怎樣做好弱智兒童入學(xué)

1、怎樣做好弱智兒童入學(xué)作者：陳章 公安縣特殊教育學(xué)?！緝?nèi)容摘要】 在特殊教育學(xué)校招收的弱智新生中，絕大多數(shù)來自農(nóng)村，由于智力低下無法很好的接受家長的教育或家庭沒有給與足夠的重視，因此連基本的生活自理能力都沒有，更談不上良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)智障兒童的良好習(xí)慣，包括良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、勞動習(xí)慣以及高尚的道德行為等都顯得尤為重要。【關(guān)鍵詞】 弱智新生 入學(xué)教育 健康成長特殊教育學(xué)校的弱智新生來校報(bào)到，家長辦完入學(xué)手續(xù)剛要離開，學(xué)生便哭鬧不止，甚至嘶聲力竭，一幅生離死別的樣子，堅(jiān)決不讓家長離開，就是要跟著回家。造成這種現(xiàn)象的原因大都是弱智兒童心理上的依賴所致，他們在各方面對

2、自己的父母都有很強(qiáng)的依賴性，而且對極少數(shù)關(guān)心他們的人有特別深的感情。也有點(diǎn)同學(xué)曾在普小就讀時成績過差，教師不喜歡同學(xué)不歡迎而感到孤單自卑，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)校是他不愿去的地方，不愿讀書而吵著回家?，F(xiàn)實(shí)社會里，人們常將智障兒童的“智力障礙”與“殘疾”、“殘廢”等同，導(dǎo)致智障兒童的家長對孩子的美好憧憬被“殘疾”的定義打破，家長在情景中產(chǎn)生失望的心態(tài)，在家長的眼里智障兒童是個“廢物”。在這樣的家庭環(huán)境中，智障兒童是得不到適宜的、和諧的、甚至是必要的最基本的教育的。絕大部分也只是等到智障兒童到了入學(xué)年齡，家長們才很無奈的把其送到培智學(xué)校接受幾年的特殊教育，其實(shí)這些家長心理并沒有對其抱有希望，也只不過是為

3、了某些“需要”罷了。在特殊教育學(xué)校招收的弱智新生中，絕大多數(shù)來自農(nóng)村，由于智力低下無法很好的接受家長的教育或家庭沒有給與足夠的重視，因此連基本的生活自理能力都沒有，更談不上良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)智障兒童的良好習(xí)慣，包括良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、勞動習(xí)慣以及高尚的道德行為等都顯得尤為重要。怎樣對弱智新生進(jìn)行入學(xué)教育，完成這項(xiàng)基本的任務(wù)，班主任是最關(guān)鍵的角色，入學(xué)教育是最好的時機(jī)。德國教育家第斯多德說過“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！比踔莾和捎谥橇υ蛲黄缫暫团懦?從而導(dǎo)致這些孩子在很小的時候就有了不健康的心理品質(zhì)，如孤僻、自卑、暴躁等。這些

4、心理品質(zhì)會對本來智力上就處于劣勢的他們的生活帶來很多負(fù)面影響。因此，針對這些現(xiàn)象及原因，對剛?cè)藢W(xué)的弱智兒童，及時矯正他們的負(fù)面傾向，培養(yǎng)他們活潑合群、積極向上的健康心理就顯得尤為重要。一、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)羅丹說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”每個孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，弱智孩子也不例外。只有在學(xué)習(xí)生活中，積極主動地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，努力挖掘他們的可愛之處，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時表揚(yáng)鼓勵，才能真正幫助他們。我面對的不僅僅是一群弱智孩子，更是一個個不安的家庭，一雙雙充滿期盼的家長的眼睛。于是，我靜下心來，走進(jìn)孩子們的心靈，我給他們唱歌講故事，我教他們認(rèn)識 “a、o、e

5、”，教他們說“我愛爸爸，我愛媽媽！”我和孩子們一起拍手做游戲慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)，他們有的愛看書，有的愛唱歌，有的書寫認(rèn)真當(dāng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在我眼里出現(xiàn)時，我不經(jīng)意地表露出親切和藹的態(tài)度和愉快的心情，時常用贊賞的目光看待學(xué)生的一舉一動，這在不知不覺中給了學(xué)生很多的肯定和鼓勵。不知何時，我發(fā)現(xiàn)下課時學(xué)生特別喜歡和我說話，語文課上也時常表現(xiàn)出一種積極主動的學(xué)習(xí)勁頭。師生關(guān)系在互相發(fā)現(xiàn)中融洽了，默契了。為孩子們在學(xué)校順利地學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。二、教孩子愛學(xué)校首先讓孩子愛學(xué)校，對學(xué)校產(chǎn)生依戀。教師以朋友的姿態(tài)面對他們，帶他們熟悉校園的個各個角落：知道學(xué)校有為他們學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的教室、有課外活動的操場和設(shè)

6、施、有食堂、有寢室、有熱心幫助教育他們的老師和生活老師；還有一群小伙伴式的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起勞動。讓他們從這些認(rèn)識中感受到學(xué)校就是自己的家、老師就是父母、同學(xué)就是兄弟姐妹，從而達(dá)到讓新生能在學(xué)校安心，愉快地生活。三、教孩子愛自己弱智兒童由于智力、環(huán)境等因素的影響，大多很自卑，常常表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，缺乏求知的欲望和對事物感知的積極性，對生活沒有激情和信心。很多學(xué)生在課上不愿舉手，害怕交流，思緒散亂，學(xué)習(xí)效果極差。為此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及能力因材施教，主動創(chuàng)造條件，給他們提供回答問題和解決事情的機(jī)會，然后，熱情地表揚(yáng)他“你真行”，弱智學(xué)生在多次嘗到受表揚(yáng)的喜悅后，潛意識里已經(jīng)慢慢自

7、信起來，開始喜歡自己，欣賞自己，從而逐漸克服自卑膽怯的心理，勇敢地舉起手來。我也始終堅(jiān)持把目光留在每個孩子的臉上，不失時機(jī)地讓每個孩子體驗(yàn)成功的快樂。孩子們臉上的笑容多了，對學(xué)習(xí)和生活充滿了熱愛之情。四、教孩子愛同伴教育植根于愛。愛能使孩子堅(jiān)強(qiáng)自信，只有堅(jiān)強(qiáng)自信的孩子才能擁有健康的心理。弱智學(xué)生絕大多數(shù)寄宿在學(xué)校，每天相處時間最多的是同學(xué)，在這樣一個群體里面，同伴之間的相互關(guān)心、幫助是十分重要的。弱智學(xué)生入學(xué)前活動的范 圍大多很小，接觸的人也很少，因此，大多比較自私、冷漠，處處以自我為中心，不會關(guān)心他人，從未體驗(yàn)過與人分享。針對這種現(xiàn)象，我在教學(xué)中積極營造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愛意濃濃的

8、氛圍中相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，如當(dāng)某個學(xué)生回答正確或進(jìn)步時，我讓全體學(xué)生一起鼓勵、稱贊他，熱情地表揚(yáng)那個學(xué)生 “你真棒”“向你學(xué)”此時，表揚(yáng)他人的和被表揚(yáng)的學(xué)生臉上都是那么自然，那么燦爛。久而久之，班上學(xué)生互幫互助的現(xiàn)象多了 “謝謝”、“對不起” 、“再見”等禮貌用語也能經(jīng)常聽見了。學(xué)生的關(guān)系是快樂融洽的，班級氛圍就像在一個溫馨的大家庭里。只有付出努力，用心營造在這樣一種和諧的充滿愛的環(huán)境，學(xué)生在這里中學(xué)習(xí)生活，他們的身心一定能得到健康地發(fā)展。五、教家長愛孩子在家訪和與家長的交談中，我了解到家長中主要存在兩種態(tài)度傾向一種是覺得家中有弱智孩子很丟臉，為了面子，家長平時幾乎不帶孩出去，或者由于家長太忙

9、，無暇顧及，也很少與孩子交流，對孩子不夠了解，比較放縱，任其發(fā)展。另一種是覺得孩子太可憐，就給予更多地寵愛甚至溺愛。其實(shí)這兩種態(tài)度都是十分不利弱智孩子成長的。孩子缺少正常的應(yīng)該有的關(guān)心和照顧。因此，學(xué)校在孩子入學(xué)后就應(yīng)該通過家長會、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式及時轉(zhuǎn)變家長的觀念，幫助家長樹立正確的育子觀，要求家長不因孩子弱智而排斥他，也不因孩子可憐而寵慣他。同時，通過一月一次的教師反饋制，讓家長及時了解孩子在校的表現(xiàn)，讓家長及時看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而對孩子建立信心。學(xué)校還要求家長積極主動地去發(fā)現(xiàn)孩子身上的美，學(xué)會欣賞孩子，喜歡孩子，相信孩子通過正確的教育引導(dǎo)也會有出息的。只要爭取到家長的支持配合，和家長一起共同教育，我們的弱智孩子就一定能更好地成長。六、留心觀察，督促改正對于入學(xué)新生，教師要利用更多的時間和精力去教育、引導(dǎo)學(xué)生。特別是作為班主任，對每個學(xué)生要建立好學(xué)生檔案，熟悉每個學(xué)生不同階段的發(fā)展?fàn)顩r。課內(nèi)課外多觀察孩子的一舉一動，留心不同情況發(fā)生時學(xué)生的心理和身體情況，做好記載，分析原因，并采取及時有效的方法和措施。如有的學(xué)生一直情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)、生活有條不紊地進(jìn)行。突然有一天出現(xiàn)情緒暴躁、低落，行為異常，教師就要從學(xué)習(xí)生活上去了解最近的身體狀況，情緒波動狀態(tài)，及時指導(dǎo)、教育學(xué)生，督促其改正，向正確、健康的方向發(fā)展。弱智兒童是脆弱的，但又是可教育的，可發(fā)