初中物理作業(yè)布置

1、初中物理作業(yè)布置 寧強(qiáng)縣毛壩河鎮(zhèn)初級中學(xué) 陳仕德作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。這里結(jié)合我自身的初中物理教學(xué)實(shí)踐，對初中物理作業(yè)的布置提出如下幾點(diǎn)看發(fā)：一、作業(yè)形式要多樣許多教師布置作業(yè)時(shí)只是圍繞考綱，內(nèi)容局限于學(xué)科知識(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)的方法、手段也很單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背、重復(fù)模仿和機(jī)械訓(xùn)練，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力則被忽略。在大力推行素質(zhì)育的今天，我們既要繼承傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，也要克服傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，開拓思路，創(chuàng)新思維，布置有創(chuàng)新的、形式多樣的作業(yè)。(一)書面練習(xí)型作業(yè)。這也是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)方式，分課

2、內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。這類作業(yè)能夠及時(shí)有效的反饋教學(xué)情況，檢查教學(xué)效果，是對所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。作業(yè)內(nèi)容要分層次，有針對性，本節(jié)課學(xué)什么就練什么。對于課內(nèi)作業(yè)，必須保證在課堂上留有十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。(二)提前預(yù)習(xí)型作業(yè)。這種類型的作業(yè)一種是單純的為下節(jié)課作準(zhǔn)備鋪墊之用的，比方查找一些數(shù)據(jù)資料，收集圖片，準(zhǔn)備一些身邊易找的實(shí)驗(yàn)器材等。比如, 在講光的色彩顏色時(shí), 要求學(xué)生課外尋找各種有色玻璃和各種顏色的彩紙，以備上課探究之用。又如講液體的壓強(qiáng)等知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找有關(guān)圖片、資料，并復(fù)印或打印出來貼在教室里。另一種是將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以細(xì)化的問題為作業(yè)布置給

3、學(xué)生。問題要圍繞重、難點(diǎn)精心設(shè)置，由淺入深要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生層層深入，通過這種作業(yè)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。(三)動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)。在溫度的測量的教學(xué)中，老師在課堂上給學(xué)生分析了液體溫度計(jì)的工作原理，課外還給學(xué)生做了世界上最早的由意大利科學(xué)家伽利略制作的溫度計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引起了學(xué)生的興趣。考慮到溫度計(jì)的制作并不復(fù)雜，一般的學(xué)生都能夠動(dòng)手制作，所以我給學(xué)生布置作業(yè)：每個(gè)人制作一個(gè)溫度計(jì)。要求學(xué)生利用早晨、中午、傍晚等課外時(shí)間測當(dāng)時(shí)的氣溫，比一比看誰制作的溫度計(jì)較準(zhǔn)確。這個(gè)特殊的作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,?？吹阶约河H手制作的溫度計(jì)也能粗略地測量溫度，他們感到無比的

4、開心和自豪。這項(xiàng)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生了動(dòng)手能力，更重要的是使學(xué)生親身獲得了成功的體驗(yàn)，極大的樹立了信心，從而轉(zhuǎn)化為對物理的熱愛和對科學(xué)的熱愛。初中物理學(xué)習(xí)中，類似這樣可以自己動(dòng)手制作的小實(shí)驗(yàn)還有很多，只要老師積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去做，同學(xué)們的熱情很高，參與意識(shí)很強(qiáng)。(四)研究性學(xué)習(xí)型作業(yè)。隨著新課程改革的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認(rèn)可，開展研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢所趨。如果說在課堂上面向全體學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件還不成熟的話，那么利用課外時(shí)間，把研究性課題以作業(yè)的形式交給部分的學(xué)生，應(yīng)該說是一種具有可操作性的不錯(cuò)的方法。在教學(xué)過程中，我常常會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容給出一些課題，讓學(xué)生選做。

5、二、作業(yè)內(nèi)容要有層次性和針對性長期以來，不少教師布置作業(yè)時(shí)采用一刀切的形式，所有同學(xué)都必須做一樣的作業(yè)。這樣做老師自己是省事了，但是從學(xué)生的發(fā)展來說，這種做法是存在弊端的。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級里面，學(xué)生個(gè)體間的差異很大，水平存在著不同的層次。如果布置學(xué)生做相同的作業(yè)，往往會(huì)出現(xiàn)成績好的同學(xué)吃不飽的，成績差的同學(xué)吃不消的情況。這不利于學(xué)生鞏固知識(shí)、提高水平。這樣只會(huì)導(dǎo)致好生難以提高，而有些差生為了應(yīng)付老師，最后只能夠選擇抄作業(yè)。所以我認(rèn)為教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的差異，分層次、有針對性的布置作業(yè)。這樣做也是為了遵循因材施教的原則，使所有學(xué)生都能夠得到最大程度的提高。在實(shí)踐中，我采取這種方法：布

6、置的作業(yè)分為A、B、C三種層次。A 部分一般為基礎(chǔ)題，占作業(yè)量的70%，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成。B部分的為能力提高題，占作業(yè)量的20%，在難度上略有增加，屬于中等難度題，適合大多數(shù)學(xué)生去做，這部分題學(xué)困生可以不做，但一定要積極鼓勵(lì)他們嘗試著去做，且可以在別人幫助下完成，要給這部分同學(xué)一個(gè)發(fā)展的空間。C 部分的為拓展題，占題量的10%，有一定的難度，要求學(xué)生能夠較靈活、更熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)才能夠完成，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選做。這種方法在實(shí)際運(yùn)用中取得了較好的效果，表現(xiàn)為好生學(xué)習(xí)的勁頭更足了，而差生抄作業(yè)的現(xiàn)象也減少了，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣好起來了?？傊灰蠋焺?dòng)腦筋、肯鉆研，就能把作業(yè)這個(gè)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)搞得活而