小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課基本課型研究綜述 摘要

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課基本課型研究綜述 摘要.精品文檔.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課基本課型研究綜述 摘要 課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型有讀物推薦課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀匯報(bào)課、讀寫(xiě)遷移課、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等。通過(guò)研究不同課型適用的閱讀材料及具體的操作模式以及不同課型的優(yōu)點(diǎn)和不足之處探尋培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的途徑和方法提升學(xué)生的課外閱讀興趣提高課外閱讀指導(dǎo)課的實(shí)效給一線教師以借鑒和啟發(fā)。 關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 基本課型 綜述 概念界定 課型余映潮老師認(rèn)為所謂課型就是教學(xué)過(guò)程的基本形態(tài)一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類型。可以說(shuō)課型是

2、由“課”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以說(shuō)一節(jié)課中主要的教學(xué)活動(dòng)方式是什么這節(jié)課就可以稱為是什么課型。 導(dǎo)言 我校自開(kāi)辦以來(lái)非常重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)每周安排一節(jié)課外閱讀課要求教師上好課外閱讀指導(dǎo)課有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。但課外閱讀指導(dǎo)課究竟該怎么上如何根據(jù)不同體裁的閱讀材料選擇適當(dāng)?shù)拈喿x課型怎樣上更有實(shí)效更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的目的還處在探索階段。因此本文就課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型進(jìn)行綜述為課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)踐工作做理論的探索和指引。 從最初的星星之火到現(xiàn)在如火如荼推廣課外閱讀已

3、成為當(dāng)今小語(yǔ)界的熱點(diǎn)話題越來(lái)越多的老師成為閱讀推廣的點(diǎn)燈人課外閱讀正成為孩子語(yǔ)文素養(yǎng)提升的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。然而讀書(shū)要想有收獲必須講究一定的方法而在獨(dú)立閱讀剛剛起步的中小學(xué)階段學(xué)生往往不能自己很快地摸著門(mén)徑如果聽(tīng)任學(xué)生自己盲目閱讀不僅收益甚微而且還往往使學(xué)生在觀念上產(chǎn)生誤會(huì)以為課外閱讀只是粗略的閱讀不需要精研久而久之養(yǎng)成不良習(xí)慣讀任何書(shū)都馬虎了事這樣就終身難以從閱讀方面獲益了。因此教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。本文就課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型綜述如下 一、 基本課型 揚(yáng)州親近母語(yǔ)課題組在課外閱讀推廣方面成果斐然在多年的課題研究實(shí)踐中他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)歸納出課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型有讀物推薦

4、課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀匯報(bào)課、讀寫(xiě)遷移課、班級(jí)讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)筆記交流會(huì)等。 1、 讀物推薦課 書(shū)籍浩如煙海不加選擇地讀一是沒(méi)那么多時(shí)間二是讀了沒(méi)有多大的收獲甚至?xí)袎牡挠绊?。要選擇好的、有價(jià)值的書(shū)籍不是一件容易的事培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵是讓孩子體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)因此為孩子推薦適合閱讀的書(shū)籍尤為重要。讀物推薦課主要是向?qū)W生介紹課外讀物供學(xué)生選擇。主要方法有書(shū)刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合?？梢罁?jù)讀物的不同特點(diǎn)選擇不同的推薦方法。如故事性強(qiáng)的作品講一個(gè)有趣的情節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美的作品朗讀一段知識(shí)豐富的作品講一些前所未聞的知識(shí)篇幅較長(zhǎng)的作品可以簡(jiǎn)介全書(shū)內(nèi)

5、容也可運(yùn)用現(xiàn)代化媒體播放書(shū)中一段精彩場(chǎng)面的人物道白或敘述或播映改編的電視劇或電影中的一個(gè)場(chǎng)面激趣引起學(xué)生的閱讀興趣。然后引出推薦的讀物、推薦理由。師生可以共同閱讀一章節(jié)或一篇指導(dǎo)讀書(shū)方法制定閱讀計(jì)劃。 2、閱讀方法指導(dǎo)課 閱讀方法指導(dǎo)課是有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書(shū)方法養(yǎng)成習(xí)慣形成能力最終達(dá)到“自能讀書(shū)”。此課型有其現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性是針對(duì)學(xué)生好讀書(shū)卻不得要領(lǐng)或只看熱鬧或純?yōu)楂C奇讀書(shū)不少收效卻不大的現(xiàn)狀而設(shè)置的。有如下讀書(shū)方法供參考。 三讀法 瀏覽性泛讀。對(duì)淺顯易懂或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊采取瀏覽法大致了解其主要內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

6、探求性速讀。為達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案專門(mén)搜集某方面的知識(shí)等。這就要求“一目十行”。 品味性精讀。對(duì)名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品靜心細(xì)讀體會(huì)立意構(gòu)思揣摩謀篇布局欣賞佳詞妙句經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)法 圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受。 寫(xiě)讀書(shū)筆記?？勺髡幪峋V寫(xiě)體會(huì)。 制作卡片。為了便于記憶和積累將名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上隨身攜帶隨時(shí)翻閱和背誦。 再創(chuàng)作。包括續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等形式。改寫(xiě)又包括改人稱、改寫(xiě)法、改體裁等。 邊讀邊思考法 通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情

7、、理清文章脈絡(luò)等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法達(dá)到以讀促思、以讀促寫(xiě)的境界。 2、 閱讀欣賞課 好的書(shū)不應(yīng)只停留在為情節(jié)所吸引的淺層次閱讀上更重要的是品味、欣賞、揣摩、涵詠。因此課外閱讀欣賞課中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美顯得尤其重要。閱讀欣賞課是讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀過(guò)程參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法逐漸形成語(yǔ)文能力思維上得到啟發(fā)思想上受到感染與熏陶情感上引起共鳴。形式上可分體裁賞析、寫(xiě)作手法賞析、內(nèi)容和主旨賞析等。流程大體如下 精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍貼近學(xué)生生活語(yǔ)言生動(dòng)活潑形式靈活多樣為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。 課外閱讀指

8、定篇目。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)文知識(shí)和技能對(duì)文章進(jìn)行理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)。 自由討論階段。討論可以以同桌為單位也可以是多人一組。討論形式不拘一格可以是自由式也可以是中心發(fā)言式。教師可以先確定一些題目讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論。討論中要堅(jiān)持語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并重的方針要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和生活積累與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。 學(xué)生上臺(tái)演講。要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解要營(yíng)造一種暢所欲言的局面。 教師小結(jié)。教師肯定討論中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)對(duì)存在的問(wèn)題加以指正還可以將文章中的一些重要問(wèn)題拎出來(lái)讓學(xué)生再思考再認(rèn)識(shí)。 3、 閱讀匯報(bào)課 閱讀匯報(bào)課是讓學(xué)生暢談閱讀收獲的一種課型。它不僅有利于鞏固和提高閱讀效果培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

9、和說(shuō)寫(xiě)能力還有利于相互啟迪共同提高收到奇文共賞析、得失寸心知的效果?？刹扇∪缦伦龇?。 學(xué)生準(zhǔn)備匯報(bào)提綱。教師提前一周告訴學(xué)生以使學(xué)生對(duì)前段課外閱讀情況進(jìn)行回顧梳理選準(zhǔn)匯報(bào)的內(nèi)容要點(diǎn)列好匯報(bào)提綱。提綱一般包括閱讀的書(shū)名、作者或文章的題目、作者書(shū)或文章的主要內(nèi)容、中心思想主要收獲包括思想教育、閱讀知識(shí)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言積累及其他知識(shí)等疑問(wèn)、困難或建議。要求學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際抓住一兩點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去談要談具體說(shuō)要說(shuō)出真知灼見(jiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題敢于質(zhì)疑。學(xué)生能創(chuàng)造性地提出問(wèn)題即使問(wèn)題幼稚可笑教師也要加以鼓勵(lì)。 學(xué)生匯報(bào)教師調(diào)控。大致按教師啟發(fā)談話小組交流全班交流教師小結(jié)的程序進(jìn)行。匯報(bào)形式力求多樣

10、要以學(xué)生口頭談收獲為主。 4、 讀寫(xiě)遷移課 實(shí)施以課外閱讀為基點(diǎn)的輻射性讀寫(xiě)遷移在遷移中升華情感、歷練思維、展現(xiàn)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)提升習(xí)作能力。在習(xí)作之前教師根據(jù)習(xí)作要求選一兩篇在語(yǔ)言表達(dá)形式上可供學(xué)生模仿借鑒的文章重在表達(dá)方法的指導(dǎo)有時(shí)也可以由教者給出文題學(xué)生自選同類課文進(jìn)行“自學(xué)”強(qiáng)化對(duì)此類表達(dá)方法的感悟。 5、 班級(jí)讀書(shū)會(huì) 引導(dǎo)班級(jí)的孩子圍繞特定主題共讀交流、分享、碰撞閱讀收獲。班級(jí)讀書(shū)會(huì)的操作策略 共讀建立話語(yǔ)環(huán)境 班級(jí)讀書(shū)會(huì)通常采取群體成員同伴、師生共同閱讀、交流同一本書(shū)的方式進(jìn)行。成員共同閱讀慎重?fù)穸ǖ姆献畲蠖鄶?shù)成員趣味的書(shū)籍等于是在建設(shè)一個(gè)該群體的話語(yǔ)新系統(tǒng)也就為成員間的交流討論提

11、供了一個(gè)共有平臺(tái)。 話題尋求對(duì)話支點(diǎn) “主題”的選定 讀書(shū)會(huì)的討論話題很多時(shí)候不止一個(gè)即便唯一的話題也需要帶領(lǐng)者心中具備明確的討論方向感。一般情況下帶領(lǐng)人應(yīng)該組織各個(gè)成員圍繞著商定的話題在參與成員的無(wú)意識(shí)中逼近乃至達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。這個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)就是本處所指的“主題”。它不同于一般所講的思想主題更多的是作品傳遞的一種精神追求、感情高地。 需要說(shuō)明的是讀書(shū)會(huì)過(guò)程中的話題群并非一個(gè)話題接一個(gè)話題的單純討論交流與話題推進(jìn)穿插進(jìn)行的還應(yīng)有誦讀、默看、表演、想象、描述等多樣的活動(dòng)有時(shí)甚或就是話題展開(kāi)的重要策略手段。 分享提升閱讀品質(zhì) 讀書(shū)會(huì)各成員因?yàn)楸尘?、個(gè)性等的差異在共讀文學(xué)作品的審美感受時(shí)既會(huì)產(chǎn)生相似的體

12、驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生各具個(gè)性的反應(yīng)。相似的體驗(yàn)會(huì)引發(fā)成員間的共鳴差異的體悟會(huì)給他者帶來(lái)新的啟迪。這種共鳴與啟迪的獲得就是分享。分享的獲得既提升了閱讀者個(gè)體的閱讀品質(zhì)也會(huì)強(qiáng)化班級(jí)讀書(shū)會(huì)這一組織形態(tài)的凝聚力讓所有成員都感受到個(gè)體自由閱讀所不具備的情緒體驗(yàn)為后繼的閱讀、討論形成優(yōu)質(zhì)動(dòng)力定型。 6、 大聲朗讀課 “大聲讀給孩子聽(tīng)”師生共讀是指針對(duì)低段年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多分析判斷能力也較差閱讀有一定困難習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成等不利自主閱讀特點(diǎn)教師通過(guò)幫助孩子尋找合適的讀物利用學(xué)校專門(mén)的時(shí)間在一定的場(chǎng)合大聲讀給孩子聽(tīng)和孩子一起閱讀共同探討把孩子帶進(jìn)一個(gè)嶄新的課外世界給孩子暢快的閱讀享受給孩子直接的情感熏陶 給孩子豐富的語(yǔ)言

13、積累教給孩子一定的讀書(shū)方法為孩子以后的自主閱讀和終身閱讀打下基礎(chǔ)的師生共讀活動(dòng)。 7、 語(yǔ)言積累課 指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。 背誦法。積累語(yǔ)言最重要的方法就是背誦但不是死記硬背須在閱讀時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的感知和透徹的理解教師要幫助學(xué)生抓住感知的重點(diǎn)、理解的要點(diǎn)不懂課文不能背誦課文。 摘記法。俗話說(shuō)“好記憶不如爛筆頭”。在閱讀中隨時(shí)隨地積累把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。 剪貼法。剪剪貼貼在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把自己需要的喜歡的內(nèi)容或圖畫(huà)剪下來(lái)然后貼到札記本上不管怎么貼都可以。旁邊還可以配上用彩筆自畫(huà)的插圖。 8、 經(jīng)典誦讀課 古今中外的經(jīng)典是人類知識(shí)的結(jié)晶是人

14、類智慧的源泉蘊(yùn)藏著人類幾千年來(lái)的燦爛的文明與智慧的寶藏。兒童正處在記憶力發(fā)展的黃金階段如果能抓住機(jī)遇背誦一些永恒的經(jīng)典名篇將會(huì)對(duì)孩子一生產(chǎn)生極其重大的影響。通過(guò)開(kāi)展兒童經(jīng)典誦讀能激發(fā)潛能學(xué)習(xí)語(yǔ)言、增強(qiáng)人文底蘊(yùn)同時(shí)又能培養(yǎng)孩子的高尚的情操和人文關(guān)懷由此可以使孩子變得胸懷博大知書(shū)達(dá)理善良聰慧樂(lè)觀堅(jiān)定。 二、 課型的選擇 課外閱讀的意義眾所周知不再繁述但每個(gè)年級(jí)段課外閱讀承載的目的任務(wù)不同教師指導(dǎo)也應(yīng)有所側(cè)重所選擇的課型也應(yīng)有所不同。 低年級(jí)學(xué)生是入門(mén)的起始年級(jí)使他們愛(ài)讀、樂(lè)讀培養(yǎng)興趣是閱讀的目的。在閱讀中能讀通、讀懂故事情節(jié)在閱讀中初步感受優(yōu)美的語(yǔ)言愿意和家人、同學(xué)老師交流。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)教師更多地應(yīng)選擇大聲朗讀課、經(jīng)典誦讀課、閱讀欣賞課等由教師讀故事尤其是讀繪本能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 中年級(jí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)能運(yùn)用一定的方法行進(jìn)閱讀積累語(yǔ)言并就書(shū)中的人物或情節(jié)表達(dá)自己的見(jiàn)解。中年級(jí)更多的應(yīng)選擇讀物推薦課