蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊全冊導(dǎo)學(xué)案修改

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊全冊導(dǎo)學(xué)案有余數(shù)的除法（一）年級： 主備人： 審核人： 使用人： 課題有余數(shù)的除法課時1教材分析目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，能正確列出有余數(shù)除法的算式。培養(yǎng)學(xué)生初步的操作、觀察、概括能力，能解決有余數(shù)除法的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)讓學(xué)生在一些列活動中,認(rèn)識有余數(shù)的除法.難點(diǎn)理解有余數(shù)的除法的意義.導(dǎo)學(xué)過程備注一、導(dǎo)入出示： 提問：你能看圖列出兩道除法算式嗎？根據(jù)圖說說，這兩道算式表示什么意思？二、學(xué)習(xí)過程擺一擺。請小朋友拿出個圓片，按照老師的要求動手?jǐn)[一擺。（）個圓片，每組個，可放幾組？（）個圓片，每組個，可放幾組？

2、（）個圓片，每組個，可放幾組？還剩余幾個？（）個圓片，每組個，可放幾組？還剩余幾個？根據(jù)學(xué)生操作后匯報的結(jié)果，填出下表：圓片個數(shù)每組個數(shù)組數(shù)余下個數(shù)10101010102、在平時的生活中，我們經(jīng)常會遇到把一些物體平均時，不能正好分完的情況。這個剩余的數(shù)，在除法算式中我們把它叫做余數(shù)。（板書：余數(shù)）今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。310個圓每組分2個，可以分給幾人？怎樣列式計算？ 10個圓每組分5個，可以分給幾人？怎樣列式計算？10個圓每人分3個，可以分給幾人？用什么方法計算？為什么用除法？（平均分）分給幾人？有沒有分完？還剩幾個？這1個還能再分一組嗎？為什么？這剩下的1個能不能不寫了？在

3、算式中怎么表示呢？ 師板書：102=5（組） 105=2（組）103=3（組）1（個） 104=2（組）2（個）商的單位是什么？余數(shù)的單位是什么？為什么單位不一樣？教師小結(jié)：像這樣平均分后還有余數(shù)的除法就叫做“有余數(shù)的除法”怎么讀呢？（點(diǎn)名讀，板書：10除以3等于3余1，）如果把10個圓片分給6個人，每人分幾個？還剩幾個？（生獨(dú)立列式并寫出讀作，師板演，生互相核對，再點(diǎn)名說各部分名稱）三、導(dǎo)學(xué)習(xí)題 216 194 679 385 527 718 172 439 課堂總結(jié)有余數(shù)的除法（二）年級： 主備人： 審核人： 使用人： 課題有余數(shù)的除法（二）課時1教材分析目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握有余數(shù)除法的計算

4、，使學(xué)生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力，能解決有余數(shù)除法的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣重點(diǎn)能解決有余數(shù)除法的實(shí)際問題難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力學(xué)習(xí)過程一 導(dǎo)入1、口答。（）里最大能填幾？你是怎樣想的？（生獨(dú)立寫得數(shù)，師逐條講評）（）3（）（）15（）2、豎式：205 729二、學(xué)習(xí)過程17個梨，每盤放3個，可以放幾盤？還剩幾個？ 怎么列式？怎么計算？ 73商幾最合適？你怎么想的？橫式怎么寫呢？在等號后面先寫商“2”，它的單位是什么？為了區(qū)分商和余數(shù)，在商2的后面要點(diǎn)六個點(diǎn)“”，再寫余數(shù)1，它的單位是什么？讀作“2余1”教師領(lǐng)讀算式7321讀作：7

5、除以3等于2余1 732（個）1（個）表示什么？（7里面最多有2個3還多1）三、導(dǎo)學(xué)習(xí)題：1、計算下列各題：（每行的最后1題要驗(yàn)算）279 607 588 709 295 346 2列式計算：（1）被除數(shù)是57，除數(shù)是7，商幾余幾？ （2）、39里面有幾個6，還余幾？（3）、除數(shù)是9，被除數(shù)是62，商是幾？余數(shù)是幾？ 課堂總結(jié) 有余數(shù)除法的練習(xí) 年級： 主備人： 審核人： 使用人：課題有余數(shù)除法的練習(xí)課時1教材分析目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：探索并掌握有余數(shù)除法的求商方法，知道余數(shù)一定比除數(shù)小，會用豎式計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法的式題，會用有余數(shù)除法解決簡單的實(shí)際問題。進(jìn)一步掌握用豎式計算的方法，能

6、正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計算。使學(xué)生在探索和理解有余數(shù)除法的求商方法。重點(diǎn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)余數(shù)的除法中，不斷提高分析、比較、抽象、概括的能力。難點(diǎn)使學(xué)生在探索和理解有余數(shù)除法的求商方法學(xué)習(xí)過程一、 聽算77 96 213 34 248 122 357 47 69 488 182 567二、 練習(xí)師：前幾天我們學(xué)習(xí)了什么知識？今天老師就來考考你們。1練習(xí)一第1題。（1）出示插圖，生弄清圖意。（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？2練習(xí)一第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）指名板演豎式，并說說自己的計算思考過程。3完成練習(xí)一第5題（1）生找出錯處，并改正過來。（2）

7、指名說說錯誤的原因。（第2題可以根據(jù)余數(shù)比除數(shù)大，判斷商小了；第3題可以根據(jù)14比18小，不夠減，判斷商大了；第4題可以根據(jù)余數(shù)與除數(shù)相等，判斷商小了。）（3）師：如何才能找到合適的商？計算有余數(shù)除法時還要注意什么？ 4練習(xí)一第3題。（1）學(xué)生獨(dú)立計算，教師注意了解他們的計算情況。（2）根據(jù)學(xué)生計算中出現(xiàn)的典型錯誤進(jìn)行分析點(diǎn)評。5完成練習(xí)一第4題（1）學(xué)生獨(dú)立列式解答。（2）教師核對答案，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇商和余數(shù)的單位名稱。6完成練習(xí)一第6題。（1）學(xué)生分組計算，指名板演。（2）反饋。（3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？三、解決問題：1、張老師付給營業(yè)員50元錢，營業(yè)員給了張老

8、師7個同樣的文具盒，你知道每個文具盒多少元，還應(yīng)找回多少元？（1）生弄清題意，完整口述題意。（2）生獨(dú)立完成。（3）教師講評四、導(dǎo)學(xué)習(xí)題：1、里最大能填幾？437 870 548 639 965 485 2、有32本書，最少拿出幾本后就可以平均分給5個小朋友？3、小剛買來20條金魚，送給小明4條，剩下多少條金魚？小剛把剩下的平均放在3個魚缸，每個魚缸放多少條金魚？還剩多少條？ 4、一本書共86頁，小麗看了30頁，剩余的每天看7頁，還需要看幾天？ 5、，平均分給6個小朋友，每個小朋友分得幾張，還剩幾張？（補(bǔ)充條件，并解答出來）課堂總結(jié)分米和毫米年級： 主備人：審核人： 使用人：課題分米和毫米課型

9、教材分析目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。 通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。 通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和實(shí)際操作能力。 重點(diǎn)在實(shí)際測量活動中認(rèn)識長度單位。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)過程自學(xué)導(dǎo)航 活動一： 1、認(rèn)識長度單位分米和毫米。 （1）拿出尺子來認(rèn)識分米，看看以分米有多長？用手來比一比。 （2）再看看一分米里有（ ）厘米? （3）想一想分米用（ ）字母來表示？ （4）數(shù)一數(shù)1厘米中有（ ）個小格，每一小格的長是一毫米。 （5）一厘米里有（ ）毫米。 2、填空 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1m=() cm1dm=( )cm 1cm =( )mm 1m = ( )dm 活動二： 總結(jié)十進(jìn)制長度單位間的換算。 1、4厘米等于多少毫米？你是怎么想的？ 2、5分米等于多少厘米？你是怎樣想的？ 3、30厘米等于多少分米？你是如何思考的？ 4、60毫米等于多少厘米？你又是怎樣思考的？ 活動三： 填空： 3分米=（ ）厘米7厘米=（ ）毫米 80毫米=（ ）厘米20厘米=（ ）分米 1米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 5dm=( )cm 40mm =( ) cm 9cm=( )mm60 cm=