課程與教學(xué)論真題答案整理

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上名詞解釋1、課程課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是一個(gè)完整的、多維的課程概念，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課程概念，是指學(xué)校教育中為學(xué)生提供和重建的人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。狹義的課程即學(xué)科，既指一門學(xué)科，也指學(xué)生學(xué)習(xí)的全部學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校向?qū)W生傳授學(xué)科的知識(shí)體系，其實(shí)質(zhì)是“教程”。2、教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教育目標(biāo)和教學(xué)理論指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)和簡約概括而形成的相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)行為系統(tǒng)。3、發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、探究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些實(shí)例和問題，讓學(xué)生

2、自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。（它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，一學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法與步驟，研究事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和實(shí)物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律形成自己的概念）4、校本課程校本課程既包括對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造，也包括學(xué)校自行設(shè)計(jì)的新課程；一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)5、班級(jí)授

3、課制班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式，他是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才，促進(jìn)教育普及；有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，便于講授；有利于發(fā)揮班集體的教育作用；有利于教學(xué)管理和教學(xué)檢驗(yàn)。弊端：難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。6、綜合實(shí)踐活動(dòng)主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、時(shí)間能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目

4、的的一類新型課程。論述題1、列舉實(shí)例說明校本課程開發(fā)的主要支持策略 根據(jù)對(duì)校本課程開發(fā)的因素分析，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)、校課程開發(fā)與實(shí)施的過程及成果，可以看出，學(xué)校的優(yōu)良改革傳統(tǒng)、雄厚的師資力力、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、專家的及時(shí)支持、資金的外部支持及教師 專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校校本課程開發(fā)取得一系列成果的有效因素與策略。政策支持是校本課程得以順利進(jìn)行的有效保證；增強(qiáng)校本課程開發(fā)意識(shí)，開展廣泛的社會(huì)動(dòng)員，以使全社會(huì)都支持校本課程的開發(fā)；完善教師教育體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長，發(fā)揮教師的骨干作用；課程專家進(jìn)行理論支持；加大基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入，為校本課程開發(fā)提供經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)基礎(chǔ)。完善整體課程系統(tǒng)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形

5、成；促進(jìn)教師專業(yè)成長；促進(jìn)學(xué)校特色形成；充分利用地方和學(xué)校的課程資源。2、簡述 CIPP 評(píng)價(jià)模式。第一、背景評(píng)價(jià)  第二、輸入評(píng)價(jià)  第三、過程評(píng)價(jià)  第四、成果評(píng)價(jià)3、簡述教學(xué)模式的特點(diǎn)(1)整體性。即要對(duì)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素之間是有機(jī)地聯(lián)系在一起的，組合成一個(gè)教學(xué)整體系統(tǒng)。(2)簡約性。教學(xué)模式的操作程序與教學(xué)策略往往以精練的語言、象征的圖形、明確的符號(hào)概括表達(dá)教學(xué)過程。(3)可操作性。每一種教學(xué)模式都是由特定的比較穩(wěn)固的操作程序和方法的策略體系所構(gòu)成的。(4)相對(duì)穩(wěn)定性。所謂相對(duì)性是指每種具體教學(xué)模式的效能都是相對(duì)的，任何一種教學(xué)模式都具有相對(duì)穩(wěn)定的操作程序，

6、而且在條件具備的情況下，一旦實(shí)施即表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的功能。(5)指向性和探索性。教學(xué)模式都是為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而提出的，具有明顯的指向性；同時(shí)教學(xué)模式的提出和創(chuàng)立往往具有一定的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，因而又表現(xiàn)出嘗試探索的特點(diǎn)。(6)個(gè)性化每個(gè)教學(xué)模式都具有明確的主題、特定的目標(biāo)、有序的進(jìn)程和適用的范圍，個(gè)性很強(qiáng)，特色鮮明。4、簡述新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式一、新基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)。1、自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)條件下的學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是相對(duì)與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的。是建立在自我意識(shí)基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“

7、堅(jiān)持學(xué)”。2、探究學(xué)習(xí)。它是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，與其相比較，探究學(xué)習(xí)具有問題性和過程性的特點(diǎn)，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。3、合作學(xué)習(xí)。是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任和分工的互助性學(xué)習(xí)。具有全面性和多效性的特點(diǎn)。二、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的。自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或一切有意義學(xué)習(xí)的前提；合作是在主動(dòng)與探究基礎(chǔ)上形成的，合作離不開主動(dòng)與探究，三者之間存在著十分密切的聯(lián)系。5、怎樣理解課程改革綜合化的趨勢(shì)？在課程政策上，謀求“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的統(tǒng)一（1分）；課程內(nèi)容上，既引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的信

8、息技術(shù)知識(shí)，又把學(xué)習(xí)者的“個(gè)人知識(shí)”作為課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成（2分）；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)（1分）；重視課程實(shí)施研究，重視教師進(jìn)修（1分）；提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)（1分）。6、敘述課程實(shí)施的三種取向1、忠實(shí)取向，認(rèn)為課程實(shí)施過程是忠實(shí)地執(zhí)行課程變革計(jì)劃的過程（2分）；2、相互適應(yīng)取向，認(rèn)為課程實(shí)施過程是課程變革計(jì)劃與學(xué)校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程（2分）；3、創(chuàng)生取向，認(rèn)為真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程（2分）。教師在新課程改革中如何實(shí)施：根據(jù)回答情況酌情給分

9、，滿分為6分。7、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容？我國教育改革的推進(jìn)，課程的改革越來越受到重視。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課程是教育改革的核心，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過課程這一載體。新一輪的課程改革進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)階段。新一輪課程改革是對(duì)以往課程改革的繼承與發(fā)展，既吸收了以往課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，又在課程取向、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)等方面有諸多的創(chuàng)新。新一輪課程改革基于對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步之間關(guān)系的辯證認(rèn)識(shí)，在課程的設(shè)計(jì)取向上以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神標(biāo)的和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。1培養(yǎng)目基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。2培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新人的時(shí)代特征。表現(xiàn)為兼