【學員】課堂觀察記錄表單2

1、課堂觀察記錄表單1學科物理年級八教材版本人教版課題溫度計觀察視角一、教什么觀察者：劉紅誼觀察視點觀察記錄1.教學目標：是否明確而恰當？是明確而恰當2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？由學生實驗體驗不同冷熱程度的水溫引入3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？合理使用教材和校內(nèi)外教學資源7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？

2、注重學習方法的指導和培養(yǎng)補充視點：多給點時間使用溫度計教學改進建議：課堂觀察記錄表單2學科物理年級八教材版本人教版課題溫度計觀察視角二、怎么教觀察者：劉紅誼觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？能通過預習，暴露學習中的問題2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？能針對學生的問題有效教學3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問4次，無效提問1次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師能示范高水平操作行為5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？能分層設計變式訓練題6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？不能7.平衡教學：能否將探究式教學與有

3、意義接受式教學相結合？能將探究式教學與有意義接受式教學相結合補充視點：多給點時間使用溫度計教學改進建議：課堂觀察記錄表單3學科物理年級八教材版本人教版課題溫度計觀察視角三、怎么學觀察者：劉紅誼觀察視點觀察記錄1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？沒有布置學生預習和思考練習2.學思結合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？有效組織、匯報交流、點撥指導4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？教師能細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應5

4、.情境導入：是否創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導時間布局合理7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況完成好補充視點：多給點時間使用溫度計教學改進建議：課堂觀察記錄表單4學科物理年級八教材版本人教版課題溫度計觀察視角四、學得如何觀察者：劉紅誼觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？檢測達標2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？學生各有所得3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？是4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設必要的時空、進行獨立思考與實踐？是5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？學生學習中的疑難問題，得到有效解決6.作業(yè)完成