能量的轉化與守恒教學反思

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上For personal use only in study and research; not for commercial use薀能量的轉化與守恒教學反思膆湖南省會同縣第二中學梁福承螅一節(jié)課下來，總體感覺比較順，學生的思維比較活躍，課堂教學中學生參與面廣，發(fā)言的積極性也不錯，基本達到了我預期的目標，但一節(jié)課下來也不免有遺憾處。蚃一、課堂教學中注重評價手段運用。在一個學生回答問題后，能請其他學生進行評價，并不是簡單地叫學生說湖自己的想法，而是叫學生說出剛才那位同學的觀點跟你想的有什么不同。使學生必須認真傾聽別人的回答，使每個學生的注意力被老師問題和同學的回答深深吸

2、引，提高了課堂教學效果。芁二、注意了學科整合。膇在課堂中，我出示了四幅圖（代表四種不同的情境），然后請學生用故事的形式將能量的轉化表達出來。這有利于培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。襖三、注意了學生的合作學習。肂在教學中每當碰到，我的提問學生比較難獨立回答時，我都提醒學生討論，爭取得出最佳的答案。當學生把幾個人智慧結晶展示出來時，往往準確率比較高，學生的自信心也就可以得到提高。肁三、課堂引入顯得不夠直接。羋本節(jié)課我采用讓學生想辦法把自己的手迅速變暖和的方法，讓學生復習能量的轉移與轉化。（目的是活躍課堂氣氛，讓學生迅速進入課堂。）然后再展示 “帶風扇的路燈”圖片讓學生分析：（1）路燈工作時能量是如何

3、轉化的？并提出（2）提供給電燈工作的電能從何來？進而出示本節(jié)課的課題。芆從課堂最后完成情況分析，假如直接用帶風扇的路燈引題，效果也許會更好。蒂四、讓學生思考或回答問題，時間把握不好。螂有些問題的解決花費時間太多，而有些問題給學生思考的時間又不充足。主要表現(xiàn)在：讓學生對能量轉化舉例及分析，對于學生提出的疑義的解答所花時間太多。而在講解能量轉化或轉移具有方向性時，給學生思考時間太少，這個結論的得出有一種硬塞給學生的感覺。不象前面的能守恒定律的得出來得自然。肆五、本節(jié)課缺乏課外拓展。原來已經(jīng)預設，但由于被教室里的掛鐘忽悠了一下，下課時間到了，還以為離下課還有5分鐘。所以總結匆匆收場，課后拓展只能以作

4、業(yè)形式給學生帶回去。總之，本節(jié)課由于我在之前就進行了構思，頭一天還精備了一下，所以學生掌握得還是不錯。專心-專注-專業(yè) 以下無正文 僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。  , , . For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.