如何在生物教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動

1、如何在生物教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機寧強縣第一初級中學 蔡軍昌當前，素質教肓對學生全面發(fā)展的要求，使生物學教肓在中學教肓中煥發(fā)了新的生命力。但受過去“應試”教肓和社會上的一些不良影響，學生中普遍出現(xiàn)了厭學、假學現(xiàn)象，他們追明星、聽流行歌曲、上網聊天、玩手機、打游戲，聽課無精神，學習無興趣，成績下滑，導致課堂教學低效甚至無效。這些都是缺乏學習動機的表現(xiàn)，嚴重影響教育教學目標的實現(xiàn)，也不利于學生的全面發(fā)展，對學生本人今后的學習和工作都存在嚴重的不良影響，對于社會的發(fā)展也存在一定的消極影響，必須引起高度的重視。根據一般的教學經驗，結合生物學科的特點，探討如何在初中生物教學中強化和提升作為學習主體

2、的學生的學習動機就具有特別的意義和必要性，成為改進生物教學的當務之急。由于學習需要是學習動機產生的基礎，是學習動機的源泉，因此，在教學中，采取了一些相應的措施，來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機就顯得特別重要。1. 運用多種手段，激發(fā)學生生物學習中的求知欲，強化內部學習動機求知欲在生物學學習中是指學生對于學習生物知識和技能，對于解決與生物知識有關的問題的需要，它的表現(xiàn)形式主要是與此相關的好奇心以及學習興趣。在教學中，可通過以下途徑培養(yǎng)學生的求知欲。（1 ） 在生物教學中設置恰當、 多樣的問題情境激發(fā)認知興趣和求知欲。這常見于課的引入中。例如，在學習植物營養(yǎng)器官變態(tài)類型時，我這樣引入新課：首先出示甘薯、

3、馬鈴薯、藕的掛圖，接著提出問題：我們經常食用的這些物品，是植物的哪一部分？學生都會回答：是根。然后我指出只有甘薯是根，馬鈴薯和藕是莖時，學生對這些司空見慣的物體就會重新產生濃厚的興趣，激發(fā)出強烈的求知欲。此外，設置問題情境還常用故事法。如通過講大坂城姑娘都很漂亮的故事,引入“生物的遺傳和變異”；通過講青霉的發(fā)現(xiàn)的故事引入“微生物”等。（2 ） 加強實驗教學，豐富實驗教學的方法。為了充分發(fā)揮生物學實驗在培養(yǎng)學習動機中的作用，我在教學中采取了以下方法：首先，在課堂教學中，把多媒體課件、標本與活體實物結合起來，將學生實驗與知識學習結合起來，采取邊實驗邊講的教學方法，盡量使學習變得直觀、形象、輕松。如

4、膝跳反射實驗，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣。實驗中，注重引導學生的自主參與意識，老師只指導方法和注意事項，學生自主探究，不拘形式。其次，增強實驗的趣味性。如講“昆蟲的呼吸”時，設計了蝗蟲頭部浸入水中卻淹不死的實驗。實驗前，讓學生親自到野外捕捉蝗蟲，感受大自然的美妙，教肓學生熱愛自然、熱愛生活；實驗時，學生親自動手準備器材、做實驗，當學生用放大鏡在蝗蟲的胸腹部找到了呼吸器官時，自己就找到了答案，成功的喜悅和探索的樂趣會使他們被學習的強大動力所吸引。另外，要特別重視課外實驗的“魅力”。生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成

5、為生物教材的重要內容，如第一冊中就編入課外實驗 10 個，在整個實驗內容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少老師未能充分重視課外實驗的教學，影響了學生對知識的掌握以及能力和素質的提高，也失去了對學生學習興趣的培養(yǎng)和思想教育的絕好機會。筆者就十分重視課外實驗的教學，并在實踐中取得了意想不到的效果。如把“探究螞蟻的覓食行為”“探究根的向性”“觀察青蛙的變態(tài)發(fā)育”等設計為課外實驗，讓學生自主設計實驗，采集、培養(yǎng)所需活體生物，認真觀察，寫好記錄、作好報告，最后在課堂上互相交流、評估，老師作好指導。通過這些課外實驗，既提高了學生的分析、解決問題的能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神和熱愛生命、愛護生命、

6、與自然和諧相處的高尚情操，同時使他們對生物這門科學產生了濃厚的興趣。（3） 設置豐富的活動情境，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。首先，重視課堂教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，如對幻燈、投影、電視錄像、微機教學等多種手段的合理應用；其次，改進教學方法，運用啟發(fā)式、探究式教學，為學生提供主動學習的時間和空間，使他們感覺到學習是輕松的、愉快的、有用的；此外，還可設計一些豐富多彩的課外活動，如動物猜謎、花卉栽培、愛鳥月活動、采集和制作昆蟲標本等。2. 培養(yǎng)、激發(fā)學生的成就感，刺激外部學習動機的形成成就感來源于父母、老師和同學對學習自我提高的贊揚和尊重。學生希望通過學好生物學能夠得到社會的肯定，能夠實現(xiàn)自身的價值，

7、其外在表現(xiàn)是好強、上進和追求榮譽。我認為在生物教學中，使學生獲得成就感，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，可采取以下措施：（1 ） 加強生物教學中實用知識的教學。筆者在教學過程中，結合教材內容，對學生進行生物學知識在生活中的應用等知識的教學，如人工呼吸法對病人的施救、眼耳的衛(wèi)生保健、傳染病的預防等。使學生認識到生物學知識在日常生活中應用是多么的重要，要想成為一名健康合格的公民，必須具備一定的生物學知識，從而激發(fā)學生的學習動機。（2 ） 滲透應用生物學知識。生物科學在醫(yī)學、農業(yè)、工業(yè)和現(xiàn)代軍事上的應用非常廣泛，如心臟移植、克隆技術、轉基因食品、水稻雜交、基因工程、生物仿生學等；讓學生了解我國生物科學發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，以及在社會主義現(xiàn)代化建設中發(fā)揮的巨大作用，調動學生的愛國主義熱情，從而使學生萌發(fā)為祖國而讀書的強烈學習動機。（3） 適當?shù)亟M織生物學知識競賽。不同形式的競賽對學習動機都有或多或少的激勵作用。如個人競賽、小組競賽、班與班競賽等，讓他們享受掌握知識后的成就感。3. 及時向學生反饋學習結果，激發(fā)學生的學習動機每次作業(yè)、測驗、考試之后，讓學生知曉學習結果，有助于激起其