循序漸進環(huán)環(huán)相扣

1、循序漸進環(huán)環(huán)相扣作文教學(xué)之淺析山東曲阜市姚村鎮(zhèn)中心小學(xué)作文是一種創(chuàng)造性活動，沒有固定的方法，也沒有直接套用的公式和秘訣。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“作文為的是寫出自己想說的話，中小學(xué)語文教師的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！笨墒侨绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力，特別是小學(xué)教師在作文教學(xué)中舉足艱難。在近幾年的語文教學(xué)中，我采取了以下幾種措施： 一、捕捉素材1、豐富多彩的作文來源于生活。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準指出：“作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來?！币虼?，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、反映生活，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，從作文內(nèi)容入手，著眼于學(xué)生的生活。讓學(xué)生在生活中各取所

2、需，說自己想說的話，寫自己想寫的事。教師的指導(dǎo)作用不是表演自己的寫作技巧，而是有針對性的引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生把自己想說的說清楚，要寫的寫明白。2、真實具體的作文來源于實踐。如何豐富學(xué)生的實踐呢？在教學(xué)中要結(jié)合實際，有計劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動，接觸實際，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和分析周圍的事物。豐富的經(jīng)驗要在長期的實踐活動中積累，切不可搞突擊性的“臨作實踐”。作家老舍喂養(yǎng)了一只大花貓，在他的筆下，貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼踊铎`活現(xiàn)。我們讀了這篇文章，腦海里出現(xiàn)了一只活貓，是“我”家的貓。試想，如果我們僅在課堂上觀察了或是憑空想象了一只“不能動的小動物，不會長的植物”，就能寫出生動活潑、真實可信的作文

3、呢？因此，我們要制訂作文計劃及相應(yīng)的指導(dǎo)實踐計劃，保證學(xué)生在作文前有充實的時間去看、聽、想。二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！比欢?，在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，有些語文老師不重視學(xué)生的興趣，更說不上興趣的激發(fā)，總是以陳舊的題目、干巴巴的語言把寫作要求傳達給學(xué)生，使學(xué)生一寫作文就無從下手，無話可說，而絞盡腦汁好寫出來的文章也往往缺乏真情實感。要改變這種狀態(tài)，作為我們教師，應(yīng)多給學(xué)生提供活動的機會，如組織觀察、隊會、游玩、競賽等。讓學(xué)生廣泛接觸社會、接觸自然，豐富他們的生活，使其在有了感性認識的基礎(chǔ)上融入個人感情。如在教學(xué)記一次活動時，可以先劃出一定的時間讓學(xué)生做一次有目的、有組織

4、的活動。教師給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分投入到活動中，然后再讓學(xué)生進行習(xí)作。這樣，學(xué)生就會順利地寫出內(nèi)容豐富而真實的作文。三、多讀勤練1、多讀書。這既是學(xué)習(xí)語文的重要方法，也是提高讀寫能力的有效途徑。學(xué)生只有通過多讀書、讀好書，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合起來，才能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的寫作能力。語文課程標(biāo)準還明確指出：“對閱讀有濃厚興趣、閱讀程度的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，注重積累語言材料”。規(guī)定了“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”2、勤練筆。讀是寫的基礎(chǔ)，以讀為主、讀中學(xué)寫、讀寫結(jié)合、學(xué)用一致是訓(xùn)練學(xué)生

5、基本功的有效途徑。一篇好的作文，不僅要從讀中獲材料，還要靠勤奮不綴地練。如看圖學(xué)文秋天一課，作者按從上到下、從遠到近的觀察順序來寫的，重點介紹了突出秋天景象的事物。學(xué)習(xí)了這篇課文，就可指導(dǎo)學(xué)生以冬天為題，模仿課文思路，觀察、描寫冬天的景象。觀察前，教師給予提示。然后，讓學(xué)生逐一觀察，邊觀察邊復(fù)述。最后，要求學(xué)生按觀察的順序把這篇文章寫下來。這樣，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生仿寫，效果極佳。四、發(fā)揮聯(lián)想作用聯(lián)想教學(xué)法是提高學(xué)生寫作能力的一個有效途徑。習(xí)作的過程是從要表達的思想內(nèi)容去選擇文字的表達形式。因此，確立文章的中心思想就是習(xí)作之前就要考慮的。比如，對于一幅畫著兩個少先隊員制作飛機模型的圖，有的學(xué)生聯(lián)想到同桌為幫助他制作飛機放棄了星期天去城里姑媽家串門的機會，確立了“互相幫助”這個中心；有的同學(xué)聯(lián)想到自己是個四肢不全的人，班長為了鼓起他對生活的信心，做生活的強者，讓他在小制作比賽中獲獎，每天放學(xué)后都來指導(dǎo)他進行小制作，因而確立了“助殘”這個中心。在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想作用，使學(xué)生在確立中心、選擇素材、安排結(jié)構(gòu)、遣詞造句時展開豐富的聯(lián)想，是學(xué)生提高習(xí)作水平的重要一環(huán)。學(xué)生面向生活，以一定的對象而寫作，以傳遞思想、交流信息為根本目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的對象觀、目的觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于習(xí)作、激情的激發(fā)和作文能