說課的基本步驟

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上說課的基本步驟怎樣說課說課的基本步驟篇一 : 怎樣說課說課的基本步驟“說課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。一、說課的作用說課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。具體有以下作用：1可以更好的吃透教材教師在備課中，

2、雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)，從這個(gè)意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。2可以提高理論水平說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。3簡便易行，共同提高4提高表達(dá)能力二、說課的內(nèi)容1說教材說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系

3、，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道”如何教“。說教材包括以下幾個(gè)方面：（1）說教材的地位作用。要說明課標(biāo)對所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水，會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）說教學(xué)目標(biāo)的確定。一說目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。（3）說教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包

4、括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。2說學(xué)生就是分析教學(xué)對象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：（1）說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。（2）說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。（3）說學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成

5、的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。3說教法與手段就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。（1）說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。因?yàn)榻虒W(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個(gè)過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時(shí)還要說明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。（2）說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計(jì)

6、算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映學(xué)科特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。4說教學(xué)程序說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這是說課的重點(diǎn)部分。因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個(gè)問題：（1）說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包

7、括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。（2）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此教師在說課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。（3）說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法

8、等說出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時(shí)間（2025分鐘）和黃金時(shí)間（15分鐘）是怎樣充分利用的。（4）說教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。5說教學(xué)效果的預(yù)測教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時(shí)，要對學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做

9、出具體的、可能的預(yù)測。三、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要

10、的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)

11、質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法

12、指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評委們說清楚課，說好課。四、說課稿體例1課題名稱，教師所在學(xué)校，教師姓名2對課標(biāo)的分析3對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析及處理4對學(xué)生情況分析（分析學(xué)生已有知識(shí)和能力儲(chǔ)備；已有知識(shí)和新講知識(shí)的差距，如何解

13、決；以往教這部分內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問題，如何解決）5制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)6教學(xué)方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學(xué)思想、學(xué)習(xí)特征等）7恰當(dāng)選擇教學(xué)資源8教學(xué)過程的簡單陳述（學(xué)法體現(xiàn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破，教學(xué)資源的運(yùn)用）9板書設(shè)計(jì)（體現(xiàn)課堂教學(xué)的思路與線索）說課文字稿格式：課題名稱： 教材版本：教師姓名： 學(xué)校：教師年齡： 教齡： 職稱：教學(xué)背景分析（一）對課標(biāo)的理解與把握（二）教學(xué)內(nèi)容分析與選擇（三）學(xué)生情況分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)i.教學(xué)重點(diǎn)ii.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法（一）教學(xué)資源（二）主要教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖板書設(shè)計(jì)簡述教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處及特色（300字

14、）五、說課要求1依據(jù)說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，于說課前交給評委。2配合說課過程，要有PPT演示文稿。3說課前要對教師本人、說課教材版本、課題做簡單介紹。4說課中要簡述教學(xué)過程，重點(diǎn)說明如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，以及如何突出學(xué)科特色。5說課在（1015）分鐘之內(nèi)完成。篇二 : 怎樣說課說課的基本步驟“說課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。一、說課的作用說課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行

15、的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。具體有以下作用：1可以更好的吃透教材教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)，從這個(gè)意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。2可以提高理論水平說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從

16、理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。3簡便易行，共同提高4提高表達(dá)能力二、說課的內(nèi)容1說教材說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道”如何教“。說教材包括以下幾個(gè)方面：（1）說教材的地位作用。要說明課標(biāo)對所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水，會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）說教學(xué)目標(biāo)的確定。一說目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三

17、個(gè)方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。（3）說教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。2說學(xué)生就是分析教學(xué)對象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：（1）說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)

18、新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。（2）說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。（3）說學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。3說教法與手段就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。（1）說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校

19、設(shè)備條件等方面說明。因?yàn)榻虒W(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個(gè)過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時(shí)還要說明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。（2）說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映學(xué)科特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。4說教學(xué)程序說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這是說課的重點(diǎn)部分。因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析才能看

20、到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個(gè)問題：（1）說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。（2）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此教師在說課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本

21、策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。（3）說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等說出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時(shí)間（2025分鐘）和黃金時(shí)間（15分鐘）是怎樣充分利用的。（4）說教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等

22、加以解釋。5說教學(xué)效果的預(yù)測教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時(shí)，要對學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測。三、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課

23、堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示

24、教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“

25、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字

26、稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評委們說清楚課，說好課。四、說課稿體例1課題名稱，教師所在學(xué)校，教師姓名2對課標(biāo)的分析3對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析及處理4對學(xué)生情況分析（分析學(xué)生已有知識(shí)和能力儲(chǔ)備；已有知識(shí)和新講知識(shí)的差距，如何解決；以往教這部分內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問題，如何解決）5制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)6教學(xué)方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學(xué)思想、學(xué)習(xí)特征等）7恰當(dāng)選擇教學(xué)資源8教學(xué)過程的簡單陳述（學(xué)法體現(xiàn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破，教學(xué)資源的運(yùn)用）9板書設(shè)計(jì)（體現(xiàn)課堂教學(xué)的思路與線索）說課文字稿格式：課題名稱： 教材版本：教師姓名： 學(xué)校：教師年齡： 教齡： 職稱：教學(xué)背景分析（一）對課標(biāo)的理解與把握（二）教學(xué)內(nèi)容分析與

27、選擇（三）學(xué)生情況分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)i.教學(xué)重點(diǎn)ii.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法（一）教學(xué)資源（二）主要教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖板書設(shè)計(jì)簡述教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處及特色（300字）五、說課要求1依據(jù)說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，于說課前交給評委。2配合說課過程，要有PPT演示文稿。3說課前要對教師本人、說課教材版本、課題做簡單介紹。4說課中要簡述教學(xué)過程，重點(diǎn)說明如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，以及如何突出學(xué)科特色。5說課在（1015）分鐘之內(nèi)完成。篇三 : 關(guān)于說課的基本步驟轉(zhuǎn)載：結(jié)合說課課例探討教師怎么說課2008-03-25 15:533月16

28、日晚上驕陽在中學(xué)史地教師教研天空群里的“結(jié)合說課課例探討教師怎么說課”講座記錄整理各位朋友，各位同行，大家晚上好！很高興能和大家一起共同探討如何說課。作為一種新的教育教學(xué)研究方式_“說課”，已經(jīng)不斷地被各個(gè)教育部門和許多教育工作者所重視和關(guān)注。實(shí)踐證明，“說課”的確是一種很好的確有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。今晚我就結(jié)合我農(nóng)村和城市的改革說課稿來談?wù)勗趺凑f課？和大家共同探討我將從什么是說課?說課說什么?怎么說課?以及說課注意些什么幾個(gè)方面和大家探討什么是說課?說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課前向領(lǐng)導(dǎo)或者同行們闡述一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。說課主要是體現(xiàn)備課的思維過程，重點(diǎn)是不僅要解決教什么，如何教

29、，更重要的是為什么這樣教，有什么理論依據(jù)。具體地說出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的分析和對教材的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的采用，學(xué)法上的指導(dǎo)等方面的觀點(diǎn)。說課是教師互相交流，共同切磋教學(xué)的一種好形式。它有利于推動(dòng)教材教法的研究，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由此看來,說課具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn): (1) 重在交流：互相學(xué)習(xí)、共同提高。(2)重在分析：說課不僅要說過程，還要說道理。說課的本質(zhì)就是說清“為什么這樣教”，是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說出在教學(xué)過程中，教師對各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。也就是說自己為什么這樣備課的問題我

30、們知道說課的聽眾主要為教育工作者，因而說課帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和交流性質(zhì)，對教師的理論要求比較高，要求說課教師活用自己所掌握的教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論，站在理論的高度去審視、考察和分析自己將要實(shí)施的課堂操作行為，應(yīng)用最精煉的語言闡述自已的教學(xué)思想。說課主要側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說明，要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。說課說什么那么,說課說什么呢?這對剛涉及說課的老師可能對說課的幾個(gè)基本要素不是很清楚，這里作一個(gè)簡短的介紹從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成：1、說教材; 2、說教法;3、說學(xué)法;4、說教學(xué)手段

31、;5、說練習(xí);6、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。1、說教材主要說對教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排體系的理解。應(yīng)從以下三點(diǎn)說：（1）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)是什么，確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)以及確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由是什么。（2）說本節(jié)教材在本課書的地位及其與前后教材的聯(lián)系。（3）怎樣處理教材。處理教材要看教材下面兩種情況進(jìn)行處理：教材內(nèi)容的觀點(diǎn)，包括教材的例子與形勢發(fā)展帶有滯后性怎樣進(jìn)行處理。為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，對教材內(nèi)容在教學(xué)程序上怎樣進(jìn)行調(diào)整。說教材，實(shí)質(zhì)上是分析教材，這是教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是教師說課的重點(diǎn)內(nèi)容。比如: 我的說課農(nóng)村和城市的改革怎么說教材的呢?我從教材地位、課程目標(biāo)要求、教學(xué)重

32、難點(diǎn)三方面分析1、教材地位農(nóng)村和城市的改革是川教版八年級下冊的第三學(xué)習(xí)主題第二課的內(nèi)容，是中國改革開放的前奏曲。自黨的十一屆三中全會(huì)以來，我國農(nóng)村改革的率先突破，帶動(dòng)了以城市為重點(diǎn)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，推動(dòng)了我國全方位的改革大潮。（這是簡單介紹這課的內(nèi)容）本課在本學(xué)習(xí)主題中起著承前啟后的作用。（教材地位）本節(jié)教材課是按義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的“知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包制的主要內(nèi)容，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基礎(chǔ)原則”和“知道國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容”兩條要求進(jìn)行編寫的，（課程標(biāo)準(zhǔn)要求）但由于八年級學(xué)生對家庭聯(lián)產(chǎn)承包制、國有企業(yè)改革的相關(guān)理論認(rèn)識(shí)不足，如直接從國家方針政策進(jìn)行講授，該課則成為

33、枯燥乏味的政治課，同時(shí)也違背了新課程改革的理念。（本課教學(xué)難點(diǎn)）而現(xiàn)代歷史教育理論認(rèn)為,中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)不能僅僅定位于學(xué)生對歷史知識(shí)的掌握,更主要的是使學(xué)生能夠在探究性歷史學(xué)習(xí)過程中,享受歷史學(xué)習(xí)的快樂，感悟歷史的價(jià)值，形成良好思維品質(zhì)。（怎么設(shè)計(jì)、突破難點(diǎn)）因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對性地解決這一問題。隨后從一、識(shí)記與理解、二、能力與方法、三、情感態(tài)度與價(jià)值觀簡單介紹本課課程目標(biāo)要求。從而確定重難點(diǎn)：一、重點(diǎn)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國有企業(yè)改革二、難點(diǎn)農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性；我國農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制確立的必要性；國有經(jīng)濟(jì)為主體、多種所有制度結(jié)構(gòu)并存（教材介紹一般2至3分鐘）2、說教法。是

34、說這一節(jié)課采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說明采用這些方法的理由和所能達(dá)到的教學(xué)效果。在一堂課中選擇的教學(xué)方法是多種多樣的，但其中一種是最重要，最基本的。說教法時(shí)，首先說出這一節(jié)課選擇哪一種方法為基本方法，理由是什么。其次說出在哪些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)上將采用哪些具體教學(xué)方法。說選擇教學(xué)方法的理由，其實(shí)就是說學(xué)生比如農(nóng)村和城市的改革一課的教法，我是這樣介紹的：我所授課班級成績處于中等偏上水平，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有興趣，課堂上動(dòng)手動(dòng)腦積極，（說學(xué)生）但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強(qiáng)的歷史概念，估計(jì)他們在理解上有一定的難度，（結(jié)合教材說難點(diǎn)）基于以上的分析認(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備采用以下幾種教學(xué)方法：問題探

35、究法為主、資料研習(xí)法和討論交流法相結(jié)合。問題探究法：此策略以建構(gòu)主義“知識(shí)是由認(rèn)知主體積極構(gòu)建的”理論為依據(jù)。教師把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化成一組組面向全體學(xué)生的序列性問題，設(shè)置“問題情景”刺激學(xué)生的好奇心。資料研習(xí)法：指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)研讀歷史資料，獲取有效信息，根據(jù)設(shè)問得出相應(yīng)的歷史結(jié)論，形成歷史認(rèn)識(shí)的方法。討論交流法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)；讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的思維能力。3、說學(xué)法。是說教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)法指導(dǎo)。如怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，自學(xué)，思維，記憶，背誦等方法。在一堂課中，不可能把所有的學(xué)習(xí)規(guī)律教給學(xué)生掌握，說課時(shí)

36、，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說出其中一至兩種指導(dǎo)學(xué)生的方法。4、說教學(xué)手段。就是說這一節(jié)課在教學(xué)過程中將采用哪些教學(xué)手段。例如教哪些內(nèi)容需要掛圖或?qū)嵨镎故?，哪些?nèi)容用投影,放錄音，放錄像或演小品等教學(xué)手段。例如教哪些內(nèi)容需要掛圖或?qū)嵨镎故?，哪些?nèi)容用投影,放錄音，放錄像或演小品等教學(xué)手段。教學(xué)手段的運(yùn)用，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，要恰當(dāng)?shù)赜袡C(jī)地使用，教學(xué)手段不是使用得越多越好。5、說練習(xí)。就是說這一節(jié)課設(shè)計(jì)了哪些練習(xí)題和課外練習(xí)。主要說本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的練習(xí)題。說練習(xí)時(shí)要簡明扼要，切不可把零碎的題目都一一作介紹，應(yīng)擇其要者而述之。（我的說課采用的四說法，這些方面就沒介紹。說課要依時(shí)間、學(xué)

37、科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容靈活確定）6、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。是說這一節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路。說課教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)，說明應(yīng)如何導(dǎo)入新課，傳授新知識(shí)，如何進(jìn)行能力培養(yǎng)的進(jìn)行德育滲透等關(guān)內(nèi)容。著重闡述重難點(diǎn)的處理，說說突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。最后說一說板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)過程是說課最重要性的內(nèi)容，它最能體現(xiàn)教師的教學(xué)法基本功。因此，說課教師必須花大力氣去研究說好教學(xué)過程。下面我就說說農(nóng)村和城市的改革我是怎么介紹教學(xué)過程的。根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合初二年學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，（說課注意上下銜接自然）。充分注重對學(xué)生的主體參與意識(shí)和元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，進(jìn)行如下

38、教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情景，引入新知-分析-小組合作-資料研習(xí)-討論-歸納、目標(biāo)檢測-教學(xué)小結(jié)。（總說設(shè)計(jì)過程，讓聽者一目了然）1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知（2分鐘）（注意每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間不可少，專家評委很注重的一點(diǎn)，這就是細(xì)節(jié)）采用多媒體輔助教學(xué)手段，通過播放播放歌曲在希望的田野上，展示反映農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革前后不同面貌的對比圖像資料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，由歌詞導(dǎo)入新課2、講授新課，突破重難點(diǎn)（30分鐘）（一）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制我注重創(chuàng)設(shè)歷史情景，以歷史畫面的再現(xiàn)，讓學(xué)生回味歷史，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講授家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制時(shí)就選用“安徽農(nóng)民孫平安”的生活經(jīng)歷，借助孫平安這一鮮活的歷史人物營造濃烈的歷史氛圍，引

39、導(dǎo)學(xué)生從“小”處入手，認(rèn)識(shí)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制這一政策的緊迫性及必要性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了許多“小包袱”，如：1、結(jié)合教材，說說1975年的孫平安為什么會(huì)過著“半飽半餓”的生活？（學(xué)生思考回答）2、孫平安聽說“鳳陽縣小崗村”發(fā)生的驚天動(dòng)地的大事是在何時(shí)？這一驚天動(dòng)地的大事是什么？小崗村的農(nóng)民過上了什么樣的生活？（學(xué)生思考回答）3、“鐵匠”口中提到的“聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”指的是什么？請結(jié)合教材說說它的含義。（學(xué)生思考回答）4、孫平安的父親意味深長的說：“好好干吧，我相信農(nóng)村不久就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的局面?！蓖瑢W(xué)能告訴他農(nóng)村的新面貌嗎？隨后我讓學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)農(nóng)家和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)圖片資料反映農(nóng)村的新面貌。并

40、讓學(xué)生請從孫平安身上的變化討論改革給農(nóng)村帶來的變化，同時(shí)請?jiān)O(shè)想孫平安以后的幸福生活。我引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、行等方面分組進(jìn)行討論，小組選代表回答，學(xué)生回答只要符合時(shí)代特征，注重史料真實(shí)，注重調(diào)查研究和實(shí)地考查我都及時(shí)給予鼓勵(lì)隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不斷甩出設(shè)計(jì)的包袱，（這些是介紹教學(xué)過程及思路）在教學(xué)過程中每一問題，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)際上都暗藏玄機(jī)，不僅有前后呼應(yīng)、步步鋪墊的作用，更使內(nèi)容層層遞進(jìn)，讓學(xué)生體味發(fā)現(xiàn)的樂趣，力圖營造出“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意境。教師精心的設(shè)問吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到課堂的思考中，讓學(xué)生在感受歷史生活化特點(diǎn)的同時(shí)，對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的理解自然加深

41、。（看似簡單的幾句，實(shí)際可以看出理論的深度，這就會(huì)體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平）（鄂川史畫報(bào)()21:39:57說課有時(shí)間限制，你一下子說這么多，不覺得太多了嗎？川史-達(dá)州驕陽()21:40:51是的，我那次說課是25分鐘左右；鄂川史畫報(bào)()21:41:07怪不得。我們這次規(guī)定時(shí)間是15分鐘。）（二）城市經(jīng)濟(jì)體制改革隨著農(nóng)村改革的不斷深入，我國的糧、棉、油等農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量年年攀高，這使曾在城市中長期使用的糧票、布票等票證漸漸淡出了人們的生活，人們從糧票、布票的淡出中走向一種全新的生活，這樣過度自然。（由于我們說課時(shí)是用課件，因此有些只是展示，我只說理由，這樣時(shí)間就會(huì)用得少些）我讓學(xué)生展示課前搜集的

42、票證的圖片和講述老輩們使用關(guān)票證的故事。使學(xué)生感受票證時(shí)期帶來的辛酸與無奈。然后展示使用票證的小故事，讓同學(xué)們能出說當(dāng)時(shí)我國實(shí)行的經(jīng)濟(jì)體制是什么嗎？我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料信息找出答案。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材52頁第一自然段相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生思考下列問題（問題課件展示）1、當(dāng)前國家實(shí)行的是什么樣的經(jīng)濟(jì)體制改革？（學(xué)生思考回答）2、請以熟悉的知名企業(yè)為例（如長虹、伊滕、海爾等）說說這些企業(yè)的性質(zhì)。（學(xué)生思考回答）3、當(dāng)前我國眾多企業(yè)中哪類性質(zhì)的企業(yè)是我國的主體？（學(xué)生思考回答）（我介紹）我引導(dǎo)學(xué)生理解我國是以公有制為主體，多種經(jīng)濟(jì)成分共存的經(jīng)濟(jì)體制度；我引導(dǎo)依據(jù)我國的國家性質(zhì)，指出國有企業(yè)改革是城市改革的重

43、點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生討論，暢所欲言：誰動(dòng)了你的市場？（1）身份一：假設(shè)你是一名國有企業(yè)的廠長，面對當(dāng)前競爭激烈的市場，你會(huì)采取什么樣的“招術(shù)”讓自己的廠在市場中處于不敗之地？（2）身份二：假設(shè)你是國家國有企業(yè)改革的一名領(lǐng)導(dǎo)人，新的形勢下你又將如何推進(jìn)國有企業(yè)的改革呢？（以下是我設(shè)計(jì)的理由）我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提示思考角度，如以廠長的身份則建議從提高員工的生產(chǎn)積極性、產(chǎn)品的銷售量、產(chǎn)品的競爭力、管理的規(guī)范性等方面考慮；如以國家相關(guān)改革的領(lǐng)導(dǎo)人的身份則建議從企業(yè)的自主權(quán)地位、企業(yè)的經(jīng)營模式、企業(yè)的分配政策、企業(yè)對市場的適應(yīng)性等方面考慮?？傊?，我側(cè)重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)搜集資料

44、，培養(yǎng)其閱讀歷史資料、表述歷史觀點(diǎn)、搜集歷史資料信息的能力。教師設(shè)計(jì)的問題都是學(xué)生在閱讀、討論后能夠回答的。在實(shí)際操作中，出示的圖片等資料由于來自學(xué)生身邊，因此學(xué)生能很快識(shí)別和判斷，并能對其進(jìn)行一定的闡釋。通過學(xué)生的交流與合作，把自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式融為一體，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神得以張揚(yáng)。設(shè)計(jì)中讓學(xué)生以小組為單位，搜集資料，展示資料，設(shè)立角色讓學(xué)生置身于交流對話的情境中，談自己之所知、所悟，放飛了智慧，釋放了潛能，也觸發(fā)同學(xué)及老師的思考和靈感，“教學(xué)相長”顯然“水到渠成”。在說課中要注意：你的教學(xué)設(shè)計(jì)過程要和你選擇的教學(xué)方法一致。比如從我的過程看，就體現(xiàn)了我的教學(xué)方法：問題探究法為主、資料研習(xí)法和討論交流法相結(jié)合。3，鞏固練習(xí)階段（5分鐘）首先小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，然后是基礎(chǔ)知識(shí)題的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生加強(qiáng)新知識(shí)體系的構(gòu)建，為隨時(shí)提取所學(xué)知識(shí)作好運(yùn)用上的準(zhǔn)備4、課外探究、深化認(rèn)識(shí)（4分鐘）學(xué)生課后以小組為單位搜集改革新時(shí)代出現(xiàn)的新詞匯與消亡的詞匯，查閱相關(guān)圖書或詢問父輩，在班里舉辦展覽。我進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，建議學(xué)生從流行用語、飲食詞匯、信息詞匯、外來詞匯等方面進(jìn)行搜集與整理，通過活動(dòng)的開展使學(xué)生