小學(xué)英語教學(xué)反思 (4)

1、小學(xué)英語教學(xué)反思 (一)英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。 小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的

2、時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。 英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外

3、語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。 (二)“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯，學(xué)

4、生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。 一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。 (三)我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開設(shè)英語，在我任小

5、學(xué)英語教學(xué)工作以來，我一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。由于開設(shè)英語不久，學(xué)生們的水平參差不齊，上學(xué)期四五年級(jí)學(xué)習(xí)的教材是一樣的，而到了這個(gè)學(xué)期三.四.五年級(jí)學(xué)習(xí)的教材各不一樣，其中現(xiàn)在的五年級(jí)沒有學(xué)習(xí)三年級(jí)的那冊(cè)教材，我覺得基礎(chǔ)比較差，反而還不如現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生的水平。不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的，我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生

6、起來讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再叫起來還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺得學(xué)英語對(duì)他們來說太殘忍了。去年小學(xué)英語還組織了期末考試，接到通知的時(shí)候很晚了，準(zhǔn)備的很匆忙，學(xué)生們也考的一塌糊涂，那時(shí)我深刻體會(huì)到小學(xué)英語考試是行不通的。我覺得小學(xué)學(xué)英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。(四) 一、靠英語語言知識(shí)，而

7、不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生的興趣 小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。 二、英語能力的體現(xiàn)需要的是大的詞匯。 而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不

8、熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。同樣的一個(gè)誤區(qū)就是小學(xué)練習(xí)的內(nèi)容卻要求拼寫出單詞，所以我感覺練習(xí)的內(nèi)容又偏離大綱，整個(gè)是小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相剝離。 三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者興趣的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益(五

9、)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展上直觀模仿占優(yōu)勢(shì)，且具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，我采用主題情境的教學(xué)方法，在課的開始就向?qū)W生簡(jiǎn)明介紹了2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主辦理念，各國(guó)運(yùn)動(dòng)員和觀眾來到北京的熱鬧情景，我們大家迎接奧運(yùn)召開的高興心情。然后話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生：“同學(xué)們?yōu)榱擞?008年奧運(yùn)會(huì)的到來是不是應(yīng)該把身體練得棒棒的？”同學(xué)們馬上附和：“是”。此時(shí)安排了兩個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲“劃旱船”和“石頭、剪子、布”，游戲需要2人共同完成，為此讓學(xué)生們自主隨機(jī)結(jié)組，讓每個(gè)學(xué)生都積極活動(dòng)起來。在活動(dòng)過程與接觸中，給他們創(chuàng)設(shè)互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，使之融入群體，使自己與同學(xué)友好相處，在合作活動(dòng)

10、中培養(yǎng)集體觀念。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間的相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)提供給學(xué)生之間合作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)兒童社會(huì)化程度的提高。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽取別人的意見和建議。當(dāng)教師觀察到一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內(nèi)說著自己的想法時(shí)，及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對(duì)于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會(huì)到合作成功以后的滿足感和成就感。(六) 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

11、的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。本堂課所教授的是Unit 4 Do you like pears?單元中的關(guān)于詢問對(duì)一樣食物的喜好的單詞和句型：“Do you like ”,課文的對(duì)話還涉及到一個(gè)購(gòu)物環(huán)境.對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽說讀寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識(shí)是滿足不了這些需求的。把握好小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說就不會(huì)如此單調(diào)，不會(huì)如此容易了。本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的

12、要求而設(shè)計(jì)的。在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，因此，本堂課的內(nèi)容在掌握書上基礎(chǔ)的知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)、模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在交流時(shí)能運(yùn)用的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。(七) 1角色表演 在英語教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。一要精心挑選或設(shè)計(jì)一些英語教學(xué)游戲。如教學(xué)Is this your /his /her ？句型后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner 游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先

13、出去，我從另一個(gè)學(xué)生那兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用Is this your /his /her 句型來問，其他學(xué)生用Yes/ No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二要把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。如ABC song 、Good morning to you 等。三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書，注意觀察我的口形變化（不發(fā)音），判斷我說的是哪一個(gè)詞，最先說對(duì)者為勝方。如采用“I am big ,I am grey ,my nose is long ,my tail is short .猜謎語的形式幫助記憶“

14、elephent”。四要讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)戲劇表演，讓一名或幾名學(xué)生頭戴頭飾，一邊放錄音或朗讀，一邊模仿課文內(nèi)容表演，可根據(jù)教學(xué)需要放在課始、課中、課尾進(jìn)行。如在教“Nice to meet you ”這一新句子時(shí)，學(xué)生戴著頭飾表演介紹朋友互相認(rèn)識(shí)時(shí)打招呼。第一遍為啞劇，讓學(xué)生思考如何配音；第二遍讓學(xué)生配音；第三遍聽錄音機(jī)的配音，這樣在復(fù)習(xí)“This is ”和“Glad to meet you ”中很自然地引出“Nice to meet you ”，效果很好。 (八本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學(xué)英語三年級(jí)（上）第四單元B Lets talk，由于是對(duì)話教學(xué)，因此在備課的過程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工，

15、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排。復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排本節(jié)課我利用Teddy Bear 這首歌來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知不覺中學(xué)會(huì)說Teddy Bear。同時(shí)利用Teddy Bear的實(shí)物來加深學(xué)生的印象。我拿出Teddy Bear然后說：I have a Teddy Bear. Its nice . I like it.把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著，通過游戲呈現(xiàn)重點(diǎn)句型May I have a look？Sure，here you are.并自編chant 來練習(xí)這個(gè)句型：Look（升）Look（升）a look（降）；Have a look（升）ha

16、ve a look（升）；May I（升）May I（升）May I have a look（升）？Sure Sure here you areThank you Thank you Thanks最后進(jìn)行課堂操練師生，生生。首先利用學(xué)生好奇、愛玩的特點(diǎn)，通過游戲來練習(xí)；其次我認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵，因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學(xué)的內(nèi)容可以在什么場(chǎng)景中應(yīng)用，讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。 (九)我們學(xué)校是一所生源差的小學(xué)，而且還有很多外地民工子弟。這里學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，有時(shí)與我們小學(xué)英語書上所要求達(dá)到的目標(biāo)有一定

17、的距離。有時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)便只是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。對(duì)此，我感到十分地?zé)o奈。記得上六年級(jí)交通方式的時(shí)候，書上要求掌握的詞組有七個(gè)：by train, by bike, by bus, by plane, by subway, on foot。這七個(gè)詞組中，學(xué)生經(jīng)常接觸到的詞組只有三個(gè)on foot，by bike, by bus,另外四個(gè)大部分學(xué)生只能在書上或電視上看到，并不能親身經(jīng)歷。在交流的時(shí)候，本地孩子大部分只是用平時(shí)比較熟悉的三個(gè)詞組交流。而非本地的孩子則多了一句話：I go to Shi Chuan by train。這一情景出乎我的意料之外。課后，我細(xì)細(xì)地詢問了這些孩子，他們告訴我

18、，他們回老家的時(shí)候就是乘坐火車回去的。哦，原來如此。看著學(xué)生興奮地不停舉手，嘴里喊著：“Me,me.”我被他們的高興情緒所感染，也不禁興奮起來。后來的日子里，每次我都嘗試讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從多方面收集新課相關(guān)的資料，久而久之，讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成預(yù)習(xí)查資料的習(xí)慣。接下來上課，有一種如魚得水的感覺。(十)有時(shí)候，我在想，我經(jīng)常理怨學(xué)生語言貧乏，學(xué)習(xí)能力差。這里面固然有環(huán)境及學(xué)生自身等各方面的因素，少不了的還是自己的課設(shè)計(jì)得不夠細(xì)致，不夠全面。我沒能從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒有看到學(xué)生與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的距離，從而想辦法來縮短這個(gè)距離，使我的教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我沒能從學(xué)生的角度來考慮課堂教學(xué)，我用我

19、成人慣有的思維把內(nèi)容灌輸給學(xué)生，自然，有學(xué)生不喜歡這種被動(dòng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)也興趣了了，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也無從說起了。前后兩節(jié)課的轉(zhuǎn)變給了我很大的啟發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要想獲得長(zhǎng)足、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，作為教師的我，首先須做到認(rèn)真、細(xì)致、耐心地對(duì)待每一篇課文，每一節(jié)課。從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)來縮短學(xué)生與書本的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話可說，樂說、愛說。正如陶行知先生所說“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身,生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂,離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長(zhǎng),也就沒有教育”。相信在生活的土壤中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更有效。小組合作學(xué)習(xí)提供給學(xué)生之間合作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度

20、，從而有力地促進(jìn)兒童社會(huì)化程度的提高。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽取別人的意見和建議。當(dāng)教師觀察到一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內(nèi)說著自己的想法時(shí)，及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對(duì)于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會(huì)到合作成功以后的滿足感和成就感。 小學(xué)英語教學(xué)隨筆 柳建寧1. 小學(xué)英語教學(xué)要通過聽說讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語發(fā)音，具有一定的口頭達(dá)能力，它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽說訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐我總結(jié)出以下幾個(gè)途徑：一、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)

21、使用英語的環(huán)境。我在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。三、反饋信息、即時(shí)鞏固。英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋，必須及時(shí)。2. “Changing English in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以

22、下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來： 1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。 2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。 3、英國(guó)英語和美國(guó)英語之間的距離越來越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語的影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。小學(xué)英

23、語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。3.朗讀是英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。下面，我就談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中教師加強(qiáng)朗讀教學(xué)的重要性。一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師?！背鯇W(xué)英語的人要想學(xué)好英語必須

24、先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。二、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。三、朗讀也是提高學(xué)生口語能力的重要手段。4. 在英語教學(xué)的評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持和貫徹以下幾個(gè)原則，從而使評(píng)價(jià)落到實(shí)處，并真正發(fā)揮其應(yīng)

25、有的作用。一、主體性原則英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性；同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生既是被評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)又是開展評(píng)價(jià)的主體，可以通過采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等多種形式開展評(píng)價(jià)。2、發(fā)展性原則評(píng)價(jià)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地和自覺地發(fā)展。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步與嘗試。3、激勵(lì)性原則評(píng)價(jià)過程應(yīng)該多鼓勵(lì)、多讓學(xué)生嘗試、關(guān)注保持學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和努力程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到

26、學(xué)習(xí)的成效，樹立自信；激勵(lì)學(xué)生敢于評(píng)價(jià)、善于評(píng)價(jià)和樂于評(píng)價(jià)。另外，在英語評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該防止形式化，不要一味的用Good. Excellent.等來評(píng)價(jià)，而要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為做出相應(yīng)的細(xì)致評(píng)價(jià)。小學(xué)階段主要是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，因此，教師要防止過分注重考試，而忽視其他相關(guān)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。在課堂中教師可借助于手勢(shì)、表情等予以形象評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的積極、進(jìn)步表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，并通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生體味到成功和喜悅，使評(píng)價(jià)的積極作用得以積淀，在有些時(shí)候，教師還可以延遲評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做出期待，取得更大效果。5. 低年級(jí)的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣為主展開，主要讓孩子們?cè)谳p松的

27、課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語口語進(jìn)行日常的交流在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂；競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目，具體有：朗讀小明星培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào)；詞匯無敵星積累豐富的詞匯量；多才多藝星訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的

28、能力；詩歌天王星培養(yǎng)他們學(xué)英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了6. 自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為1：在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差

29、，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛從新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生變化最明顯。 7. 經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的小學(xué)英語教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。我教三A的Unit1中“動(dòng)物”單詞時(shí)，主要是談?wù)撟约核矚g的小動(dòng)物，上課

30、前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們?cè)诩依锏膭?dòng)物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動(dòng)物學(xué)會(huì)了用英語說自己喜歡的動(dòng)物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交談，平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如教學(xué)三AUnit2中顏色的單詞時(shí)，第一次我請(qǐng)八個(gè)同學(xué)每人畫一種顏色，邊畫邊請(qǐng)同學(xué)用英語說顏色的名稱，如果說對(duì)了獎(jiǎng)給他一顆“種子”來肯定他預(yù)習(xí)的效果。第二次上課時(shí)，我又叫八個(gè)同學(xué)穿所教的八種顏色的衣服，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱Colour之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫他們唱和自己的衣服顏

31、色相關(guān)的英語句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用英語表達(dá)顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在愉快的活動(dòng)中掌握語言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。 8. 如何更好的利用學(xué)生的課后時(shí)間把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)呢?于是我由原來的課后任務(wù)為課前任務(wù)。我把第二天要學(xué)生的內(nèi)容提前告知學(xué)生下達(dá)總?cè)蝿?wù)。下達(dá)的任務(wù)首先要面向全體學(xué)生，其次難易程度要適中，讓學(xué)生“跳一跳就可以夠到”，如果太難學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的自信，太容易學(xué)生就沒有茅塞頓開后的成就感了。任務(wù)還要有學(xué)生可以發(fā)揮的空間。在學(xué)習(xí)“4A Unit9課時(shí)一”時(shí)要求學(xué)生?找一找和本單元有關(guān)的已學(xué)知識(shí)。?找問題，并試著解決問題。可以是不會(huì)讀新單詞，但必須要求會(huì)拼寫。對(duì)于這些任務(wù)學(xué)生就要了解Unit9的大概內(nèi)容，學(xué)困生可以找所學(xué)單詞“hot、hungry、thirsty、cake、coat、sweater