讓課堂不再沉默

1、如何營造良好的課堂氣氛2012年衡陽市語文學科 參評論文 單位：衡陽市石鼓區(qū)草后街小學 作者： 羅倩在我教學的十六年中，我越來越發(fā)覺學生缺失參與課堂教學的熱情，積極主動舉手提出并發(fā)現問題者少，樂于回答者寥寥無幾，課堂氣氛死氣沉沉，學生主體地位得不到體現，更無從談起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。是什么原因造成這種現象的呢？我多次反復思考，經調查發(fā)現：學生在課堂教學中存在心理障礙是一個重要方面。主要表現在：有的學生信心不足，因不能確定自己發(fā)現的問題或對問題的理解是否有意義，擔心由于不足而造成笑柄，特別是學習能力較低的學生，由于經歷了較多的挫折，自卑感強，自然不敢輕易表述；有的學生性格內向，言行拘謹，羞于在公

2、開的場合亮相，即使有深刻的理解，也不可能主動表白；有的學生缺乏學習積極性，無求知需要，不樂于參與課堂教學；有的學生可能因某種原因對教師存在敵對心理，把不參與課堂教學當作是一種報復等。這些心理上的障礙嚴重影響學生學習的自主性，制約著學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，必須采取有效的策略，以增強學生的自信心，消除畏懼感，激發(fā)學習需要，促使學生以積極的情感參與課堂教學。一、樹立學生的自信心，營造愉悅的課堂氣氛。學生的自信心與教師對他的言行有很密切的關系。我們教師要善于發(fā)現學生的特長，并為他們創(chuàng)造表現的機會，使他們在享受成功的喜悅中意識到“我能行”！信心倍增地參與課堂討論。千萬不能動不動就說學生笨，給他們扣上“

3、差生”、“弱智”的帽子,使學生喪失信心。另外，教師在課堂教學實踐中要挖掘以趣教學、以情導學的因素，運用直觀、形象的教學手段來再現教材的內容，提供和諧的情境，著力給每一個學生創(chuàng)造愉悅的心境，成功的機會，使學生樹立自信心。二、激發(fā)學生的學習興趣，營造自主學習的課堂氣氛。興趣是學生學習時力求認識或趨近的傾向，是學習的最佳動力。只有通過努力能達到的學習目標才能引起學生的興趣。因此，教學目標應是學生的最近區(qū)域，不可過高或過低，同時，還必須根據學生的實際體現層次性。只有學生的內在價值得到外界承認，才能激起學生的興趣。因此，教學評價必須體現激勵性。只有課堂充滿激情，才能引起學生的興趣。因此，教師應感情充沛，

4、語言生動有趣。只有課堂形式豐富多彩，才能引起學生的興趣。因此，要引進演、唱、畫等多種教學形式，還可開展各類競賽。三、保護學生的言論自由，營造寬松的心理自由的課堂氣氛。只有心理上感到安全時，學生才能敢于表現和發(fā)展他的發(fā)散性思維。在進行發(fā)散性思維時，無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理自由。教師評價學生的回答時，不簡單的以對或錯來判斷。應重視展示學生的思維過程，堅持正面引導，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力，就應受到賞識和表揚。例：我在一年級的科學教學中：讓學生認識森林時，出示掛圖讓學生說是什么地方。一學生說是大灰狼住的地方。我問其原因。他又說：“你看，有那么多樹，大灰狼最喜歡住在樹林里

5、。”我首先高度贊揚了他敏銳的觀察力和豐富的想象力，接著才從學生所說樹多的角度引導學生認識森林的特點。若遇到學生發(fā)言時思維不暢通、表達不準確、甚至欲說不能時，要表現出極大的耐心和期望，親切的鼓勵他們，適當時進行點撥，讓他們嘗到學習的甜頭。對性格內向的學生，更要加倍呵護，為他們設計降低坡度的練習，用商量的語氣請他們發(fā)言，甚至還可以撫摸他們的頭，拉著他們的手，為他們壯膽、助威。千萬不能左右他們的意見，更不能以先知先覺自居，直接否定學生的觀點。要讓學生意識到你也是在發(fā)表個人的理解，只是在和他們進行商討；意識到教學只是一種信息交流，每個人都有發(fā)表并堅持自己與眾不同的觀點的權利。四、關愛學生的身心健康，營

6、造充滿愛意的課堂氣氛。師生關系的好壞直接影響學生學習的狀態(tài)。學生是有思維、有個性的，他們的學習也是有選擇的。對喜歡的教師，能專心學習、善于思考、勇于創(chuàng)新；反之，則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。因此，必須保持良好的師生關系。教師要熱愛每一個學生，尊重、信任每一個學生，不要因為成績、性別、出身等因素而產生親疏和偏向。在組織課堂教學時，當有學生要求發(fā)言時，教師要真誠的說一聲請；學生發(fā)言時，教師要面帶笑容，投以信任的目光，全神貫注的聆聽；學生發(fā)言正確時要點頭贊許，發(fā)言精彩時要帶頭鼓掌，千萬不要吝惜“好、真好”一類的贊美詞。發(fā)言機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的后進生有表現的機會。不壓制學生的思想和言行，常自我反思，尋找工作中的不足和失誤，勇于批評自己。課間和學生打成一片，參與學生的活動，縮短師生之間心理上的距離。常和學生聊天，發(fā)現他們有困難和疑惑時，及時地在學習和生活上給予幫助，使他們覺得老師是多么和藹，比父母還親。