13釣魚的啟示說課稿

1、13釣魚的啟示第二課時說課稿府二學區(qū)中心小學 高亞琴時間：2014.10.15一、說導學內容我說課的內容是人教版五年級語文上冊第四單元第13課釣魚的啟示第二課時。二、說教材釣魚的啟示講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如不為名利所誘惑等等。釣魚的啟示設計在本冊的第四組課文的第一篇

2、，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本導學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。三、說學情分析釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。四、說導學目標根據課程標準，結合教材特點以及五年級學生該有的認知水平，我擬訂了以下導學目標：1、理解父親沒有商量余地地要“我”將魚放回湖中理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德實踐的勇氣和

3、力量。2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的自覺性和能力，并做一個有道德的人。五、說導學重難點重點：理解含義深刻的詞句，從中得到啟示。難點：理解父親沒有商量余地地要“我”將魚放回湖中理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。六、說教法學法 新課程標準指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞與評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用了以下教法和學法：我采用朗讀感悟法，引導學生讀課文、抓住主要問題進行研讀討論。通

4、過自讀、小組合作交流、聯(lián)系上下文和生活實際理解課文。新課標強調落實教師的主導地位，教師的職能不再是教學生會念書，而是要引導學生主動的探索，研究性的學習，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學生升華體驗，嘗試實踐。這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內容，解決學習的重點，所以在學法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力及合作精神，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。七、 說導學過程開課伊始，我設計了從課題啟示入手，

5、讓學生提出疑問。本篇課文最關鍵的問題就是“啟示”，作者會從釣魚獲得什么啟示，來引入新課，為此我主要抓住了三個方面來引導學生抓住文本，深入理解課文內容，從而實現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點,這三個方面是：第一、體會釣魚這件事讓“我”覺得做起來難的原因。第二、體會釣魚這件事中“我”實踐的艱難過程，從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？課后題（2）抓住重點詞句感悟對于一個11歲的孩子來講，放棄已經到手的大鱸魚有多難；面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；總結出放魚的理由主要有：魚大，釣的時間長，沒有人看見。（設計意圖：與作者的心理產生共鳴是本課教學的難

6、點，在這里，結合課后的金鑰匙，讓學生轉換角色，讀說，體驗作者的內心變化，引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了作者的心理變化歷程的問題。）第三、理解父親告誡“我”的啟示的話，并聯(lián)系實際談體會。“我”從釣魚中得到什么啟示？引導學生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點。（設計意圖：學生已經理解了事情的前因后果，理解了它的內在聯(lián)系，再借助文本就能領悟啟示的真正含義，讓學生通過充分討，發(fā)表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）八、說作業(yè)設計就作業(yè)而言，我設計了寫格言、搜集故事練習， 這樣的設計，是為