我對語文高效課堂教學(xué)的思考

1、我對語文高效課堂教學(xué)的思考 真正高效的語文教學(xué)是學(xué)生為主的語文教學(xué)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體的落實(shí)和在正確學(xué)情定位的有效指導(dǎo)。落實(shí)學(xué)生的主體地位并非是一句響亮的理念，更應(yīng)該是一個(gè)切實(shí)的行動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議更能體現(xiàn)出這一點(diǎn)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮?！苯處熍c學(xué)生平等的對話，真心的交流，共同的成長與進(jìn)步，一起感受語言文化的獨(dú)特魅力，應(yīng)該成為當(dāng)前語文課堂的

2、主流，也是本色語文的面貌。教材是個(gè)例子，語文教學(xué)是個(gè)例子，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的語言發(fā)展、形成良好的語文習(xí)慣才是根本的目的。在省會(huì)議是一句話在實(shí)驗(yàn)教師嘴里反復(fù)出現(xiàn)多次：“自學(xué)就會(huì)的不教、自學(xué)不會(huì)與同伴討論就會(huì)的不教、教了不會(huì)的不教?！?，要做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教、多學(xué)少教”；無論是省李家棟老師還是薛法根老師，都在告訴我們“要全面而深入地了解學(xué)生，尤其是問題學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的了解”；薛老師更是明確指出：“沒有問題生就沒有教學(xué)的價(jià)值，困難學(xué)生教好了才能體現(xiàn)出我們語文教學(xué)的價(jià)值?！币?、真正高效的語文教學(xué)是語言訓(xùn)練的語文教學(xué)。表現(xiàn)在語文學(xué)科的定位與語言教學(xué)的到位。語文到底應(yīng)該教什么？祖國語言表達(dá)

3、的魅力的感受、語言表達(dá)方法的體驗(yàn)與感悟。拋棄了語言文字訓(xùn)練的語文課不是語文課。高效的語文課定位應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上如何圍繞著語言的訓(xùn)練讓學(xué)生在單位時(shí)間獲得更多的語文學(xué)習(xí)效益。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)語文學(xué)科本身的教學(xué)？薛法根老師在教學(xué)真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后時(shí)，圍繞著本課議論文表達(dá)的特色，抓住了以下幾方面體現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。一是識(shí)字讀書，讓學(xué)生認(rèn)知漢字，讓學(xué)生讀好課文；二是讓學(xué)生根據(jù)議論文表達(dá)的特色，運(yùn)用“解讀式”教學(xué)方式，既在教，又在學(xué)，還在悟，幫助學(xué)生感受語言表達(dá)的獨(dú)特魅力。認(rèn)真分析三個(gè)事例的表達(dá)，巧妙點(diǎn)撥認(rèn)識(shí)作者表達(dá)時(shí)的別具匠心，言語的智慧閃爍其間，感悟其中。臨沂四小杜玉花老師在教學(xué)將相和一課時(shí)

4、，抓住了三個(gè)故事的關(guān)鍵詞語“撞”“拼”“避”引導(dǎo)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)與思想品質(zhì)，并且把“和”的演變以及“澠池會(huì)”上歷史上真實(shí)的“以血相拼”面貌，感受到了祖國文化的魅力。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)還離不開語文學(xué)習(xí)的方法和策略。從知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化的過程中，方法和策略起到了重要的橋梁作用，語文教學(xué)要向科學(xué)化的道路邁進(jìn)，不僅要“得意”“得言”，還要“得法”。二、真正高效的語文教學(xué)是體現(xiàn)人文的語文教學(xué)。表現(xiàn)在教師的人文情懷與學(xué)生的人文意識(shí)。人文有廣義與狹義的區(qū)別。廣義的語文指課堂的人文。教師要將更多關(guān)注自身的“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生如何優(yōu)質(zhì)的“學(xué)”上來。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命，更應(yīng)該以一種對學(xué)生人文的關(guān)照與教

5、學(xué)其中，更應(yīng)該多一些關(guān)愛，多一些期待于教學(xué)之時(shí)。只有真正意義上愛學(xué)生，才能成為語文教育的專家；唯有真正意義上的愛語文，才能成為語文教學(xué)的能手。狹義的人文是要正確把握文本所蘊(yùn)含的人文因素，科學(xué)施教在語言文字的品讀體驗(yàn)中滲透對學(xué)生思想感情培養(yǎng)以及良好道德品質(zhì)的教育。教師要有人文氣息，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文氣息。濟(jì)南市教研室江洪春老師引用的一面五星紅旗的例子給我們以啟示。在日常的教學(xué)中，許多老師把此課定位為對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好例子，并在教學(xué)過程中突出進(jìn)行教育。江老師指出本課在單元中明確指出：讀讀本組課文，感受各國人民之間的友好情誼。我們對于編者的用圖沒有正確把握，我們?nèi)宋慕逃绾芜_(dá)到應(yīng)有作用呢？三

6、、真正高效的語文教學(xué)是充滿智慧的語文教學(xué)。表現(xiàn)在教師“教”的智慧與學(xué)生“學(xué)”的智慧?！敖獭钡闹腔蹃碜杂趯φZ文教材的正確而深刻的解讀；“教”的智慧來自于自身對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確定位與恰當(dāng)發(fā)展；“教”的智慧來自于在不斷學(xué)習(xí)借鑒名家及成功課例的方法習(xí)得上。“學(xué)”的智慧更多來自于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，來自于老師“教”的智慧引導(dǎo)上。小語專家崔巒指出：“由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力?！眱纱螘?huì)議上兩節(jié)課給我們以啟迪。郯城三小李艷老師在執(zhí)教媽媽的帳單一課時(shí)，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，做了兩方面工作：一是出示了兩組詞語檢

7、查認(rèn)讀，讓學(xué)生從中找出詞語間的關(guān)系，幫助學(xué)生積累了詞語，并且初步理解了這些詞語；二是讓學(xué)生用這些詞語說一說課文內(nèi)容，或者運(yùn)用“先寫再寫最后寫”的句式練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過程中，抓住本課表達(dá)上的特色之處運(yùn)用對比的描寫方法，讓學(xué)生一方面體驗(yàn)本課媽媽的帳單和小彼得的帳單不同的表達(dá)效果；結(jié)合著可貴的沉默前后學(xué)生表現(xiàn)不同的對比，進(jìn)而對這種表達(dá)方式有了較為清醒的認(rèn)識(shí)；最后再讓學(xué)生對比閱讀另一篇也在運(yùn)用對比描寫的課文媽媽的手，使讀法、寫法與學(xué)法的指導(dǎo)高效。濟(jì)南甸柳一小王璇老師在執(zhí)教窮人一課也體現(xiàn)出了自己“教”的智慧。作為一篇字?jǐn)?shù)較多的文章，教師采取了“長文短教”的方法，突出抓住了環(huán)境描寫、人物心理描寫和對話描寫，運(yùn)用不同的教學(xué)方式引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。四、真正高效的語文教學(xué)是面向全體的語文教學(xué)。表現(xiàn)在語文改革的全體性和普及性。全體性指的是應(yīng)該更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。普及性則指的是我們的高效課堂的改革不僅僅是個(gè)體的嘗