如何優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、如何優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 靖邊七小 雙彩霞【摘要】 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，即解決課堂教學(xué)中必然面對的數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)識的形象性的矛盾?？偨Y(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為如何使課堂拉近生活，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，在應(yīng)用知識解決實際問題中學(xué)習(xí)，是最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是最有效的優(yōu)化課堂教學(xué)的方法?！娟P(guān)鍵詞】拉近生活  動態(tài)的教學(xué)環(huán)境  應(yīng)用中學(xué)習(xí) 眾所周知，數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性與邏輯性，而小學(xué)生的思維正處于以形象思維為主向抽象思維過渡的階段，這樣就構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要面對的一個矛盾：數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)識的形象性。如何

2、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其實就是如何有效地化解這對矛盾。而要解決這對矛盾，關(guān)鍵是如何使數(shù)學(xué)教學(xué)過程抽象變?yōu)樾蜗?，枯燥變?yōu)樯鷦?。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，努力使課堂教學(xué)拉近現(xiàn)實生活，是一個頗有成效的途徑。在課堂教學(xué)中，注重書本知識與小學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，努力營造生動活潑的教學(xué)氛圍，把枯燥的傳授抽象知識的過程，變成學(xué)生親近生活、思考生活與理解書本的過程，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生參與知識形成的全過程，給學(xué)生留有充分的思考時間和空間。這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得以培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，只有全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓他們做到眼看、耳聽、手動

3、，使其思維保持活躍，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對此，我們逐步總結(jié)出以下幾個方法：一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵.教學(xué)過程是一個師生互動的過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈?/p>

4、標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！保ǘ﹥?yōu)化教學(xué)手段傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止

5、”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義?！皫缀螆D形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。（三）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生

6、成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。當(dāng)發(fā)生意見不統(tǒng)一的時候,教師應(yīng)該靈活引導(dǎo)，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到巧妙運用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法

7、預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！保ㄋ模┳⒅匦〗M合作學(xué)習(xí)的有效性1.小組合作學(xué)習(xí)要講實效性小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原

8、則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。（1）鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點撥。 （2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。（3）達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。總之，正如陶行知先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。本文所談的，無論是指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中相關(guān)素材，還是因地地制宜，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，或者精心設(shè)計習(xí)題，都落實一個原則，即數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活拉近距離，使書本知識形象化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。換句話說，就是讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)