筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(說課稿)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(說課稿)三年級：安瑞說課的內容：筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的一、說教材1、教學內容：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元的內容。2、教材分析：它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)3.教材的重點和難點：重點是理解算理，掌握算法難點是讓學生理解每求出一位商后

2、，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。4、教學目標：根據(jù)本節(jié)課內容，結合學生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學目標定位為：（1）、知識與技能使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。（2）、過程與方法經(jīng)歷探索、思考、總結,感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流。（3）、情感、態(tài)度與價值觀感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣。 二、說教法和學法1、說教法本節(jié)課我采用的教學方法主要有：情境教學法、媒體演示法、反饋教學法和嘗試教學法。把探討計算方法的活動與

3、解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷筆算除法計算方法形成的過程，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。把媒體演示，動手 操作和計算有機結合起來，讓學生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。2、說學法 根據(jù)具體的教學內容和學生的學習特點，本節(jié)課學生學習的方法主要有：嘗試學習法、合作交流法、動手實踐法。三、說教學過程本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個流程：創(chuàng)設情景探究新知鞏固應用課堂小結。（一）創(chuàng)設情境、引入新課首先與學生交流，你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組

4、織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？（設計意圖：聯(lián)系實際與學生親切自然的交流，促使學生進入情境。）師：根據(jù)學生的回答及時鼓勵學生，同學們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學校也組織了植樹活動。（課件出示主題圖）師：這就是我們學校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學問題？師：根據(jù)學生的回答教師選擇板書：（三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）師：指名學生該怎樣列算式？相機板書42÷2，52÷2。師：接著讓學生嘗試用自己的方法計算,然后在小組內相互交流，（設計意圖：從學生的基礎出發(fā)，讓學生嘗試用自己的方法計算，主動的

5、探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。）（二）探究新知 操作體驗1、動手擺小棒經(jīng)歷平均分的過程以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學生先擺小棒，然后在小組內交流擺的過程。檢查學生的口述情況。讓說得好的小組派代表匯報，教師規(guī)范學生的語言，按“先-再-”的順序說。通過直觀操作和口述分法幫助學生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法。2、將操作與筆算相結合多媒體一邊演示分小棒的過程，教師一邊板書豎式寫法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫在哪兒？就在十位上寫2，為什么(讓學生討論明白4個十除以2得2個十。所以在十位上寫2）提問學生再用2個

6、十乘2得4個十，寫在被除數(shù)十位4的下面，表示分掉4個十4-4=0，此處提醒學生這個0省略不寫，接著把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫在個位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫上橫線，寫上0表示分完了。將分小棒的過程與豎式相結合，實現(xiàn)從直觀認識上升到抽象認識的過渡，進一步理解算理。3、嘗試解決52除以2，首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當學生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計算中“當十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎。然后指名匯報。接著再讓學生嘗試筆算52除以2”最后教師 一邊課件演示分小棒的過程，一邊板書

7、豎式寫法。與例1不同之處，重點講。（利用擺小棒和小組交流來突破難點。 讓學生嘗試計算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運用知識解決問題的能力）4、比較兩個豎式有什么不同培養(yǎng)學生善于觀察思考的習慣。（3） 、趣味練習，鞏固應用。1、反饋練習、 75÷2 88÷2 基本練習，用于檢測學生是否學會筆算的方法。2、數(shù)學小醫(yī)生 ） 變式練習，讓學生注意筆算過程中應注意的問題。 ）124844880）257536550）216336330）148466440）11555555011223、看誰算得又對又快。（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)4、選作題（1）我校有56位老師

8、要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？ （2）如果我們學校有456位學生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？ (設計意圖：計算教學中，適當?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學生實際應用意識以及分析能力，也使數(shù)學知識更生活化。)（四）總結全課、交流收獲同學們，這節(jié)課學得真認真，你能說說自己的收獲？(設計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數(shù)學學習的快樂。)數(shù)學知識是抽象的，而學生思維以形象性為主，在教學中，單靠教師的言語講解是遠遠不夠的，還應充分利用操作，通過操作讓學生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學生理解抽象的算理?！安僮鳌本哂锌吹靡?、摸得到的優(yōu)點；“操作”有時能直接說明問題；“操作”有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的快樂。因