研而優(yōu)則導(dǎo)小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“研”而優(yōu)則導(dǎo)小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查分析王壇鎮(zhèn)中心小學(xué) 周淼 摘要 課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要開(kāi)端，而一個(gè)精彩的導(dǎo)入也將會(huì)是一整節(jié)課中最精彩的一部分。筆者結(jié)合平時(shí)授課的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，并分析小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，為今后的課堂教學(xué)，奠定更好的基礎(chǔ)。本次調(diào)查主要采用面向師生2類(lèi)人群進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，從而研究導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及相關(guān)科學(xué)課堂的導(dǎo)入方法。關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 課堂導(dǎo)入 設(shè)計(jì)方法 趣味實(shí)驗(yàn) 小學(xué)科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，讓課堂富有科學(xué)味使學(xué)生更喜歡科學(xué)課堂。課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要開(kāi)端，而一個(gè)精彩的導(dǎo)入也將會(huì)是一

2、整節(jié)課中最精彩的一部分。新課導(dǎo)入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。課堂教學(xué)的展開(kāi)，學(xué)生注意力的集散，都與新課的導(dǎo)入有關(guān)。好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話(huà)，我們所有的想法、方案和設(shè)想將化為灰燼?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達(dá)到：思有方向，學(xué)有目標(biāo)，獲有新知識(shí)用有創(chuàng)造的目的。一、教師問(wèn)卷1、調(diào)查方法本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究。本人在查閱資料的基礎(chǔ)上制定了小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查 的問(wèn)卷，我在相關(guān)科學(xué)教師群體里面通過(guò)采樣，共

3、發(fā)放問(wèn)卷 30份。問(wèn)卷回收后進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,通過(guò)分析結(jié)果得出結(jié)論，并進(jìn)行分析。 2、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)題目選項(xiàng)1.你在備課時(shí)關(guān)注課堂導(dǎo)入嗎？A、非常關(guān)注，精心設(shè)計(jì)B、不設(shè)計(jì)導(dǎo)入C、看課文內(nèi)容而定統(tǒng)計(jì)結(jié)果3000統(tǒng)計(jì)比例100.00%0.00%0.00%2、你認(rèn)為科學(xué)課的課堂導(dǎo)入重要嗎？A、非常重要B、重要C、不重要統(tǒng)計(jì)結(jié)果10200統(tǒng)計(jì)比例33.33%66.67%0.00%3、你課堂導(dǎo)入的目的是什么？A、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容B、為了導(dǎo)入新課而設(shè)置導(dǎo)入C、為了在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出有這個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)計(jì)結(jié)果13170統(tǒng)計(jì)比例43.33%56.67%0.00%4、你課堂導(dǎo)入的靈感來(lái)自哪

4、里？A、 教參B、網(wǎng)絡(luò)C、同行D、其他統(tǒng)計(jì)結(jié)果101055統(tǒng)計(jì)比例33.33%33.33%16.67%16.67%5、你的課堂導(dǎo)入需要多長(zhǎng)時(shí)間？A、1-2分鐘，引入新課即可B、3-5分鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性C、時(shí)間不固定統(tǒng)計(jì)結(jié)果14133統(tǒng)計(jì)比例46.67%43.33%10.00%6、你會(huì)根據(jù)你上課的時(shí)間（上午或下午）設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法嗎？A、會(huì)B、不會(huì)C、偶爾會(huì)考慮統(tǒng)計(jì)結(jié)果10317統(tǒng)計(jì)比例33.33%10.00%56.67%7、 你會(huì)考慮在不同的班級(jí)采用不同的導(dǎo)入方式嗎？A、會(huì)B、不會(huì)C、偶爾會(huì)考慮統(tǒng)計(jì)結(jié)果14115統(tǒng)計(jì)比例46.67%3.33%50.00%8、你在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)是考慮學(xué)生多

5、一些呢還是考慮課文內(nèi)容多一些？A、學(xué)生B、課文內(nèi)容C、兩者兼顧統(tǒng)計(jì)結(jié)果13125統(tǒng)計(jì)比例43.33%40.00%16.67%9、你常采用哪些導(dǎo)入方法？A、復(fù)習(xí)提問(wèn)法B、背景知識(shí)法C、視聽(tīng)導(dǎo)入法D、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法E、其他統(tǒng)計(jì)結(jié)果82785統(tǒng)計(jì)比例26.67%6.67%23.33%26.67%16.67%10、你采用哪種導(dǎo)入方式時(shí)，學(xué)生最感興趣？A、復(fù)習(xí)提問(wèn)法B、背景知識(shí)法C、視聽(tīng)導(dǎo)入法D、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法E、其他統(tǒng)計(jì)結(jié)果2012151統(tǒng)計(jì)比例6.67%0.00%40.00%50.00%3.33%3、調(diào)查結(jié)果分析課堂導(dǎo)入是教師在開(kāi)展一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)程，既是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭

6、橋、鋪路，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，啟發(fā)思維。教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)：教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的興趣之中。興趣是最好的老師，興趣是入門(mén)的向?qū)?。興趣在人的工作、學(xué)習(xí)和一切活動(dòng)中起動(dòng)力作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣就能精力集中，積極思考。物理學(xué)家牛頓從小對(duì)自然現(xiàn)象興趣特別濃，他從蘋(píng)果落地揭示“萬(wàn)有引力”定律。世界上許多科學(xué)家的偉大發(fā)明，都與興趣留下不解之緣。因此，教師課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生“興奮”中心，把學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們?cè)诳鞓?lè)當(dāng)中去完成任務(wù)。通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，我們的教師在在備課時(shí)都非常關(guān)注課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。不存在不設(shè)計(jì)導(dǎo)入的情況。說(shuō)明不管是教學(xué)思維還是教學(xué)手

7、段，我們的科學(xué)老師有著扎實(shí)的功底。對(duì)于“科學(xué)課的課堂導(dǎo)入重要嗎”這一題中，我們發(fā)現(xiàn)，33.33%的教師認(rèn)為，導(dǎo)入是非常重要的，有66.67%的老師認(rèn)為導(dǎo)入重要。沒(méi)有老師忽略導(dǎo)入的作用。為了研究教師對(duì)于導(dǎo)入重要性的看法，筆者設(shè)計(jì)了一題為：“你課堂導(dǎo)入的目的是什么？”通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的科學(xué)教師中，認(rèn)為導(dǎo)入都有一定的作用，而并不是為了課堂教學(xué)過(guò)程的完整性，純粹為了導(dǎo)入而“導(dǎo)入”。30名受訪(fǎng)者中，有13名教師（占43.33%）的導(dǎo)入是為了“調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容”。有17名教師（占56.57%）的導(dǎo)入是為了“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課而設(shè)置”。其實(shí)筆者認(rèn)為，科學(xué)課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)

8、生引入到特定的科學(xué)探究環(huán)境之中。而導(dǎo)入的目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)科學(xué)問(wèn)題的思考。同時(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊?？茖W(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，應(yīng)該起到集中注意力、帶入探究情境和鋪墊的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好 “導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，提高教學(xué)效果。二、學(xué)生問(wèn)卷小學(xué)科學(xué)課程是現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生必修的一門(mén)課程。筆者作為一名專(zhuān)職的科學(xué)教師，針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀，

9、面向王壇鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，力圖對(duì)小學(xué)生對(duì)科學(xué)導(dǎo)入的喜好程度這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，以促進(jìn)我在科學(xué)教學(xué)工作的改進(jìn)，為自己的科學(xué)課程教學(xué)制定一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的、適應(yīng)學(xué)生的科學(xué)課程教學(xué)環(huán)境。本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究。本人在查閱資料的基礎(chǔ)上制定了小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查 的問(wèn)卷，我在王壇鎮(zhèn)中心小學(xué)抽取三到六年級(jí)，4個(gè)年級(jí)部分班級(jí)共 100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷 100份。問(wèn)卷回收后進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,通過(guò)分析結(jié)果得出結(jié)論，并進(jìn)行原因分析。 調(diào)查結(jié)果如下表所示：題目選項(xiàng)1你對(duì)科學(xué)感興趣嗎？A、非常感興趣B、興趣一般C、不太感興趣D、一點(diǎn)也不感興趣統(tǒng)計(jì)結(jié)果4538143統(tǒng)

10、計(jì)比例45%38%14%3%小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙性課程，對(duì)于學(xué)生有著特別的吸引力。與筆者之前預(yù)想的結(jié)果類(lèi)似。此次調(diào)查中，高達(dá)83%的同學(xué)對(duì)于科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出了興趣，亦有半數(shù)左右的同學(xué)表示非常感興趣?？茖W(xué)課程中有趣的實(shí)驗(yàn)操作，生動(dòng)的觀(guān)察記錄，耐人探究的研究過(guò)程，這些都深深吸引著孩子們的眼球。但筆者也發(fā)現(xiàn)，調(diào)查中有17名同學(xué)表示，對(duì)科學(xué)課不太感興趣，亦或者有點(diǎn)興趣都沒(méi)有。通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)17名學(xué)生中，有大部分同學(xué)來(lái)自于非專(zhuān)職科學(xué)老師的班級(jí)。由于教師授課精力有限，專(zhuān)業(yè)差別，這些孩子們很少會(huì)接觸到實(shí)驗(yàn)探究。他們的科學(xué)課多數(shù)為教師講解，知識(shí)點(diǎn)的記憶與課后鞏固練習(xí)。由于課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致孩

11、子們對(duì)于科學(xué)失去了原本的興趣。所以，如何保持學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程，有著重要的影響。2你的科學(xué)老師在剛剛開(kāi)始上課時(shí)，一般是A、讓同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，講新課B、批評(píng)同學(xué)，講紀(jì)律C、先給我們講講故事或做些有趣的事D、先問(wèn)我們一些跟課文有關(guān)的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)結(jié)果494443統(tǒng)計(jì)比例4%9%44%43% 通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分的老師在科學(xué)課剛剛上課時(shí)，采用了一定的方法進(jìn)行導(dǎo)入，而不是直接講解新的知識(shí)。亦有9%的學(xué)生表示，個(gè)別時(shí)候教師會(huì)強(qiáng)調(diào)一些與科學(xué)課內(nèi)容無(wú)關(guān)信息。筆者認(rèn)為，由于多數(shù)時(shí)候我們的課堂是一節(jié)普通的家常課，對(duì)于一般的情況，個(gè)別老師需要占用幾分鐘時(shí)間強(qiáng)調(diào)紀(jì)律或者教育學(xué)生，也無(wú)可厚非

12、。但對(duì)于大部分的時(shí)候的課堂，教師采用不同的導(dǎo)入方法，而不是直接進(jìn)行上課，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用。3你知道課堂導(dǎo)入是什么嗎？A、老師在上新課前的小故事之類(lèi)的B、老師讓我們認(rèn)真上課的紀(jì)律要求C、老師在上課時(shí)告訴我們的課堂目標(biāo)D、不知道統(tǒng)計(jì)結(jié)果4433203統(tǒng)計(jì)比例44%33%20%3%對(duì)于課堂導(dǎo)入，大部分學(xué)生還是能理解這一環(huán)節(jié)，也很清楚這一環(huán)節(jié)的目的。根據(jù)平時(shí)任課老師的實(shí)際授課，學(xué)生理解的課堂導(dǎo)入主要為課前的一些小故事小實(shí)驗(yàn)，也有33%的學(xué)生認(rèn)為是教師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，包括該節(jié)課的注意事項(xiàng)。20%的學(xué)生理解的導(dǎo)入為課堂目標(biāo)，即這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容，什么知識(shí)。從導(dǎo)入的內(nèi)容上來(lái)講，直接告訴學(xué)

13、生該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)成目標(biāo)會(huì)略顯無(wú)味，而對(duì)于有趣的實(shí)驗(yàn)，故事，學(xué)生接受能力較高，也比較有興趣。4你的科學(xué)老師在上課時(shí)所用的導(dǎo)入，你喜歡嗎？A、都很喜歡B、有趣的就喜歡C、一般般D、不喜歡統(tǒng)計(jì)結(jié)果1270135統(tǒng)計(jì)比例12%70%13%5%5當(dāng)科學(xué)老師在導(dǎo)入新課時(shí)，你一般A、在聚精會(huì)神地聽(tīng)B、在找科學(xué)課文C、在開(kāi)小差D、在想課間的活動(dòng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果93502統(tǒng)計(jì)比例93%5%0%2%6你的科學(xué)老師在上課時(shí)所用的導(dǎo)入，能否激發(fā)你學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣？A、完全激發(fā)B、有點(diǎn)興趣C、沒(méi)變化D、更加沒(méi)興趣統(tǒng)計(jì)結(jié)果257320統(tǒng)計(jì)比例25%73%2%0% 對(duì)于“你的科學(xué)老師在上課時(shí)所用的導(dǎo)入，你喜歡嗎？”這一題，7

14、0%的學(xué)生表示，“有趣的導(dǎo)入就喜歡”。這也恰恰說(shuō)明，學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的接收者，課堂的主體，對(duì)于課程有著明細(xì)的喜好。而當(dāng)我們的教師采用一定的方法進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，93%的學(xué)生表示，會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)講參與。并且如果教師采用的是一個(gè)好的導(dǎo)入方法，有98%的學(xué)生表示對(duì)其會(huì)激發(fā)起興趣。正如我們對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入方法是探究預(yù)想一樣，一個(gè)好的導(dǎo)入，合適的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生表現(xiàn)出喜歡，表現(xiàn)出興趣，可以很快吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。7你覺(jué)得你的科學(xué)老師的導(dǎo)入時(shí)間A、時(shí)間很長(zhǎng)B、時(shí)間剛好C、時(shí)間太短了D、沒(méi)有導(dǎo)入統(tǒng)計(jì)結(jié)果2642302統(tǒng)計(jì)比例26%42%30%2%8你認(rèn)為，科學(xué)老師的導(dǎo)入跟所要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)系嗎？

15、A、很有關(guān)聯(lián)B、有點(diǎn)聯(lián)系C、很少聯(lián)系D、沒(méi)有關(guān)系統(tǒng)計(jì)結(jié)果781435統(tǒng)計(jì)比例78%14%3%5%9當(dāng)老師在導(dǎo)入時(shí)，你是否能猜到老師的目的？A、完全可以B、常?？梢訡、一般可以D、不能統(tǒng)計(jì)結(jié)果305964統(tǒng)計(jì)比例30%59%6%4% 從導(dǎo)入時(shí)間、方法及內(nèi)容上分析，通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入的時(shí)間其實(shí)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)講并不是重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，根據(jù)導(dǎo)入方法及內(nèi)容的不同，很大程度影響了學(xué)生對(duì)于時(shí)間的概念。一個(gè)好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生眼球，而當(dāng)學(xué)生將注意力投入到導(dǎo)入中去時(shí)，時(shí)間的長(zhǎng)短就會(huì)被忽視。有時(shí)候不知不覺(jué)就過(guò)去了好幾分鐘，有時(shí)候?qū)胍呀?jīng)結(jié)束，要進(jìn)入接下來(lái)的探究活動(dòng)，

16、有些學(xué)生還是意猶未盡。 至于導(dǎo)入的內(nèi)容與本堂課所學(xué)的內(nèi)容之間的關(guān)系，很多時(shí)候?qū)W生可以猜測(cè)出來(lái)，畢竟我們教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)候，也是根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)的。而一個(gè)好的導(dǎo)入有著明確的目的性，不會(huì)讓學(xué)生白白體驗(yàn)了幾分鐘，而讓學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)有收獲與發(fā)現(xiàn)。10你希望你的老師有課堂導(dǎo)入嗎？A、非?？释鸅、希望有C、沒(méi)有關(guān)系D、不希望，不要浪費(fèi)時(shí)間，趕緊上課統(tǒng)計(jì)結(jié)果682750統(tǒng)計(jì)比例68%27%5%0%“你希望你的老師有課堂導(dǎo)入嗎？”對(duì)于該一問(wèn)題，68%的學(xué)生表示非?？释?，27%的學(xué)生表示希望有。這兩類(lèi)學(xué)生占到了總統(tǒng)計(jì)人數(shù)的95%。不管是出于對(duì)于科學(xué)課知識(shí)內(nèi)容的興趣，還是對(duì)于動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的興趣，從調(diào)查

17、中明顯感覺(jué)到，學(xué)生希望在課堂開(kāi)始的時(shí)候，有一個(gè)有趣的導(dǎo)入。三、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)點(diǎn)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，導(dǎo)入方式也不盡相同。所以要求我們的科學(xué)老師在備課的時(shí)候，應(yīng)該要進(jìn)行充分的考慮。在“課堂導(dǎo)入的靈感來(lái)自哪里”一題的問(wèn)卷反饋中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的設(shè)計(jì)也受了很多方面的影響。30位接受調(diào)查問(wèn)卷的教師中，33.33%的老師的導(dǎo)入來(lái)自于教參。在備課之前，熟讀教參，吸收教參中的教學(xué)建議，結(jié)合專(zhuān)家的想法，課程內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。同樣，也有33.33%的教師，他們的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自與網(wǎng)絡(luò)。這一部分教師多數(shù)為青年教師，他們?cè)趥湔n時(shí)，參考的資料多數(shù)來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)上的教案課件，吸百家之長(zhǎng)，為己所用。16.67%的老師

18、，導(dǎo)入的靈感來(lái)自于同行，教師間的相互切磋磨課，能將靈感的小溪匯集成江河。剩下還有部分老師的靈感來(lái)自于其他方面，比如本身專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)能力，或者生活中的點(diǎn)滴積累而在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)，我們教師通常遵循一些共同的基本要求：1、要有針對(duì)很多教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，第一個(gè)想到的是“讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)”。這樣的設(shè)計(jì)無(wú)可厚非，作為教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該有明確的導(dǎo)入意圖。但是在考慮到教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們會(huì)考慮我們的學(xué)生嗎？所以筆者設(shè)計(jì)了一題進(jìn)行調(diào)查：“你會(huì)考慮在不同的班級(jí)采用不同的導(dǎo)入方式嗎”。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分的教師在備課的時(shí)候，除了備目標(biāo)、備教材，也會(huì)考慮到作為教學(xué)活動(dòng)的主體的學(xué)生。有46.6

19、7%的老師會(huì)在不同的班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況改變導(dǎo)入策略。占一半的老師，在備課時(shí)偶爾會(huì)考慮這個(gè)問(wèn)題。2、要具有啟發(fā)一個(gè)好的導(dǎo)入應(yīng)該能引人入勝，使學(xué)生喜歡科學(xué)探究。但學(xué)生興趣注意力集中有限，所以在實(shí)際授課的時(shí)候，我們的教師會(huì)根據(jù)上課的時(shí)間（上午或下午）設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法嗎？通過(guò)調(diào)查，半數(shù)以上的教師偶爾會(huì)考慮到這個(gè)問(wèn)題。備課時(shí)往往不能考慮全面，在實(shí)際授課時(shí)的導(dǎo)入方法，亦可有一定的修改。3、要有效果性你在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)是考慮學(xué)生多一些呢還是考慮課文內(nèi)容多一些？針對(duì)這一問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示，很多時(shí)候我們教師都考慮了單方面的因素，而兩者所占的比例也差不多，“考慮學(xué)生多一些”占43.33%，“考慮課文內(nèi)容多一些”占40

20、%。只有5%的老師在備課時(shí)兼顧了兩者。筆者認(rèn)為想要達(dá)到好的導(dǎo)入效果，這兩方面必須都要深思熟慮一下，而并非是“魚(yú)和熊掌不可兼得”4、要有效率性“你的課堂導(dǎo)入需要多長(zhǎng)時(shí)間？”接受調(diào)查的30位老師中，有14位認(rèn)為“1-2分鐘，引入新課即可”，有13位認(rèn)為“3-5分鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”，而其中有3位表示“時(shí)間不固定”，導(dǎo)入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時(shí)間內(nèi)起到知識(shí)聯(lián)結(jié)作用，要有實(shí)效，一般限5分鐘內(nèi)，努力做到將新知識(shí)有機(jī)地融入導(dǎo)入活動(dòng)之中。四、導(dǎo)入的方法談小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入其實(shí)沒(méi)有固定的模式，不同的科學(xué)教師面對(duì)不同的學(xué)生和不同的科學(xué)課題有不同的導(dǎo)入方式，從一般的專(zhuān)家或者學(xué)者歸納起來(lái)，大致有這么三大

21、類(lèi)：聲訊導(dǎo)入、直觀(guān)導(dǎo)入和活動(dòng)導(dǎo)入。1.聲訊導(dǎo)入聲訊導(dǎo)入是指以語(yǔ)言文字，聲音訊號(hào)為載體而導(dǎo)入新課的方法。它主要包括如下幾種形式：(1)直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入作為課堂導(dǎo)入最常用的一般方法，尤其在家常課的時(shí)候最為常用。直接告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：三年級(jí)上冊(cè)尋訪(fǎng)小動(dòng)物一課中，由于需要讓學(xué)生到校園中尋找小動(dòng)物，需要大量時(shí)間，為了節(jié)省時(shí)間，我就采用直接導(dǎo)入的方式，告訴學(xué)生本堂課我們將去校園中尋找小動(dòng)物，請(qǐng)講你們所觀(guān)察到的小動(dòng)物用自己的方式記錄下來(lái)。但是直接導(dǎo)入的方式也有弊端，由于剛開(kāi)始上課，個(gè)別學(xué)生精神渙散，不能很快吸引學(xué)生注意力。(2)提問(wèn)導(dǎo)入提問(wèn)導(dǎo)入，或者說(shuō)復(fù)習(xí)導(dǎo)

22、入，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)答題，快速進(jìn)入本課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能起到承上啟下的作用。比如：五年級(jí)上冊(cè)探索土地被侵蝕的因素一課，在導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1.那些因素會(huì)改變地形地貌？2.什么是土地的侵蝕和沉積？3、影響侵蝕的因素有哪些？(3)事例、現(xiàn)象、新聞導(dǎo)入 科學(xué)來(lái)源于生活，生活處處是科學(xué)，有效尋找身邊的事例、新聞、現(xiàn)象作為突破口，與即將要學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解本節(jié)課知識(shí)的重要性，以及提高了學(xué)習(xí)的興趣。例如，全省都在倡導(dǎo)五水共治，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也聽(tīng)聞?shì)^多，在學(xué)習(xí)六年級(jí)污水和污水處理一課時(shí)，展示相關(guān)的新聞與案例，瞬間拉近了學(xué)生與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是污水

23、，污水處理的必要性，污水怎么進(jìn)行處理等等。(4)故事謎語(yǔ)兒歌導(dǎo)入小學(xué)科學(xué)的授課對(duì)象是小學(xué)生，從小學(xué)生的心理發(fā)展角度來(lái)講，還不是很成熟，利用一些謎語(yǔ)、兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，朗朗上口的旋律以及有趣的猜謎，會(huì)讓他們一下子提起興趣，投入到學(xué)習(xí)中。而且有的兒歌與謎語(yǔ)，本身就包含了一定的科學(xué)知識(shí)。比如在教授三年級(jí)動(dòng)物一單元中，我的導(dǎo)入多數(shù)利用了兒歌和謎語(yǔ)。2.直觀(guān)導(dǎo)入直觀(guān)導(dǎo)入是指通過(guò)直觀(guān)表象而導(dǎo)入新課的方法：(1)圖片、影像導(dǎo)入 如今的課堂已是多媒體的課堂，利用先進(jìn)的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供形象、直觀(guān)、生動(dòng)的感覺(jué)材料。而且電教設(shè)備還能突破時(shí)間和空間的界限，給我們的課堂提供靈氣，開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的好奇，豐富學(xué)生的知識(shí)。常用的圖片、影像導(dǎo)入已經(jīng)是最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式。比如在四年級(jí)食物單元中的面包發(fā)霉了一課，在短短的課堂40分鐘內(nèi)無(wú)法切實(shí)觀(guān)察到面包發(fā)霉的過(guò)程，但我們可以利用視頻資源，利用課件演示面包、蘋(píng)果、香蕉等食物由好到壞的全過(guò)程。在比如六年級(jí)的月相變化、日食和月食等課中，有很多學(xué)生沒(méi)有真實(shí)去觀(guān)察過(guò)所有的月相，或者有的沒(méi)有看到過(guò)日食和月食的變化過(guò)程。教師就可以采用多媒體資源，播放相關(guān)視頻，引起學(xué)生的高度興趣，同時(shí)視頻中的變化也是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，起到一箭雙雕的作用。