《自己的花是讓別人看的》第二課時54

1、25.自己的花是讓別人看的教學目標：1、通過朗讀想象，感受德國的奇麗風景，奇特民族；2、理解含義深刻的語句，體會作者的情感；3、聯(lián)系生活實際，體會通俗易懂而又意味深長的哲理。重點難點：體會含義深刻的語句。課時安排：第二課時授課過程： 一，情境導入：1.配樂欣賞德國風光圖片。2、談話引入：同學們，剛才欣賞了德國風光，你印象最深的是什么呢？生：德國的花很多也很美。生2：德國的房子很有特色。生3：德國的風光優(yōu)美。    師：正是如此，難怪連著名學者季羨林老爺爺也發(fā)出了這樣的贊嘆，生：齊讀（課件出示）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 二、品讀學文1自主學習，體悟風情。 過

2、渡：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？請同學們輕聲朗讀課文，用“”勾畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用“-”畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后讀一讀，談談自己的感受。（出示課件3）、感悟“景美”：（ 學生匯報交流）師：好，我們一起來交流。    生：我從這句話感受到景色的奇麗“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”    師：說說看，你感受到了什么？    生：我感受到了那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。    師：隨即出示這段文字課件（課件出示）

3、0;   師：你是從哪兒感受到的？生：我從“花團錦簇、姹紫嫣紅”這兩個詞感受到的。   出示（花團錦簇 姹紫嫣紅）圖片。師：不錯，正是這樣的情景。只是這一家嗎？（不，是家家戶戶）只是這一條街嗎？（不，是任何一條街）和老師合作讀：師：（引讀）走過這條街，抬頭向上看    生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。    師：走過那條街，抬頭向上看    生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。    師：走過這條小巷，抬頭

4、向上看    生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。    師：走過任何一條街，抬頭向上看生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。想象訓練此時，你仿佛看到什么？聞到了什么？聽到了什么？感到了什么？a:仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時的駐足觀賞。我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷，美極了。b: 我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。c：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人啊！”d:我感到走在街道成了一種美

5、的享受。師評價：想象得太豐富了，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。 繼續(xù)匯報我從“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！保ǔ鍪菊n件6） a,從哪些地方感受到了景色的奇麗？我從（花的海洋、應接不暇）兩個詞中感受到。 b,理解“應接不暇”的意思。（聯(lián)系生活實際理解，滲透造句練習） “應接不暇”這里指？（花多而美，讓人眼睛看不過來）生活中，你有應接不暇的時候嗎？生：舉例 c,感受“花的海洋”： 這么多的花讓作者應接不暇，所以這句話中，作者把花比作？（海洋

6、），誰來說說海洋的特點是什么？（無邊無際） 師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應接不暇，怪不得作者會贊嘆到：多么奇麗的景色！ 師：此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（我的心情非常高興。我的心情很愉悅，神清氣爽。我的心情比較舒暢。）d、指導朗讀師：帶上我們此時的感受，美美的讀一讀這段話 （男、女生讀） 生自由讀這一段奇麗景色的句子。師：多么美的異國風光，那你想到德國旅游嗎？（想）有機會一定要去。3體會“民族的奇特” 過渡：剛剛我們通過交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們再來看看從哪里能體會到這個民族的奇特？讓我們接著交流）生1：我從：“ 每一家都是這樣，在屋子里的時候，

7、自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！备惺艿矫褡迤嫣亍Ｕn件出示這個句子）    師：（同學們家里養(yǎng)花嗎？（養(yǎng)）師：你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？（美化環(huán)境、凈化空氣、讓家人享受美）    師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生當時跟你們一樣的想法，所以當他初到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，感到？（奇怪，吃驚，疑惑，不理解）    師：好，就請讀出這種吃驚、不理解。     生：全班自由朗讀。    師：指名讀。生：我還從家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像

8、在中國那樣。養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁“”這里感受到這個民族的人很奇特。師：的確很奇特。自己養(yǎng)花卻讓別人看，難道他們不喜歡花？（不是）那是為什么？文中作者用了一句更精辟的話來表達這個意思，是哪句呢？    生：人人為我，我為人人。    師：課件并板書：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”    師：你是怎么理解這句話的？可以聯(lián)系上下文或舉生活實例來理解。    生1：我把家里的圖書拿到班級讓其他

9、同學看，這就是“我為人人”；其他同學也把他們的圖書拿到教室，我們也能看他們的書。這就是“人人為我。”    生2：輪到我值日時，我把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，別人有整別人有整潔的環(huán)境可以讀書、玩耍；輪到其他同學值日時，他們也把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，我也能在整潔的環(huán)境中學習，這也是“人人為我，我為人人。”    （生3）：“我為人人”是說每個人心中要有他人，為大眾著想，為社會盡到自己的義務。只有這樣做才能換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿

10、望。    （生4）：“我為人人”在文中是指“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?#160;   （生5）：“人人為我”在文中指“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。”    師：就是說，我們應先想著為別人做貢獻，才能換來人人為你做貢獻。你能在這八個字中用上一組關聯(lián)詞語，使意思不變嗎    生：只有我為人人，才能人人為我。   

11、師：你們太厲害了！明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。    生：自由讀。    師：全班讀。    師：是啊！在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動了季先生，難怪他會由衷地贊嘆道：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”（課件出示）        生：有感情地齊讀。

12、60;   4、感悟“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”    師：同學們，四五十年前，季老先生看到的是這樣美麗的景象，四五十年后，他看到的還是這樣的景象，此時的他又會有什么樣的感受呢？請繼續(xù)讀第四自然段，找出描寫季老先生感受的句子，多讀幾遍。    生：自由讀    師：誰來說說？    生：變化是有的，但是美麗并沒有改變。合作學習：    師：（出示課件）你讀書太認真了！小組討論這里的 “美麗”究竟指什么？（紅字顯示）&#

13、160;   生：德國那奇麗的花。    師：僅僅指花嗎？    生：還指那里的環(huán)境很美。    師：你還怎樣理解這個美麗，“美麗”還指什么？     生：“美麗”還指德國人的心靈很美。    生：“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。    師：原來，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者會說生：變化是有的，但是美麗并沒有改變。（齊讀）    

14、; 師：那么，到底什么東西變了，什么還是沒有改變呢？請同桌交流交流，看看誰說得最好？    生：同桌交流。    師：巡視指導    師：哪位同學先來說？（指名）    生1：人變老了，但是街道的景色依舊美麗。    生2：街道東西變多了，但美景依舊在。    生3：高樓大廈變多了，但德國人的做法沒有改變，還是“人人為我，我為人人”。師：作者仿佛又回到了四五十年前，他做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢，他夢見什么呢？這

15、到底是一個怎樣的夢呢？需要同學們去讀一讀季羨林先生的作品，了解他的心境。1、推薦閱讀：季羨林的回憶錄德國印象、另一種回憶錄。此2積累優(yōu)美詞句。 同學們，每學一篇課文，我們都要領悟比較突出的表達方法。這篇課文描寫奇麗景色的句子，寫的既具體又生動，讓我們體驗到了語言描寫帶來的美，請大家把這些文字摘抄到采蜜集里，并把它們背誦下來。（生背誦或摘抄） 通過這節(jié)課的學習，我們領略了德國的奇麗景色，也深深被德國人那種“人人為我，我為人人”的祟高境界所感染，今后的人生旅途中，（播放歌曲愛的奉獻）讓我們牢記這句話，“人人為我，我為人人”你的人生就會像花一樣美麗；當我們人人獻出一份愛時，我們的社會會更加和諧，世界也會因你而更加美好！板書設計：                            25自己的花是讓別人看的   奇麗的景色！