老舍筆下的小動物群文閱讀

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 四年級上期四單元，是作家筆下的小動物，其中選擇了老舍先生的兩篇文章：貓和母雞。 貓是一篇精讀課文，主要描述了貓的古怪性格和滿月小貓的淘氣可愛，表達了老舍對貓的喜愛之情。母雞為略讀課文，主要描寫了老舍對母雞由討厭到喜歡，表達了作者對母愛的贊美之情。 為拓展學生閱讀量，初步感受作家筆下的各種動物，我選擇了老舍另兩篇寫動物的文章：小麻雀和鴿的節(jié)選。小麻雀主要記敘了老舍看到一只小麻雀和一只小貓的搏斗過程，趁機救下小麻雀并為之養(yǎng)傷的事，表達了作者對弱者的同情之心。課外閱讀選文鴿（節(jié)選）：介紹了老舍在日常生活中養(yǎng)鴿子的一些瑣事，表達了作者對鴿子的喜愛之情。 設計這一組群文閱讀的

2、目的，我想讓學生更深刻感受老舍筆下小動物的形象，體會作者對動物的喜愛之情及其豐富的思想情感，提高觀察和愛護小動物的興趣，。在語言品讀、比較四篇文章異同的閱讀策略中，體會老舍文章表達的特點，遷移到自己的寫作中，還通過默讀、瀏覽、略讀等方式，整體把握，提高閱讀能力。 我的群文閱讀教學分兩步進行： 第一步：精講貓一文后， 然后教學母雞，并和貓對照，填寫閱讀表（如下），初步感受老舍文章的結構特點和思想情感。 通過閱讀表比較：母雞和貓兩篇課文都是老舍寫的，都是寫小動物的。討論：兩篇課文在文章結構和情感上有哪些相同點和不同點？ 學生討論后，得出以下結論：兩篇文章的相同點，都是從兩方面來寫的；都運用了過渡句

3、和總分段式；都表達了對小動物的喜愛之情 兩篇文章的不同點是：母雞寫出了作者從“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比的方法，加深了作者對母愛的贊美；貓全篇都在寫對貓的喜愛之情，用三對矛盾的表現(xiàn)來寫貓“實在有些古怪”的性格特點，明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情第二步：拓展閱讀小麻雀和鴿 首先讓學生快速瀏覽小麻雀鴿（節(jié)選）兩篇文章，討論：這兩篇文章中哪一篇文章和課文母雞在行文結構上是相似的？在文中畫出過渡句和總起句。另一篇文章又是按什么順序寫的？ 學生瀏覽后很快發(fā)現(xiàn)，鴿（節(jié)選）和課文母雞在結構上相似：每個自然段有總結句、中間有過渡句。小麻雀是按事情的起因、經過、結果的發(fā)展順序來寫的。 接著，

4、我讓學生再次默讀小麻雀鴿（節(jié)選），討論：這兩篇文章和課文母雞相比，在思想情感上有哪些相同點和不同點？ 學生能比較容易體會到小麻雀鴿都表達了老舍對小動物的喜愛之情，但是小麻雀更表達了老舍對弱者的同情之心 由于才接觸群文閱讀，我只能簡單的模仿“從一篇課文的單篇閱讀到一組文章的主題閱讀”這一模式，選取了精讀課文貓作為復習內容，在略讀課文母雞教學中，把精讀課文與略讀課文有機地結合起來；小麻雀小動物們（鴿）續(xù)兩篇文章作為拓展內容，把課內閱讀與課外閱讀有機聯(lián)系起來，建構老舍筆下的小動物的閱讀主題。在具體教學過程中，先呈現(xiàn)母雞貓一組文章，再呈現(xiàn)母雞小麻雀小動物們（鴿）續(xù)一組文章，讓學生在同一作家不同作品的分組閱讀中，充分感受老舍在描寫小動物作品中所表達的思想情感和結構特點，給學生留下深刻的印象，并激發(fā)學生課外閱讀老舍作品的興趣。 由于時間的關系，我采取精讀課文貓進行精講，對母雞這篇略讀文章不作過多的分析，再群文閱讀母雞小麻雀鴿這些文章進行整