班主任工作之我見

1、班  主  任  工  作  之  我  見吉林省公主嶺市范家屯實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉春梅【摘要】 班主任是班級的管理者，實(shí)施者和改革者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師及學(xué)生之間的紐帶。同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭的橋梁?！娟P(guān)鍵詞】 班主任  師生關(guān)系  學(xué)風(fēng)  班風(fēng)  后進(jìn)生  學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所。班級則是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境，班主任是為學(xué)生提供良好環(huán)境的組織者、管理者和決策者，是學(xué)生健康成長的引

2、路人，是聯(lián)系各科任教師及學(xué)生之間的紐帶。同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭的橋梁。從某種意義上說，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。因此，班主任工作是艱巨的，光榮的，有樂趣的，在長期的學(xué)生管理工作中，如何做好班主任工作，我深有體會(huì)：1. 樹立班主任第一印象。班主任要重視與學(xué)生第一次接觸的機(jī)會(huì)，充分表現(xiàn)自己的能力 、水平、事業(yè)心和優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)生的心目中樹立良好的第一印象，以取得學(xué)生的信賴、認(rèn)同和尊敬，確立威信，排除交往中的心理障礙，創(chuàng)造一個(gè)心情舒暢、和諧、融洽的交往情境，邁好建設(shè)班集體的第一步。2. 建立良好的師生關(guān)系2. 1要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。教師熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，是教師本職工作的必然要求

3、，也是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。熱愛學(xué)生，始終如一的熱愛是班主任的一種情感體驗(yàn)，只有這樣，才能無微不至地關(guān)懷學(xué)生的成長，竭盡全力去教育好學(xué)生，這就要求班主任要全面深入地熟悉學(xué)生，通過平時(shí)的觀察和交流了解他們的內(nèi)心世界，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)；同時(shí)滿腔熱情地幫助他們，從小事做起，在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中向他們滲透關(guān)懷和愛護(hù)。使他們幼小的心靈，始終充滿愛的溫暖。愛是教育的基礎(chǔ)和動(dòng)力，沒有愛就沒有成功的教育，渴望師愛是學(xué)生的心理需要，只有讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對自己的關(guān)心與愛，喚起他們美好的道德情感，才能使學(xué)生產(chǎn)生對教師的敬佩之情，把聽從教師的教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。例如：天氣變化之時(shí)提醒學(xué)生注意增減衣服；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有

4、反常行為后，要多過問；為頭發(fā)凌亂的女學(xué)生梳梳辮子；給生病的學(xué)生倒一杯水。這些事雖小，但它卻是愛的“感化劑”，能使學(xué)生從小事中真實(shí)地感受到老師的愛，從而“親其師，信其道”。2.2 充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母的掌上明珠，由于家庭的寵溺與社會(huì)不良風(fēng)氣的熏染，不免與我們這些六、七十年代的“老”班主任產(chǎn)生實(shí)際的隔閡與溝壑。我們看不慣學(xué)生的情緒不穩(wěn)，喜怒無常；自控力差，不能正確對待困惑；自大自負(fù)，缺乏對別人的欣賞與尊重；與別人有矛盾時(shí)，總是怪罪別人，沒有擔(dān)當(dāng)。反過來他們也不滿我們的種種限制，厭煩我們的說教與批評。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把

5、自己的歡樂與痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的，任何教育都是不可能的?！庇纱丝梢姡嘀魅我嗯c學(xué)生交流，加強(qiáng)彼此的了解，要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，我發(fā)現(xiàn)“筆談”是一種行之有效的方法。那時(shí)班上轉(zhuǎn)來一位女生，平時(shí)成績很好，可是一到期中、期末考試成績就偏低，我找她談話，她什么都不說。我知道這個(gè)孩子一定有心事，就在她的作業(yè)本中夾著一封信，我寫了三封信后，這個(gè)孩子主動(dòng)找到我說：她爸爸車禍去世，媽媽外出打工，她現(xiàn)在在姥姥家，她不想媽媽為了她干得太辛苦，她故意考不好，想輟學(xué)幫助媽媽。聽完她的訴說，我震驚了，這個(gè)懂事的孩子，小小的內(nèi)心竟有這么大的酸苦，一顆受傷而孤獨(dú)的心靈多么希

6、望得到父母般的關(guān)懷啊。我告訴她：班級就是你的家，“家人”都?xì)g迎你，關(guān)心你。無論面對什么挫折，我們都應(yīng)以微笑面對，做生活的強(qiáng)者。有困難，咱“家人”都能幫你解決。此后，我處處給予她關(guān)心，幫她申請了特困生補(bǔ)助，還號召班級學(xué)生捐款，解決她的困難，幫她樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，使她認(rèn)識到：知識才能改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)才會(huì)改變未來。班主任不僅要理解學(xué)生，還要尊重他們的人格與尊嚴(yán)。很多學(xué)生把面子看得很重，這樣，教師要尊重學(xué)生的自尊心，信任他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以朋友的身份、態(tài)度去和他們交談，談學(xué)習(xí)、談興趣等，達(dá)到心靈溝通。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生，尤其是差生，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和好的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定，無形中就

7、提高了他們學(xué)習(xí)的積極性；切忌隨意訓(xùn)斥、諷刺挖苦學(xué)生，多鼓勵(lì)為上策。2.3 要一視同仁地對待學(xué)生。班級是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)，班主任要對這個(gè)社會(huì)的每一個(gè)成員有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生學(xué)習(xí)好，各方面都優(yōu)秀就偏愛，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，有劣跡就冷落、瞧不起他們，要平等友好地對待他們。3. 狠抓學(xué)習(xí)紀(jì)律本人始終不渝地堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以成為優(yōu)秀的孩子而躬行不輟，各項(xiàng)工作都力求精益求精，追求完美，永不滿足，敢為人先。由于我班學(xué)生主要來自農(nóng)村，基礎(chǔ)薄弱，有很多學(xué)生入學(xué)時(shí)成績較差，有些學(xué)生缺乏管教，養(yǎng)成很多壞習(xí)慣，這就給班主任工作帶來很大的難題。我根據(jù)“森林效應(yīng)”，狠抓學(xué)習(xí)紀(jì)律。在空曠的田野里，只有稀疏的

8、幾棵樹苗，是長不成參天大樹的，惟有在茂密的森林里才能形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的局面，成為筆直入云的棟梁之才。本人注重團(tuán)體精神的培養(yǎng)和良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，抓學(xué)習(xí)管理促教學(xué)，狠抓學(xué)習(xí)紀(jì)律不放松，并利用中午休息、節(jié)假日對學(xué)生進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)，學(xué)生的成績有了大幅度的提高，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。4. 弘揚(yáng)正氣，樹立良好的班風(fēng)建立一個(gè)具有良好班風(fēng)的集體，有助于弘揚(yáng)正氣，使班級形成是非分明、團(tuán)結(jié)向上、和諧的育人氛圍。首先教師要注重自身修養(yǎng)，在學(xué)生中樹立美好形象。眾所周知，榜樣的力量是無窮的，教師是學(xué)生成長的教育者和啟蒙者，自身的行為時(shí)刻對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，班主任無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的楷模，班主任的言行舉

9、止無不對學(xué)生的健康成長起著潛移默化的作用。其次，班主任要選拔培養(yǎng)好班干部，使班級形成強(qiáng)有力的核心。班干部是集體的核心力量，是班級制度的示范者，是各項(xiàng)活動(dòng)的帶頭人，他們在班主任和學(xué)生之間起著橋梁與紐帶作用。班主任要高度信任學(xué)生，一切集體活動(dòng)開始要教給班干部方法，培養(yǎng)學(xué)生管理能力，放手讓班委大膽管理，選好班委、支持班委。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，先由班委解決，如果解決不了再由班主任出面，同時(shí)也教給班委一些管理方法、方式和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉他們處理問題的能力和管理能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的集體觀念。5. 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一個(gè)教學(xué)班，一般情況下都存在后進(jìn)生。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為班主任工作中經(jīng)常遇到且不可回避的問題，同時(shí)也是廣大教育

10、工作者努力探索并試圖解決的問題。著名教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷里有愛迪生”。每個(gè)人不是一生下來就注定是“差生”，作為教師，如果對學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生不理不睬，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至體罰，這樣必然會(huì)引起學(xué)生的畏懼感，打消學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生自暴自棄的想法。這樣不但不利于我們的教學(xué)，還害了孩子。我堅(jiān)信，后進(jìn)生好比一塊有沙礫的白玉，一塊有雜質(zhì)的黃金，老師就要做一個(gè)琢玉煉金的能工巧匠。這樣，根據(jù)“木桶理論”，我狠抓后進(jìn)生。木桶能盛多少水，不是取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。本人十分重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以“不放棄每個(gè)學(xué)生”為原則，不斷關(guān)心、支持他們，使他們樹立自信心和進(jìn)取心，主動(dòng)求知。即使是他們犯錯(cuò)誤時(shí)，也盡量不在公共場合下批評，以維護(hù)他們的“面子”；當(dāng)他們考試失敗時(shí)，不指責(zé)、埋怨他們，而是耐心地幫助，找出失敗的原因。對于這些學(xué)生身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)長處緊緊抓住，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過自身的努力獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中全面發(fā)展，主動(dòng)、健康愉快的成長。6. 注重各科教師與家長密切配合要管理好班級與學(xué)生，僅靠班主任的工作很難奏效，班