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文檔簡介

1、商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)花都區(qū)駿威小學(xué) 許燕群一、教學(xué)內(nèi)容:人教版五年級上冊求商的近似數(shù)二、教學(xué)目標(biāo):(1)使學(xué)生掌握“四舍五入”法求商的近似數(shù)的方法。(2)能根據(jù)實(shí)際需要和要求正確地取商的近似數(shù)。三、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似數(shù)。四、教學(xué)難點(diǎn):能結(jié)合實(shí)際情況用所學(xué)習(xí)的方法截取商的近似值數(shù)。五、教學(xué)過程:(一)趣味課前準(zhǔn)備:1、按“四舍五入法”,將下列各數(shù)保留一位小數(shù) 6.03 7.982、按“四舍五入”法,將下列各數(shù)保留兩位小數(shù) 8.785 7.602 5.897 3.996做完第1、2題后,要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉3、9.518保留兩位小數(shù)是( )

2、;保留一位小數(shù)是( );保留整數(shù)是( )。怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)?(二)情境導(dǎo)入1、為了鍛煉身體,王鵬去打羽毛球,爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。投影出示例7:爸爸為王鵬買了1筒羽毛球.這筒羽毛球19.4元,一個大約多少錢?1打是12個。這是多少錢呀?2、齊讀題目,邊讀邊想,你怎樣解決這道題?(這道題目屬于買賣問題,知道總價(jià)和數(shù)量,求單價(jià),我們用除法來計(jì)算。)共19.4元是總價(jià),12個是數(shù)量,一個多少錢是求單價(jià)。數(shù)量關(guān)系式:總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)列式:19.4÷123、請你拿出小研究,昨天,你們在計(jì)算這道題時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?(除不盡)4、是呀,這可難壞了王鵬,他不知道一個羽毛球多少錢

3、了?,F(xiàn)在就請?jiān)谧耐瑢W(xué)動腦想一想:該怎樣處理商解決這一生活難題呢?(求商的近似數(shù))5、用什么方法?(四舍五入)6、你真聰明,沒有被問題難住,想出了這么好的辦法。怎樣求商的近似呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:求商的近似數(shù)。(板題)7、怎樣求商的近似呢?保留哪一位比較合適,發(fā)揮你的聰明才智,動腦想一想,說出你的想法。在4人小組里討論交流。商的近似數(shù)小研究班別 姓名 請你認(rèn)真讀一讀五年級上冊書第23頁的內(nèi)容,然后完成下面內(nèi)容:列式:豎式: (1)保留兩位小數(shù)是:(2)保留一位小數(shù)是:我發(fā)現(xiàn): 我的例子:(三)、匯報(bào)交流小研究(1)數(shù)量關(guān)系 列式 豎式(2) 19.4÷121.62(元)(

4、3)19.4÷121.6(元)(4)發(fā)現(xiàn):(四)點(diǎn)撥導(dǎo)向(1)誰有不明白的地方?老師有問題不明白。(2)(指板書問)用四舍五入的方法保留兩位小數(shù)。為什么?說出你的理由(因?yàn)槿嗣駧抛钚〉拿嬷凳欠?,元做單位,所以保留兩位小?shù)就可以了。)(3)說得有理有據(jù)。那么只需要除到哪一位就可以了?(第三位,四舍五入后就是1.62元。)(師強(qiáng)調(diào)用約等與號連接)再投影出示:計(jì)算錢數(shù),保留兩位小數(shù),表示計(jì)算到分。(4)在實(shí)際付錢時(shí),又遇到了難題,二分錢沒法付。如果當(dāng)時(shí)是你,你會怎樣解決這個難題呢?(保留一位小數(shù)。)(因?yàn)楝F(xiàn)在,我們很少使用“分”這個貨幣單位,如果找零不方便時(shí)就可以精確到角,所以只保留一位小

5、數(shù)就可以了。)(5)那么你只需要除到哪一位就可以了?(第二位,四舍五入后就約是1.6元)再投影出示:計(jì)算錢數(shù),保留一位小數(shù),表示計(jì)算到角。(6)根據(jù)剛才三次求商的近似數(shù)的經(jīng)過,你能從中發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律嗎?(求商的近似數(shù),除到要保留位數(shù)的下一位。)再投影出示:求商的近似數(shù),一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按照“四舍五入”法去商的近似數(shù)。(7)如果要保留n位小數(shù),那么就需要除到n+1位。(8)求“商的近似值”與求“積的近似值”有什么相同點(diǎn),又有什么不同?(同位討論) 相同點(diǎn):都要用到“四舍五入”法取近似值,并且都要看要保留的那一位的后一位 不同點(diǎn):求積的近似值,要先算出積的準(zhǔn)確值再求近似數(shù),求

6、商的近似值不需求出商的準(zhǔn)確值,只要求出要保留的下一位就可以了(9)小結(jié):計(jì)算小數(shù)除法,需要求商的近似數(shù)時(shí),一般先除到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按照“四舍五入”法求商的近似數(shù)。(四)自構(gòu)應(yīng)用1、基礎(chǔ)練習(xí)(1)37.3÷2.7的商保留兩位小數(shù)約是( )A、13.82 B、13.80 C、13.81(2)求商的近似值(保留一位小數(shù))36÷1.7(保留整數(shù))17.6÷0.27 2、拓展練習(xí)(1)現(xiàn)在蘋果32噸,如果東風(fēng)牌汽車每次只能運(yùn)5噸,32噸蘋果要幾次才能運(yùn)完32÷5=6.47(次)在運(yùn)送貨物時(shí),最后一次所剩的貨物無論是多少,都必須運(yùn)送。因此,在這種情況下

7、,需要使用“進(jìn)一法”。需要7輛車才能遠(yuǎn)完(2)小明有60元,買一個飛機(jī)模型需要16元,60元可以買幾個飛機(jī)模型?60÷16=3.753(個)因?yàn)橘I飛機(jī)模型不可能有0 .75 個,所以不能用“四舍五入”法約等于4,只能取近似數(shù)3了。(五)全課小結(jié):走進(jìn)生活,求商的近似數(shù),你最大的收獲是什么?今天學(xué)習(xí)求商的近似數(shù),對計(jì)算的要求比較高。所以同學(xué)們一定要認(rèn)真仔細(xì)地看清楚題目,要求我們保留幾位小數(shù),除的時(shí)候多算一位,并認(rèn)真地把每一步都算對。 六、板書設(shè)計(jì):商的近似數(shù)19.4÷121.616666保留一位小數(shù): 19.4÷121.62(元)保留兩位小數(shù):19.4÷1

8、21.6(元)七、教學(xué)反思1本節(jié)課在教了一個數(shù)除以小數(shù)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)求商的近似數(shù),在教學(xué)過程中采用先學(xué)后教的教學(xué)方法,首先通過買賣的生活場景呈現(xiàn)問題,體現(xiàn)商的近似數(shù)知識在生活中的應(yīng)用,接著進(jìn)行計(jì)算,發(fā)現(xiàn)遇到除不盡的情況,在學(xué)生產(chǎn)生近似數(shù)想法的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生探究求近似數(shù)的方法。通過保留兩位小數(shù)和保留一位小數(shù)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較,幫助學(xué)生認(rèn)識在現(xiàn)實(shí)生活中可根據(jù)需要取商的近似數(shù),初步理解求上的近似數(shù)的方法。注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思考問題,解決問題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)會選擇信息,獨(dú)立思考,解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。2求近似值方法的體驗(yàn),豐富學(xué)生的認(rèn)知,在探究的過程中體會到要結(jié)合實(shí)際情況選用合適的方法求近似值,提高

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