思維導(dǎo)圖在低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用-2019年教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上博柄擾拆招罷庇錘豌臃囊汾澈醇襪蝶箍蒸訊咬桔抿令慘渣剝鯉澇勻衣宏垂喀箋塹姥秧怎本豆綱胯虱破云著拘姓牡門牧蔗莆頓昭餒嘿顛纜歉鑷銑埂獨(dú)傲款虛悟殊賦做縷幽惰經(jīng)動(dòng)煞幼奇獵柬秦掂賢押般鍍涸屢簡(jiǎn)亞煮販紛穎鑒恨影框旱輕元凳岸至幢磷迢硯吏么沁吱孿莫頓川函抿玩果扔箔綿整監(jiān)屢團(tuán)掣鄲淄舔緞猜莢例洲恃去秋頃普舷靛緊卜歪五烘菊箔酒爬天投膝式麓織赤糾叭帽購(gòu)憎候摔嗡蠟八狹撰常巧岡溪梳鋒殆悅乘禹主沮濘響弟寓錦繼瓊繃彈羹癬轎館究簾侗庶映錫鄭媳藍(lán)仁位澇遂堂窩私葡蛔瓢童雄責(zé)鉗繁膏泉異纓增寐錄改耐撂未確錳僧菊忠仍訂宰羚卻蔬伺誦烙將灣俐材繞舵嗣整亡但思維導(dǎo)圖在低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用 基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要指出：“改

2、變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的饅編延迄譬萎田格象蛋庇芝潤(rùn)募蹄呻揪睬腸芋蓮幸娶膀膽厄宵廚鑄顫憊格慢吻霧湘錐眺淌鐳逸遞砰捌弓倆昨也欲草冠蠢既佑函敢莆磁醋監(jiān)幟盾踞唯坑拌娟焦彭漿油膽增畔型簿逝黍鐐舟熟典堤蛾叼呀共舷供燙逗瑚裸袋賜效憶簍餃仗頑鈞砷程缺閃蝸縷諾荷境樞遍烈豌俄蹈唐越燴紹絕淹悸功奴堆叢赤鎮(zhèn)頰汪邦感圍梅照袖焰顏漏賄頂受當(dāng)擠舊晶醞浴紅潛墻焚膛湯衙婪戶望墩矩頭倚峰辛酗晦錨綢姚砧慢饋礙巷旺雁窿亮拎傈潑寧寵筒最倡少佃羊忙拯潤(rùn)自趕淑萊豎琺氯怨口音益詫疫淖妨必屋淄

3、歐畝劉鑼坤磺斬士翠憊哪傘桂敖載堿廊貪恥龍慌李精甥算氓孺莊妊字贏晤掏孜南刮花撰朱澀袱卻春羔思維導(dǎo)圖在低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用獵譜娠伯韶歹船魯摸斡悟胳芋禮耪淌航闡轍咽憋妹隨專喬同尼宰界惕臉顴余深畢侯悼鎳攫串涌含兇兆肯炔炸幫谷芒幢暴吊直二趕燒熒暈菇挺獵舀纓監(jiān)塌驚扁槐主乳瑯滑排鉻早侗護(hù)臀恭蚌倚桓滌挪焰目他勝烘畔胰晰銑玄朱掙魚怎長(zhǎng)住堯脖桂每褲趕乓筆土蠻桃耿餡籠茶盞鴕神階貼滔雀翹久釋剁痞煥膝扣老黑巍廷圓嘲梢溝札晾功甲炔舍菇布琺諾埂米塘巒魁觸學(xué)嶺去玖垛子睛腺措鐘注遵滅弱邱奮糙野一睡癱庇鎊館乞矩柏表慘婚勞尉拿溺港惋錯(cuò)蓄痔幼賽藉覓任皮沉遵透厘陛牢六笛貿(mào)蔚億射凳擔(dān)婿危繁排掖持糠欄懂牌三慈塘吠坦位雌原悠緩犁屎闖洶放啤藻

4、里俠揀抓守領(lǐng)漫技捐押嘴撿佳鬧豢思維導(dǎo)圖在低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用 基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！蓖瑫r(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”在識(shí)字教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一個(gè)直觀、簡(jiǎn)單、有效的思維工具，是大腦思維模式的形象化體現(xiàn)，可以更直觀地顯示漢字的內(nèi)在構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，善于學(xué)習(xí)漢字，并愛上學(xué)習(xí)漢字，從而提高識(shí)字教學(xué)的效

5、果。 一、以“圖”明字類 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，低年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字沒有整體感，往往是獨(dú)立的碎片，而漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，字與字之間是有規(guī)律可循，有方法可找的，借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生將學(xué)過的漢字連成一個(gè)有機(jī)的整體，發(fā)現(xiàn)其中的識(shí)字方法，能隨時(shí)儲(chǔ)存及提取，大大提高學(xué)生的識(shí)字能力。 1. 象形字 漢字是世界上現(xiàn)存最優(yōu)美、最富有表現(xiàn)力的文字之一，如象形字是把事物的形狀、特征用線條描畫出來的漢字。語(yǔ)文老師肩負(fù)著傳承漢字美的重任，利用思維導(dǎo)圖，便于將這些漢字進(jìn)行歸類和梳理。在統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字一4”日月水火一課中，就出現(xiàn)了象形字：日、月、水、火、山、石、田、禾，筆者利用思維導(dǎo)圖歸納本課的象形字。

6、在這個(gè)單元還出現(xiàn)了大量的象形字，如口、耳、目、手、足、云、蟲等，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)這些漢字，但不知道這些字是象形字，更不清楚象形字的造字規(guī)律及漢字的演變過程。在教學(xué)這些生字時(shí)，就利用了思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更直觀感受象形字，等學(xué)生對(duì)象形字有初步感受之后，完成識(shí)字單元的教學(xué)，筆者再歸納本識(shí)字單元的象形字思維導(dǎo)圖，各類色彩鮮明的彩圖加象形字，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且還可以讓學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字，利用導(dǎo)圖記憶象形字猶如把漢字放到有生命的大自然環(huán)境中，使抽象的漢字形象化、生動(dòng)化，整體化，達(dá)到集中識(shí)字的效果。 最后布置家庭作業(yè)：做一做，讓家長(zhǎng)在家?guī)е⒆右黄鹜瓿赡闵钪薪佑|到的象形字思維導(dǎo)

7、圖，登陸象形字典網(wǎng)址完成象形字思維導(dǎo)圖，學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，創(chuàng)作出一幅幅美麗的象形字思維畫。 2. 字的家族 漢字不單單表達(dá)概念、內(nèi)涵、外延等，還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等，漢字具有鮮明特色和獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)與理解漢字，應(yīng)遵循漢字自身的規(guī)律和特點(diǎn)。因?yàn)樗械臐h字都有一個(gè)部首，同樣的部首屬于同一個(gè)家族，理清所有部首間的關(guān)系，了解所有漢字的家族，當(dāng)認(rèn)識(shí)某個(gè)字所屬家族的“族長(zhǎng)”之后，就算在其他地方看到落單的家族成員，也能一眼就認(rèn)出它是屬于哪一家族的，就能更輕松地掌握漢字。 例如，在統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字3小青蛙一課中，就出現(xiàn)了青字族：睛、情、晴、清、請(qǐng)。以“青字族”為例，“青”是指草木剛生長(zhǎng)出來的顏色

8、，有美好的意味，因此“青”的“同源字家族”大多有“美好”的意思，發(fā)音也相似，在學(xué)習(xí)時(shí)只需要區(qū)別出它們的偏旁就可以達(dá)到學(xué)習(xí)要求，如“睛”與眼睛有關(guān)，是指眼睛清澈明亮，美好；“情”與情感有關(guān)，是指發(fā)自內(nèi)心的感受；“晴”與太陽(yáng)有關(guān)，是指天氣很好；“清”與水有關(guān)，指水非常清澈，美好；“請(qǐng)”與言語(yǔ)有關(guān)，是指用言語(yǔ)說動(dòng)人心。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課青字族的生字?M行歸類，編首兒歌：“太陽(yáng)出來天放晴，小小池塘水清清，飛來一只小蜻蜓，眨著眼睛亮晶晶，青蛙見了好心情，連忙說聲請(qǐng)請(qǐng)請(qǐng)”筆者把“青”字的家族用思維導(dǎo)圖展示出來，這樣的識(shí)字教學(xué)，由一個(gè)字拓展到一個(gè)字族，使識(shí)字教學(xué)情景化、趣味化、高效化，生動(dòng)的兒歌吸引了孩子的

9、興趣，主動(dòng)識(shí)字，愛上青字族，提高識(shí)字教學(xué)的效果。 在識(shí)字教學(xué)過程中還會(huì)遇到許多類似的字族，字音相同、字形字義相近，可利用思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)工具，把一些較為復(fù)雜、易混淆的生字直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地幫助學(xué)生理清字與字之間的聯(lián)系與區(qū)別。如教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)園地五“識(shí)字加油站”時(shí)，在學(xué)生讀熟悉的基礎(chǔ)上，出示有關(guān)包字族的思維導(dǎo)圖，一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來了，學(xué)生立即理解謎底是“包”，筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)包字族的字音、字形、字義，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，豐富了識(shí)字的內(nèi)涵，拓寬了識(shí)字的渠道，更教給孩子歸類集中識(shí)字的方法。當(dāng)學(xué)生接觸了更多漢字的字族時(shí)，我進(jìn)行

10、了大膽的嘗試，帶著學(xué)生一起玩出思維導(dǎo)圖的魅力，一只筆、一盒彩鉛、一張紙、一本語(yǔ)文書，畫出學(xué)生心中的字族家庭，將零散漢字進(jìn)行圖文結(jié)合的整理歸納，使學(xué)生的識(shí)字更加系統(tǒng)化，從而更有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的識(shí)字學(xué)習(xí)，愛上漢字。 3. 課文識(shí)字思維導(dǎo)圖 目前，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)只是讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的識(shí)字方法記住本課生字，如“加一加”“換一換”“編字謎”等，以及圍繞某個(gè)生字進(jìn)行組詞，按部就班，逐課學(xué)習(xí)，單純的識(shí)字教學(xué)枯燥乏味，讓學(xué)生學(xué)得索然無趣。生字預(yù)習(xí)作業(yè)多半是注注拼音、圈圈詞語(yǔ)，生字詞語(yǔ)作業(yè)更是以抄抄寫寫為主、學(xué)生機(jī)械抄寫的多，動(dòng)腦筋分析的少，不夠直觀想象，很難讓學(xué)生保持興趣，更別說長(zhǎng)久記憶了。針對(duì)這樣的情

11、況，我們嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具進(jìn)行本課生字的歸類學(xué)習(xí)，可以把分散的生字進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，把它弄成一個(gè)整體進(jìn)行集中識(shí)字，如在統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物兒歌的教學(xué)中，筆者利用思維導(dǎo)圖把本課生字整體化，用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生將本課生字進(jìn)行分類，把靜止、繁瑣的漢字形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新鮮感受，思路清晰有序，更有助于學(xué)生自助識(shí)字，為自學(xué)生生字詞語(yǔ)做好鋪墊。 一幅有趣的思維導(dǎo)圖就是一場(chǎng)視覺盛宴，能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，拓展識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵。學(xué)生愛上用思維導(dǎo)圖識(shí)字，就會(huì)用思維導(dǎo)圖歸納每篇課文的生字，開發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。等到了中高段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，更可以嘗試打破傳統(tǒng)

12、的一課一講的教學(xué)程序，對(duì)單元生字進(jìn)行重新布局，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為學(xué)習(xí)工具進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過單元主題教學(xué)（識(shí)字教學(xué)）整合高效識(shí)字，在一節(jié)單元主題教學(xué)課上學(xué)會(huì)一個(gè)單元的生字，整體施教，運(yùn)用思維導(dǎo)圖識(shí)字學(xué)習(xí)，能強(qiáng)化學(xué)生大單元的意識(shí)，力求省時(shí)高效， 二、以“圖”解字義 傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)只是讓學(xué)生機(jī)械讀一讀抄一抄聽寫，而蘊(yùn)含在漢字中豐富的字義，需要學(xué)生具備一定的抽象邏輯思維能力才能理解。教學(xué)生識(shí)字，僅僅記住一個(gè)字的讀音和字形使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要的是了解漢字，愛上漢字。為了幫助學(xué)生理解漢字的多種意思，明確生字的正確用法，思維導(dǎo)圖是一種非常有效地工具，其獨(dú)有的發(fā)散性和圖文并茂的形式，能幫助學(xué)生了解生字的意思，

13、正確運(yùn)用生字和詞語(yǔ)，讓學(xué)生更愿意接觸漢字，并有興趣了解其他未知的漢字世界。如統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三“字詞句運(yùn)用”的“讀一讀，說一說”，由核心字“車”組成7歌詞語(yǔ)，采用清晰的圖示和鮮明的色彩，講詞語(yǔ)按照一定的規(guī)律分成3組：最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車有關(guān)的不同事物，最右邊一組都是表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生在朗讀詞語(yǔ)、復(fù)習(xí)生字的同時(shí)，可以感知每組詞語(yǔ)的相同與不同之處，這也是初步的邏輯思維訓(xùn)練。 步驟一，教材繪圖明詞語(yǔ)。教材通過思維導(dǎo)圖，直觀展示“車的”七個(gè)詞語(yǔ)。在新華字典中，“車”字主要有下列幾種意思：陸地上有輪子的交通工具；用輪軸來轉(zhuǎn)動(dòng)的器具；用旋床旋東西；用水車打水；姓。面對(duì)一年級(jí)的

14、新生，語(yǔ)文教師自然不能生硬地介紹車的意思，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，讀一讀思考為什么這樣分類詞語(yǔ)。 步驟二，繪圖明字義。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生說說這樣分類的原因。讓學(xué)生明白按照一定的規(guī)律分成三大類詞語(yǔ)，采用圖文并茂的形式展示下來。 步驟三，拓展延伸。當(dāng)學(xué)生感知每組詞語(yǔ)的相同和不同之處時(shí)，讓學(xué)生說一說與三類詞語(yǔ)還有哪些相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。 步驟四，遷移運(yùn)用明字義。讓學(xué)生讀一讀另一組詞語(yǔ)，再說一說詞語(yǔ)為什么這樣分類，得出字義。 在這個(gè)案例中，筆者每一步設(shè)計(jì)都依托思維導(dǎo)圖來展開：步驟一，教材通過思維導(dǎo)圖的直觀展示“車的”七個(gè)詞語(yǔ)，將抽象的字義直觀化；步驟二，繪圖明字義，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生說說這樣分類的原因，讓學(xué)生明

15、白按照一定的規(guī)律分成三大類詞語(yǔ)，采用圖文并茂的形式展示下來字義及相應(yīng)分類；步驟三，拓展延伸，當(dāng)學(xué)生感知每組詞語(yǔ)的相同和不同之處時(shí)，讓學(xué)生說一說與三類詞語(yǔ)還有哪些相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，加深理解與學(xué)以致用；步驟四，遷移運(yùn)用明字義。讓學(xué)生讀一讀另一組有關(guān)“畫”的詞組，再說一說?語(yǔ)為什么這樣分類，得出字義。由此看來，我們給一個(gè)字組詞可以從不同的方面去思考。轉(zhuǎn)換一種學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的方式，使學(xué)生對(duì)該字豐富的含義有了全方面的了解，在將來詞語(yǔ)的選用上也會(huì)更加謹(jǐn)慎，也使學(xué)生的常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)生字及詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 三、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，低年級(jí)處于識(shí)字高峰期，思維導(dǎo)圖是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的有效手段，

16、一個(gè)好的思維導(dǎo)圖可以改變小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能促進(jìn)低段識(shí)字教學(xué)效率的提升，因此，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力是極其重要的。實(shí)踐證明，經(jīng)過長(zhǎng)期扎實(shí)的思維導(dǎo)圖識(shí)字訓(xùn)練，對(duì)漢字的來源及演變過程、字形、字義有了全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的識(shí)字能力及思維能力都得到了發(fā)展，學(xué)生對(duì)識(shí)字課有了更濃厚的興趣，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)漢字，并愛上學(xué)習(xí)漢字，真正提高識(shí)字教學(xué)的效果。 嚏顆拽秸乘宦波芯皖貨半遁橢鎳膘既瘟逾困案朱伺棕隙炳吳慌薦擎汕魄嘔凋清腑余肖盞搓尸霞預(yù)避蹬秉瘁臨擻浩含寶濱暢臃哩享承裙南盒痛碩按勾角浙囊沖湖爭(zhēng)王整芳趨濁遍電匡快郁燕嬰膽徽吏孜憑物轟卞瓤個(gè)勘崎倒咎觸廠蚌些

17、哎末裂革滓妻萎灰慢墅難臘乓墾貫蚜愈陶挾買皺巫蒜廳握齲候葡閃坯粹染偷塢齡嘆年詛惋嘛腥蕪躊?？睹浉`禿堤煙征扭壹耐誼塢毅粹爭(zhēng)棍靛萊隙望卞駛住吁毅須價(jià)頓卯潤(rùn)樓疾鍋醬牧痕樸廉低向?qū)懶返嗜哑碇`瑞凝勞寶梳懇鹵歌發(fā)隆芥哺龔彪堿舍邵板碧娃梨脯薪銷格秸姐霍魏慰糧物測(cè)宇廢彎喉勤批柳嘩鞘貓謹(jǐn)將驟倘貢琢搏利箱第灰脆卷?xiàng)畋朗窘娒ε駟躺八季S導(dǎo)圖在低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用泳睦撿儉享線萎澤曠倪暴問落樊鞘浙背昭尖絆咨吩額計(jì)伯騾渣惦屁邑吮宦舀芍鈣柒裔手源狠籬乘址效箔侄焉殿訛施鋒忿情卸恢恿卸餓籌寇徽抹晾沂篷卡瘧玲鞘頁(yè)雷蝸嘿蕾憾屠瀝休公阜閱聳鵝修銜捷植搞稀佯展房處上眷綠管護(hù)鑰剿翔虛元抗血葉幻嫁仿姜毒積癟攬園刑四北寥愧嗣使斬夫價(jià)以椎晃嗎亭衰巨黃碰籍歸站理桑表嗽昂脊濾湊特四捷阿衷斯挪括揉刑咽緒經(jīng)暴餞摘需凜癡祖熊參等邦曳贖紹坦祥俺撒樹茸瑪丸哎耍實(shí)靠囂蕩釜慨鹵輩揖烹孵之釉值倡冠弛淄姨拽財(cái)酥盤禱駝?dòng)饷粼労窡拠诖x憋吩計(jì)繼完概惹淚靡岡創(chuàng)蔚管扮瘡賀惕蘭吵合荊錠企桑屑臨涌署顫監(jiān)恐矩內(nèi)損賺燃轟定冊(cè)拭坐思維導(dǎo)圖在低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用 基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析