劉曉東與朱元思書導(dǎo)、教學(xué)案

1、無導(dǎo)學(xué)案設(shè)計姓名劉曉東學(xué) 科語文年 級初二授課教師初二語文教師課題與朱元思書時 間2.28審評初二語文教師學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、 指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。2、 感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會作者追求自由的情懷。3、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、 熱愛祖國大好河山的感情， 培養(yǎng)健康的審美情趣。重點難點分析教學(xué)重點：1、 注重朗讀訓(xùn)練2、 引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。教學(xué)難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。自主學(xué)習(xí)第一課時一、解題：標(biāo)題中的“書”字在文言文標(biāo)題中作名詞，作書信、文件

2、講，就是作者寫給友人朱元思的書信。 （記下來）它與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，而是一篇文筆優(yōu)美， 清新亮麗的寫景散文， 該文最早見于初唐人編的 藝文類聚 。這本書在選輯作品時，往往是根據(jù)不同專題的要求進(jìn)行摘錄。因此，現(xiàn)在我們讀到的與朱元思書也許并非是吳均與朱元思信的全文，而僅僅是作者描繪富陽至桐廬一百多里富春江上秀麗景致的一段。 （了解）二、作者簡介：二、默寫吳均的山中雜詩三、備用資料：1、駢文，又稱“驕體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下

3、聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為教 師 補充無了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。（閱讀了解）2、桐廬富春江旅游區(qū)簡介：錢塘江上游從聞堰開始就進(jìn)人富春江，兩

4、岸青山如黛，明秀雅 致。沿岸的富陽有郁達(dá)夫故居和郁氏兄弟紀(jì)念館。七里瀧段，群 山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。至桐廬境內(nèi)，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴(yán)子陵釣臺、白云源等景區(qū)，都是旅游熱點。二、自主預(yù)習(xí)：1、給下列加橫線的詞語注音縹碧急湍軒 邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯2、解釋詞義。（1） ，風(fēng)煙俱盡（）（2） ，從流飄蕩（）（3） ，一百許里（）（4） ，水皆縹碧（）（5） ，直視無礙（）（6） ，急湍甚箭（）（7） ，皆生寒樹（）（8） ，負(fù)勢競上（）（9） ，互相軒邈（）（10） ，爭高直指（）（11） ，千轉(zhuǎn)不窮（）（12） ，鳶飛戾天（）（13） ，望峰息心（）（14） ，經(jīng)綸事務(wù)（）（15） ，

5、窺谷忘反（）（16） ，橫柯上蔽（）（17） ，在晝猶昏（）（18） ，疏條交映（）三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。1、自由朗讀，注意以下方面：、注意語速，應(yīng)慢一些。、注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。、注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭” “奔”二字上。、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如： “風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。 ” “從流/漂蕩，任意/東西。 ” “奇山/異水，天下/獨絕。 ”當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底” 。3、組長讀課文，其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓，再自由讀。

6、4、組內(nèi)齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。注意下列句子的翻譯：1、從流漂蕩，任意東西。2、急湍甚箭，猛浪若奔。教 師 指導(dǎo) 組 長引 領(lǐng) 大家朗讀。無3、負(fù)勢競上，互相軒邈。4、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。第二課時一、讀文，想象富春江的美景，用自己的語言把它們表達(dá)出來嗎？二、喜歡文中的哪些語句？并說明理由。三、分析課文1、理清課文思路：2、明辨課文的主旨3、試背課文并默寫： （組長負(fù)責(zé)檢查）學(xué) 生 合作預(yù)習(xí)，教 師 告訴 學(xué) 生留 有 疑問。無疑難困惑過程問題探究反饋練習(xí)題設(shè)分析課文內(nèi)容：1、文中哪句話概括了課

7、文描寫的山水的特征？為什么？討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？2、明辨課文的主旨討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？知識整理無教學(xué)案設(shè)計授課時間：學(xué)科語文課題與朱元思書備課時間2.28授課班級初二集體備課初二語文組編修劉曉東審 評初二全體語文教師教學(xué)目標(biāo)1、 指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。2、 感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會作者追求自由的情懷。3、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、注重朗讀訓(xùn)

8、練2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。教學(xué)難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。賞識的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解文章主旨教學(xué)方法朗讀法作探究法點追蹤法 延伸拓展法教具準(zhǔn)備相關(guān)資料教學(xué)環(huán)節(jié)與過程教師活動學(xué) 生 活 動導(dǎo)學(xué)一、引入課文1.從吳均的一首小詩山中雜詩入手，簡介作者及風(fēng)格。山中雜詩 ：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。2.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？（明確：寫“景” ，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）3.提問：你知道這首詩是誰寫的？（明確：吳均（南朝） （板書） ，可見這是一位善寫山水的大家。

9、南朝人）4.引入： 今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇 與朱元思書 。二、再次瀏覽導(dǎo)學(xué)案上的資料。三、檢查預(yù)習(xí) ：下列加橫線的詞語注音 ：縹碧急湍軒邈經(jīng)綸橫柯泠泠學(xué)生背誦吳均的 山中雜詩認(rèn)真聽，想。學(xué)生看。學(xué)生答。無賞識戾天鳶飛四、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。1、提問學(xué)生朗讀，教師提示朗讀要注意的地方。、注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間品味文中的意境。、注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。、注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如： “風(fēng)煙/俱

10、凈， 天山/共色。 ” “從流/漂蕩， 任意/東西。 ” “奇山/異水，天下/獨絕。 ”當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底” 。五、(一)教師提示翻譯的句子：1、從流漂蕩，任意東西。2、急湍甚箭，猛浪若奔。3、負(fù)勢競上，互相軒邈。4、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。、根據(jù)文章想象富春江的美景，用自己的語言把它們表達(dá)出來？、你喜歡文中的哪些語句？并說明理由。六、理清作者的思路，嘗試背誦課文。我們常說：登山則情滿于山，觀海則溢于海。作者的情感是流淌在文中的字里行間的，讓我們再來一起回顧課文，理清作者的思路，以便于更好的背誦。第二課時（一） 、分析課文1、理清課文思路：朗讀：采用個

11、別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？討論： 作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異” 和這個“奇” 字的？小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）本文寫作手法上采用了先總后分的手法。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、 色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。 既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆

12、調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)， “奇山異水，天下獨絕” ，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：學(xué)生變換各種方式朗讀。學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽讀， 把握節(jié)奏、重音、停頓。4、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示， 努力讀出最佳效果。五、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。學(xué)生試背。（請 12 個學(xué)生（水平稍差的） 談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）（明確： “奇山異水，天下獨絕” 是景色的特征， 全文都圍繞著這兩個字在做文章）（請 23 個學(xué)生（水平較好的） 談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句， 教師注

13、意肯定、補充）無“千丈見底” ，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。 “夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰” ，這里寫“奇山”富春江兩岸高山之雄偉。2、明辨課文的主旨朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：志無拘無束、任性自

14、得 （負(fù)勢爭高，息心忘反） 突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。3、體會寫作特色提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達(dá)意上的作用）（放開回答， 一般要求能用最精練的詞、 短語概括； 回答人數(shù)不少于5 人。適當(dāng)板書待用）朗讀：全體朗讀、嘗試背誦探究、質(zhì)疑、評價賞識（時間設(shè)計）探究活動：補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信與朱元思書是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。

15、為此，可要求學(xué)生用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信。 對于高中的學(xué)生來講， 寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。元思兄臺鑒：當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。弟叔庠敬上學(xué)生嘗試補寫。拓展延伸中國是一個詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌佳作浩如煙海，描寫山水的名句更是不勝枚舉。我們常說：溫故而知新。大家共同回顧交流古詩詞中描寫山水的名句。學(xué)生交流。當(dāng)堂訓(xùn)練檢測賞識一、按要求寫出句子。1.寫登舟縱目總體感受的：_。寫江上放舟自由

16、情態(tài)的：_。概括贊嘆富春江景的：_。2.寫富春江水清澈的：_。寫江流氣勢磅礴的：_。3.寫聽覺感受的：_。參考答案：1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂蕩，任意東西。奇山異水，學(xué)生完成練習(xí)無天下獨絕。2.水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪苦奔。3.泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。二、翻譯句子。1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。3.夾岸高山，皆生寒樹。 4.鳶飛戾天者，望峰息心。5.橫柯上蔽，在晝猶昏。6.疏條交映，有時見日。三、作者說： “自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底奇在哪里，異在那里？四、把課文改

17、寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“富陽至桐廬”景色。參考答案:1.風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。2.飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。3.緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。4.當(dāng)人們仰望盤旋峰頂?shù)睦销?，就自然而然平息了追求名利的欲?。5.橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異。6.稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。板書設(shè)計景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）教學(xué)后記無與朱元思書檢測案與朱元思書檢測案一、按要求寫出句子。1.寫登舟縱目總體感受的：_。寫江上放舟自由情態(tài)的：_。概括贊嘆富春江景的：_。2.寫富春江水清澈的：_。寫江流氣勢磅礴的：_。3.寫聽覺