彭春班班通論文

1、淺談小學(xué)課外閱讀中的遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用珍溪中心校 彭春“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動力”，促使教師走下講臺，走近學(xué)生，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。那么，在我們開展的課外閱讀教學(xué)中，是否也可以充分利用班班通的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在課外中的應(yīng)用、整合呢？我就近年來的實(shí)踐，談一點(diǎn)初淺的看法。 一、 充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高課外閱讀教學(xué)效率 網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共

2、享和及時(shí)更新，可以實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動構(gòu)建知識的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：我在向?qū)W生推薦好書時(shí)，單憑口頭介紹，學(xué)生好像不太感興趣。當(dāng)我利用班班通讓書

3、中的某一情節(jié)，真實(shí)地展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，孩子們再也坐不住了，爭先恐后地問我哪里可以找到這本書。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。 二、 有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課外閱讀目標(biāo) 教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在課外閱讀教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。 1、營造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課外閱讀教學(xué)中，借助電腦畫面

4、等教學(xué)手段，以內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“讀伊始，趣亦生；論進(jìn)行，趣漸濃；論結(jié)束，趣猶存”的境界。如:和孩子們一起聊西游記一書時(shí)，我板書課題后問：課文寫了幾個(gè)角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧，接著追問一句：他們各自有什么樣的性格特點(diǎn)？然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳 、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了書的內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步閱讀這本書作了鋪墊。 2、化靜為動，變抽象為形象。在課外閱讀中，跟語文教學(xué)一樣有些詞句、文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解

5、，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如雨一文的教學(xué)中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運(yùn)用的精妙?！坝晁樦块芰飨聛?，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起讓學(xué)生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時(shí)發(fā)展。 三、利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展 由于受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時(shí)間和機(jī)會，直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對自己進(jìn)行