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，讀到這兒你又感受到什么？總結(jié)：這就是黃河上的艄公，這就是黃河的主人！他正是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，讓我們一起讀（齊讀中心句）

12、 （這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過有聲有色地朗讀進(jìn)一步感受黃河的兇險與筏子輕小形成的對比，感受艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏及高超的駕駛技術(shù)。） 3、定睛瞧一瞧，你又看到了什么？ 出示：“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?（1）標(biāo)點(diǎn)符號是文章的眼睛，最能表達(dá)作者的思想感情。提醒學(xué)生讀課文時，注意體會標(biāo)點(diǎn)符號的含義。 （2）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？ 生：害怕。驚訝。激動。興奮。緊張。 擔(dān)心。（3）帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！” 指導(dǎo)讀好“啊”的三種讀音。（第四聲：興

13、奮、激動。第二聲：驚訝，難以置信。第三聲；擔(dān)心） （這一環(huán)節(jié)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，激勵學(xué)生聯(lián)系生活實際抓住標(biāo)點(diǎn)符號反復(fù)朗讀體會作者的思想感情，再鼓勵學(xué)生通過個性化地朗讀成功實現(xiàn)與文本的對話。）3、鼓勵學(xué)生多元化的理解，（4）師引讀：“不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！” 數(shù)著皮筏上的人，你的心里怎么樣？（越來越緊張/害怕/驚訝/激動/擔(dān)心。） 我們平時心里感到害怕/緊張/驚訝/激動/擔(dān)心，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)越快，音量會越數(shù)越響，誰來試著數(shù)一數(shù)。指名數(shù)數(shù)。 我們一起來。齊讀句子。 （5）這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流，“貼著“水面是著水面，水面是平靜的嗎？那這六個人呢？又

14、輕又小的羊皮筏子上坐著這么多人，還有兩只裝得滿滿的麻袋卻能在湍急的黃河上貼而不沉。讀到這兒，你又感受到了什么？就通過朗讀來表達(dá)吧，讀！ 5、同學(xué)們，我們細(xì)細(xì)地讀了課文，讀懂了意思，讀出了感受，請你再細(xì)細(xì)地讀讀課文25自然段，找一找，有一句話凝聚了作者所有感嘆，是哪一句？ “這就是黃河上的羊皮筏子！” 作者贊嘆的難道僅僅是這羊皮筏子嗎？仿照句式說話：這就是黃河上的艄公！這就是黃河的主人！ 老師總結(jié)：黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，無不襯托出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。是他讓艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（出示中心句）齊讀 （這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生透過

15、標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)一步體會筏子輕小與人多，深入體會艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏及高超的駕駛技術(shù)。）（二）品析詞句，進(jìn)一步理解艄公的沉著和乘客的談笑風(fēng)生。 還有哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？ 你能把這一部分讀一讀嗎？ （出示這一段話） 請同學(xué)們把這一段內(nèi)容反復(fù)誦讀品味，然后把你的感受與你小組內(nèi)的同學(xué)交流交流，相信會有更大收獲。 生自讀品味，交流感受。 有誰想說一說的嗎？ 你能把第一句話結(jié)合你的感受讀出來嗎？ 還有想說的嗎？ 當(dāng)學(xué)生交流說在寫艄公沉著的表現(xiàn)時，作者抓住了他的動作、神態(tài)來進(jìn)行描寫，具體神態(tài)是專心致志、小心、大膽；動作是撐、注視、破浪前行你夸他讀書真仔細(xì)！還有誰要補(bǔ)充的嗎？ 學(xué)生補(bǔ)充

16、：“專心致志”說明艄公撐筏子的時候非常地投入，不敢有半點(diǎn)馬虎，黃河水勢非常湍急，而且變化異常，這寫出了環(huán)境的險惡，再者他身系著乘客的安危，責(zé)任重大，所以不得不小心面對。但他的技術(shù)是高超的，才能大膽地破浪前行。你來讀一讀。 生讀。 夠沉著！對乘客們的表現(xiàn)有同學(xué)想發(fā)表一下感受的嗎？ 乘客們的談笑風(fēng)生也能反映出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏（有艄公為乘客保駕護(hù)航；是艄公給他們吃了定心丸；是艄公確保了他們的安全，給他們帶來了如此寬松的環(huán)境） 誰來讀一讀這一句話，分享一下這一段美好時光？ 你來讀一讀。生讀。 聽你的朗讀真是一種享受，有一種“管它波濤洶涌，我自巋然不動”的從容不迫。我知道你有艄公給你撐腰呢！ 老

17、師總結(jié)：同學(xué)們，面對如此驚險的場面，“我”在一旁是提心吊膽，而乘客們卻是談笑風(fēng)生，這一切都是緣于艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。齊讀（出示中心句） （這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生抓住艄公和乘客的動作神態(tài)體會討論，鼓勵學(xué)生多元化的理解，大膽發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏及高超的駕駛技術(shù)。）（四）坐過羊皮筏子的人感受 師：課文第七自然段能看出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏嗎？說說你們的看法。 一生簡單敘述。 老師總結(jié)引讀：換作我們連眼都不敢睜一睜，而我們的艄公面對的是身系的是手中只有，他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，此時此刻，你又有什么感受？（艄公真了不起！艄公，你

18、是最值得我敬佩的人）過渡：只有這樣的人才配做黃河的主人，這樣的主人才值得我們?nèi)ゾ囱龊唾濏?。讓我們自由讀一讀課文第八自然段，注意讀出自己的感受。（出示第八自然段） 生自由讀。 指名讀。 （這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際體會艄公工作環(huán)境的惡劣，責(zé)任的重大，工具的簡陋，進(jìn)一步領(lǐng)會艄公精神的不凡。）四、延伸拓展，升華主旨。 過渡：看,艄公來了， 面對這樣的主人，你想說些什么？生活中還有哪些人具有艄公的精神？（紅軍爬雪山、過草地；楊利偉登上太空；葉欣面對“非典”；緝毒警察面對歹徒，交警面對雪災(zāi)，消防戰(zhàn)士面對險情） 總結(jié)：像這樣的英雄很多很多，他們都有艄公的這種精神。正是因為這種精神，我們的祖國才能一次次戰(zhàn)勝艱險，一天天走向強(qiáng)大！我們每個人都需要這種精神，它是我們中華民族的魂！（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際在交流對話中激情明理，進(jìn)一步升華主題，深刻感悟：艄公精神是我們中華民族的魂?。┪濉R讀全文。 六、歸納總結(jié)。 今天這堂課我們合作得非常愉快，不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟到了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝