研而優(yōu)則導小學科學課堂導入現(xiàn)狀調查分析

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上“研”而優(yōu)則導小學科學課堂導入現(xiàn)狀調查分析王壇鎮(zhèn)中心小學 周淼 摘要 課堂導入，是課堂教學的一個重要開端，而一個精彩的導入也將會是一整節(jié)課中最精彩的一部分。筆者結合平時授課的經驗，設計問卷進行調查，并分析小學科學課堂導入的現(xiàn)狀，為今后的課堂教學，奠定更好的基礎。本次調查主要采用面向師生2類人群進行問卷調查，并對數(shù)據進行整理分析，從而研究導入的設計要點以及相關科學課堂的導入方法。關鍵詞 小學科學 科學素養(yǎng) 課堂導入 設計方法 趣味實驗 小學科學課以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，讓課堂富有科學味使學生更喜歡科學課堂。課堂導入，是課堂教學的一個重要開端，而一個精彩的導入也將會是一

2、整節(jié)課中最精彩的一部分。新課導入的好壞在某種程度上關系到課堂教學的成敗。課堂教學的展開，學生注意力的集散，都與新課的導入有關。好的課堂導入可以激發(fā)學生學習的興趣。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和設想將化為灰燼。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。因此在教學中只有不斷地誘發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達到：思有方向，學有目標，獲有新知識用有創(chuàng)造的目的。一、教師問卷1、調查方法本次調查主要采用問卷調查法進行研究。本人在查閱資料的基礎上制定了小學科學課堂導入現(xiàn)狀調查 的問卷，我在相關科學教師群體里面通過采樣，共

3、發(fā)放問卷 30份。問卷回收后進行了數(shù)據統(tǒng)計處理,通過分析結果得出結論，并進行分析。 2、調查結果統(tǒng)計題目選項1.你在備課時關注課堂導入嗎？A、非常關注，精心設計B、不設計導入C、看課文內容而定統(tǒng)計結果3000統(tǒng)計比例100.00%0.00%0.00%2、你認為科學課的課堂導入重要嗎？A、非常重要B、重要C、不重要統(tǒng)計結果10200統(tǒng)計比例33.33%66.67%0.00%3、你課堂導入的目的是什么？A、調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容B、為了導入新課而設置導入C、為了在整個教學過程中，體現(xiàn)出有這個環(huán)節(jié)統(tǒng)計結果13170統(tǒng)計比例43.33%56.67%0.00%4、你課堂導入的靈感來自哪

4、里？A、 教參B、網絡C、同行D、其他統(tǒng)計結果101055統(tǒng)計比例33.33%33.33%16.67%16.67%5、你的課堂導入需要多長時間？A、1-2分鐘，引入新課即可B、3-5分鐘，充分調動學生的積極性C、時間不固定統(tǒng)計結果14133統(tǒng)計比例46.67%43.33%10.00%6、你會根據你上課的時間（上午或下午）設計不同的導入方法嗎？A、會B、不會C、偶爾會考慮統(tǒng)計結果10317統(tǒng)計比例33.33%10.00%56.67%7、 你會考慮在不同的班級采用不同的導入方式嗎？A、會B、不會C、偶爾會考慮統(tǒng)計結果14115統(tǒng)計比例46.67%3.33%50.00%8、你在設計導入時是考慮學生多

5、一些呢還是考慮課文內容多一些？A、學生B、課文內容C、兩者兼顧統(tǒng)計結果13125統(tǒng)計比例43.33%40.00%16.67%9、你常采用哪些導入方法？A、復習提問法B、背景知識法C、視聽導入法D、趣味實驗導入法E、其他統(tǒng)計結果82785統(tǒng)計比例26.67%6.67%23.33%26.67%16.67%10、你采用哪種導入方式時，學生最感興趣？A、復習提問法B、背景知識法C、視聽導入法D、趣味實驗導入法E、其他統(tǒng)計結果2012151統(tǒng)計比例6.67%0.00%40.00%50.00%3.33%3、調查結果分析課堂導入是教師在開展一項新的教學內容時，引導學生進入學習狀態(tài)的過程，既是為新內容的呈現(xiàn)搭

6、橋、鋪路，又可以引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)求知欲，啟發(fā)思維。教育學家赫爾巴特說：教育應貫穿于學生的興趣之中。興趣是最好的老師，興趣是入門的向導。興趣在人的工作、學習和一切活動中起動力作用。學生學習有了興趣就能精力集中，積極思考。物理學家牛頓從小對自然現(xiàn)象興趣特別濃，他從蘋果落地揭示“萬有引力”定律。世界上許多科學家的偉大發(fā)明，都與興趣留下不解之緣。因此，教師課堂要精心設計教學內容，把新的學習內容成為學生“興奮”中心，把學生注意力集中到學習活動中，讓他們在快樂當中去完成任務。通過此次問卷調查，筆者發(fā)現(xiàn)，我們的教師在在備課時都非常關注課堂的導入設計。不存在不設計導入的情況。說明不管是教學思維還是教學手

7、段，我們的科學老師有著扎實的功底。對于“科學課的課堂導入重要嗎”這一題中，我們發(fā)現(xiàn)，33.33%的教師認為，導入是非常重要的，有66.67%的老師認為導入重要。沒有老師忽略導入的作用。為了研究教師對于導入重要性的看法，筆者設計了一題為：“你課堂導入的目的是什么？”通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，接受調查的科學教師中，認為導入都有一定的作用，而并不是為了課堂教學過程的完整性，純粹為了導入而“導入”。30名受訪者中，有13名教師（占43.33%）的導入是為了“調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容”。有17名教師（占56.57%）的導入是為了“引導學生進入新課而設置”。其實筆者認為，科學課堂教學的第一步是把學

8、生引入到特定的科學探究環(huán)境之中。而導入的目的在于激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關科學問題的思考。同時也是為了學生歸納、總結已有的認知發(fā)現(xiàn)等，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊。科學課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，應該起到集中注意力、帶入探究情境和鋪墊的作用。新課程標準要求科學課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好 “導演”這一角色，充分設計每一節(jié)課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習科學的信心，提高教學效果。二、學生問卷小學科學課程是現(xiàn)在小學三年級以上的學生必修的一門課程。筆者作為一名專職的科學教師，針對小學科學課堂導入現(xiàn)狀，

9、面向王壇鎮(zhèn)中心小學的學生進行了一次問卷調查，力圖對小學生對科學導入的喜好程度這個問題進行深入研究，以促進我在科學教學工作的改進，為自己的科學課程教學制定一個適合學生發(fā)展的、適應學生的科學課程教學環(huán)境。本次調查主要采用問卷調查法進行研究。本人在查閱資料的基礎上制定了小學科學課堂導入現(xiàn)狀調查 的問卷，我在王壇鎮(zhèn)中心小學抽取三到六年級，4個年級部分班級共 100名學生進行問卷調查，共發(fā)放問卷 100份。問卷回收后進行了數(shù)據統(tǒng)計處理,通過分析結果得出結論，并進行原因分析。 調查結果如下表所示：題目選項1你對科學感興趣嗎？A、非常感興趣B、興趣一般C、不太感興趣D、一點也不感興趣統(tǒng)計結果4538143統(tǒng)

10、計比例45%38%14%3%小學科學作為一門培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙性課程，對于學生有著特別的吸引力。與筆者之前預想的結果類似。此次調查中，高達83%的同學對于科學學科表現(xiàn)出了興趣，亦有半數(shù)左右的同學表示非常感興趣?？茖W課程中有趣的實驗操作，生動的觀察記錄，耐人探究的研究過程，這些都深深吸引著孩子們的眼球。但筆者也發(fā)現(xiàn)，調查中有17名同學表示，對科學課不太感興趣，亦或者有點興趣都沒有。通過了解，發(fā)現(xiàn)17名學生中，有大部分同學來自于非專職科學老師的班級。由于教師授課精力有限，專業(yè)差別，這些孩子們很少會接觸到實驗探究。他們的科學課多數(shù)為教師講解，知識點的記憶與課后鞏固練習。由于課堂缺乏趣味性，導致孩

11、子們對于科學失去了原本的興趣。所以，如何保持學生對于科學課程的興趣，對學生學習該門課程，有著重要的影響。2你的科學老師在剛剛開始上課時，一般是A、讓同學們打開書本，講新課B、批評同學，講紀律C、先給我們講講故事或做些有趣的事D、先問我們一些跟課文有關的問題統(tǒng)計結果494443統(tǒng)計比例4%9%44%43% 通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分的老師在科學課剛剛上課時，采用了一定的方法進行導入，而不是直接講解新的知識。亦有9%的學生表示，個別時候教師會強調一些與科學課內容無關信息。筆者認為，由于多數(shù)時候我們的課堂是一節(jié)普通的家常課，對于一般的情況，個別老師需要占用幾分鐘時間強調紀律或者教育學生，也無可厚非

12、。但對于大部分的時候的課堂，教師采用不同的導入方法，而不是直接進行上課，這對于學生學習有著一定的促進作用。3你知道課堂導入是什么嗎？A、老師在上新課前的小故事之類的B、老師讓我們認真上課的紀律要求C、老師在上課時告訴我們的課堂目標D、不知道統(tǒng)計結果4433203統(tǒng)計比例44%33%20%3%對于課堂導入，大部分學生還是能理解這一環(huán)節(jié)，也很清楚這一環(huán)節(jié)的目的。根據平時任課老師的實際授課，學生理解的課堂導入主要為課前的一些小故事小實驗，也有33%的學生認為是教師強調紀律，包括該節(jié)課的注意事項。20%的學生理解的導入為課堂目標，即這節(jié)課我們將會學習到什么內容，什么知識。從導入的內容上來講，直接告訴學

13、生該節(jié)課的學習內容與達成目標會略顯無味，而對于有趣的實驗，故事，學生接受能力較高，也比較有興趣。4你的科學老師在上課時所用的導入，你喜歡嗎？A、都很喜歡B、有趣的就喜歡C、一般般D、不喜歡統(tǒng)計結果1270135統(tǒng)計比例12%70%13%5%5當科學老師在導入新課時，你一般A、在聚精會神地聽B、在找科學課文C、在開小差D、在想課間的活動統(tǒng)計結果93502統(tǒng)計比例93%5%0%2%6你的科學老師在上課時所用的導入，能否激發(fā)你學習這節(jié)課的興趣？A、完全激發(fā)B、有點興趣C、沒變化D、更加沒興趣統(tǒng)計結果257320統(tǒng)計比例25%73%2%0% 對于“你的科學老師在上課時所用的導入，你喜歡嗎？”這一題，7

14、0%的學生表示，“有趣的導入就喜歡”。這也恰恰說明，學生作為一個知識的接收者，課堂的主體，對于課程有著明細的喜好。而當我們的教師采用一定的方法進行導入時，93%的學生表示，會聚精會神地聽講參與。并且如果教師采用的是一個好的導入方法，有98%的學生表示對其會激發(fā)起興趣。正如我們對于小學科學課堂導入方法是探究預想一樣，一個好的導入，合適的導入，可以讓學生表現(xiàn)出喜歡，表現(xiàn)出興趣，可以很快吸引學生的注意力，從而提高課堂效率。7你覺得你的科學老師的導入時間A、時間很長B、時間剛好C、時間太短了D、沒有導入統(tǒng)計結果2642302統(tǒng)計比例26%42%30%2%8你認為，科學老師的導入跟所要學的內容有關系嗎？

15、A、很有關聯(lián)B、有點聯(lián)系C、很少聯(lián)系D、沒有關系統(tǒng)計結果781435統(tǒng)計比例78%14%3%5%9當老師在導入時，你是否能猜到老師的目的？A、完全可以B、常?？梢訡、一般可以D、不能統(tǒng)計結果305964統(tǒng)計比例30%59%6%4% 從導入時間、方法及內容上分析，通過調查，我們發(fā)現(xiàn)：很多學生對于導入的時間其實并沒有一個準確的概念，時間的長短對于學生個體來講并不是重點。筆者認為，根據導入方法及內容的不同，很大程度影響了學生對于時間的概念。一個好的導入可以吸引學生眼球，而當學生將注意力投入到導入中去時，時間的長短就會被忽視。有時候不知不覺就過去了好幾分鐘，有時候導入已經結束，要進入接下來的探究活動，

16、有些學生還是意猶未盡。 至于導入的內容與本堂課所學的內容之間的關系，很多時候學生可以猜測出來，畢竟我們教師在設計導入時候，也是根據所教授的內容進行開發(fā)的。而一個好的導入有著明確的目的性，不會讓學生白白體驗了幾分鐘，而讓學生一點也沒有收獲與發(fā)現(xiàn)。10你希望你的老師有課堂導入嗎？A、非?？释鸅、希望有C、沒有關系D、不希望，不要浪費時間，趕緊上課統(tǒng)計結果682750統(tǒng)計比例68%27%5%0%“你希望你的老師有課堂導入嗎？”對于該一問題，68%的學生表示非?？释?，27%的學生表示希望有。這兩類學生占到了總統(tǒng)計人數(shù)的95%。不管是出于對于科學課知識內容的興趣，還是對于動手操作，實驗觀察的興趣，從調查

17、中明顯感覺到，學生希望在課堂開始的時候，有一個有趣的導入。三、導入的設計點根據不同的教學目的、教學內容及特點，導入方式也不盡相同。所以要求我們的科學老師在備課的時候，應該要進行充分的考慮。在“課堂導入的靈感來自哪里”一題的問卷反饋中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的設計也受了很多方面的影響。30位接受調查問卷的教師中，33.33%的老師的導入來自于教參。在備課之前，熟讀教參，吸收教參中的教學建議，結合專家的想法，課程內容的實際進行設計。同樣，也有33.33%的教師，他們的設計靈感來自與網絡。這一部分教師多數(shù)為青年教師，他們在備課時，參考的資料多數(shù)來自于網絡上的教案課件，吸百家之長，為己所用。16.67%的老師

18、，導入的靈感來自于同行，教師間的相互切磋磨課，能將靈感的小溪匯集成江河。剩下還有部分老師的靈感來自于其他方面，比如本身專業(yè)的素養(yǎng)能力，或者生活中的點滴積累而在導入的設計時，我們教師通常遵循一些共同的基本要求：1、要有針對很多教師在設計導入時，第一個想到的是“讓學生明確將要學什么，怎么學，為什么要學”。這樣的設計無可厚非，作為教學活動，應該有明確的導入意圖。但是在考慮到教學活動的時候，我們會考慮我們的學生嗎？所以筆者設計了一題進行調查：“你會考慮在不同的班級采用不同的導入方式嗎”。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分的教師在備課的時候，除了備目標、備教材，也會考慮到作為教學活動的主體的學生。有46.6

19、7%的老師會在不同的班級根據實際情況改變導入策略。占一半的老師，在備課時偶爾會考慮這個問題。2、要具有啟發(fā)一個好的導入應該能引人入勝，使學生喜歡科學探究。但學生興趣注意力集中有限，所以在實際授課的時候，我們的教師會根據上課的時間（上午或下午）設計不同的導入方法嗎？通過調查，半數(shù)以上的教師偶爾會考慮到這個問題。備課時往往不能考慮全面，在實際授課時的導入方法，亦可有一定的修改。3、要有效果性你在設計導入時是考慮學生多一些呢還是考慮課文內容多一些？針對這一問題，調查結果顯示，很多時候我們教師都考慮了單方面的因素，而兩者所占的比例也差不多，“考慮學生多一些”占43.33%，“考慮課文內容多一些”占40

20、%。只有5%的老師在備課時兼顧了兩者。筆者認為想要達到好的導入效果，這兩方面必須都要深思熟慮一下，而并非是“魚和熊掌不可兼得”4、要有效率性“你的課堂導入需要多長時間？”接受調查的30位老師中，有14位認為“1-2分鐘，引入新課即可”，有13位認為“3-5分鐘，充分調動學生的積極性”，而其中有3位表示“時間不固定”，導入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時間內起到知識聯(lián)結作用，要有實效，一般限5分鐘內，努力做到將新知識有機地融入導入活動之中。四、導入的方法談小學科學課堂導入其實沒有固定的模式，不同的科學教師面對不同的學生和不同的科學課題有不同的導入方式，從一般的專家或者學者歸納起來，大致有這么三大

21、類：聲訊導入、直觀導入和活動導入。1.聲訊導入聲訊導入是指以語言文字，聲音訊號為載體而導入新課的方法。它主要包括如下幾種形式：(1)直接導入直接導入作為課堂導入最常用的一般方法，尤其在家常課的時候最為常用。直接告訴學生本節(jié)課的學習內容以及學習目標，讓學生立刻進入學習狀態(tài)。例如：三年級上冊尋訪小動物一課中，由于需要讓學生到校園中尋找小動物，需要大量時間，為了節(jié)省時間，我就采用直接導入的方式，告訴學生本堂課我們將去校園中尋找小動物，請講你們所觀察到的小動物用自己的方式記錄下來。但是直接導入的方式也有弊端，由于剛開始上課，個別學生精神渙散，不能很快吸引學生注意力。(2)提問導入提問導入，或者說復習導

22、入，是充分調動學生之前所學知識，并通過答題，快速進入本課相關知識的學習，能起到承上啟下的作用。比如：五年級上冊探索土地被侵蝕的因素一課，在導入時，我設計了以下幾個問題：1.那些因素會改變地形地貌？2.什么是土地的侵蝕和沉積？3、影響侵蝕的因素有哪些？(3)事例、現(xiàn)象、新聞導入 科學來源于生活，生活處處是科學，有效尋找身邊的事例、新聞、現(xiàn)象作為突破口，與即將要學的知識有機結合起來，讓學生了解本節(jié)課知識的重要性，以及提高了學習的興趣。例如，全省都在倡導五水共治，對于學生來講也聽聞較多，在學習六年級污水和污水處理一課時，展示相關的新聞與案例，瞬間拉近了學生與本課學習內容的距離，讓學生認識到什么是污水

23、，污水處理的必要性，污水怎么進行處理等等。(4)故事謎語兒歌導入小學科學的授課對象是小學生，從小學生的心理發(fā)展角度來講，還不是很成熟，利用一些謎語、兒歌進行導入，朗朗上口的旋律以及有趣的猜謎，會讓他們一下子提起興趣，投入到學習中。而且有的兒歌與謎語，本身就包含了一定的科學知識。比如在教授三年級動物一單元中，我的導入多數(shù)利用了兒歌和謎語。2.直觀導入直觀導入是指通過直觀表象而導入新課的方法：(1)圖片、影像導入 如今的課堂已是多媒體的課堂，利用先進的現(xiàn)代多媒體技術，為學生提供形象、直觀、生動的感覺材料。而且電教設備還能突破時間和空間的界限，給我們的課堂提供靈氣，開拓學生的思路，激發(fā)學生的興趣，開啟學生的好奇，豐富學生的知識。常用的圖片、影像導入已經是最常見的一種導入方式。比如在四年級食物單元中的面包發(fā)霉了一課，在短短的課堂40分鐘內無法切實觀察到面包發(fā)霉的過程，但我們可以利用視頻資源，利用課件演示面包、蘋果、香蕉等食物由好到壞的全過程。在比如六年級的月相變化、日食和月食等課中，有很多學生沒有真實去觀察過所有的月相，或者有的沒有看到過日食和月食的變化過程。教師就可以采用多媒體資源，播放相關視頻，引起學生的高度興趣，同時視頻中的變化也是課堂學習的一個重要內容，起到一箭雙雕的作用。