用厘米作單位量長(zhǎng)度 課時(shí)一

1、用厘米作單位量長(zhǎng)度 課時(shí)一一、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性,體會(huì)厘米的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。2、在測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中，掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。教育方面：1、在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的意義。2、經(jīng)歷探究測(cè)量長(zhǎng)度的方法的過(guò)程，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。二、 教材分析教學(xué)內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上)測(cè)量長(zhǎng)度單元第一課時(shí)內(nèi)容。本內(nèi)容屬于圖形與空間板塊，用厘米作單位量長(zhǎng)度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的開(kāi)始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位；同時(shí)它能為后面學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)、用米作單位量長(zhǎng)度作好準(zhǔn)備。測(cè)量

2、物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生在自己生活中已有一些實(shí)際感受和體驗(yàn)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、估、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。要求學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念，能正確使用尺子進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、測(cè)量練習(xí)題單、多媒體課件三、 教學(xué)方法及教學(xué)思路教法：以發(fā)現(xiàn)教學(xué)法為主，輔以情景教學(xué)法、演示法

3、等。學(xué)法：仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，自主探索，合作交流。通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，發(fā)展動(dòng)手和思維能力。教學(xué)思路：1、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需要。2、觀察體驗(yàn)，探索方法（1）認(rèn)識(shí)直尺和厘米（2）用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度3、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展4、全課小結(jié)。5、課堂延伸四、 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需要師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長(zhǎng)嗎？師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想用什么做工具呢？生1：用直尺去比。生2：用手去比。生3：用書(shū)去比。生4：用鉛筆去比。師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比。（生操作，師巡視）師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你用的工具是什

4、么，測(cè)量的結(jié)果是多少？生1：我用鉛筆去比的，有3枝鉛筆長(zhǎng)。生2：我用手去比的,有5拃長(zhǎng)。生3：我用尺子比的，有55厘米長(zhǎng)。師：為什么同樣長(zhǎng)的桌子，量出的結(jié)果卻不同呢？生：因?yàn)樗麄冇玫墓ぞ卟灰粯?。師：?duì)，因?yàn)榇蠹矣玫墓ぞ卟煌?，測(cè)量結(jié)果的單位也不同。為了讓我們測(cè)量出來(lái)的結(jié)果一致，我們需要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“用厘米作單位量長(zhǎng)度”。（板書(shū)課題）二、觀察體驗(yàn)，探索方法（一）認(rèn)識(shí)直尺和厘米1、認(rèn)識(shí)直尺師：生活中測(cè)量長(zhǎng)度的時(shí)候，常用什么工具？生：直尺（板書(shū)：測(cè)量工具：直尺）出示一些直尺圖片。師：拿出你們的直尺，仔細(xì)觀察你手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生獨(dú)立觀察。師：說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)直尺上有些

5、什么？生：有數(shù)字。生：有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生：字母cm。師：這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫做刻度線。師：數(shù)字所對(duì)的線有什么特點(diǎn)？生：要長(zhǎng)一些。師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。（課件閃動(dòng)0刻度線，顯示“0刻度線”幾個(gè)字）師：這里的cm表示什么？生：厘米（板書(shū)：長(zhǎng)度單位：厘米cm）2、認(rèn)識(shí)厘米師：1cm到底有多長(zhǎng)呢？我們一起來(lái)看一看。（課件演示：閃動(dòng)0刻度線和1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線,再閃動(dòng)01間的1厘米長(zhǎng)的線段。）師：從0刻度線到1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的這一段長(zhǎng)1厘米。(板書(shū):1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長(zhǎng)cm嗎？

6、生1：2-3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。生2：3-4所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃動(dòng)學(xué)生說(shuō)的某一段。師：通過(guò)剛才大家說(shuō)的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：挨著的兩個(gè)數(shù)字之間的一段就長(zhǎng)1厘米。師：也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段長(zhǎng)cm，相鄰兩個(gè)數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長(zhǎng)1cm。3、感知1cm的實(shí)際長(zhǎng)度。師：我們一起來(lái)比一比1cm有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開(kāi)，張開(kāi)到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1cm。師：用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺(jué)得1cm長(zhǎng)還是短呢？生：短。師：請(qǐng)小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪

7、一部分的長(zhǎng)度大約是1cm？生1：橡皮擦厚大約1厘米。生2：很短的粉筆頭大約長(zhǎng)1厘米。生3：一顆花生米長(zhǎng)大約是1厘米。師：其實(shí)我們的手上也可以找到1cm。用左手的手指的寬去和直尺上的1cm比，找找哪個(gè)手指的寬大約是1cm長(zhǎng)？ 舉給大家看看。師：把你找到大約1厘米寬的左手手指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來(lái)。這樣可以幫助我們更準(zhǔn)確的比劃1厘米的長(zhǎng)。4、認(rèn)識(shí)幾厘米師：我們知道了1cm有多長(zhǎng)。那么2cm、3cm有多長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0-2之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)多少厘米呢？你怎么看出來(lái)的？生1：0-1之間長(zhǎng)1厘米，1-2之間長(zhǎng)1厘米，和起來(lái)就是2厘米。生2：0-2之間有2個(gè)大格所以是

8、2厘米。師：這一段是多少長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0-4之間4厘米長(zhǎng)的線段。）怎么看出來(lái)的？師：這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)0-6之間6厘米長(zhǎng)的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來(lái)嗎？生1：中間有幾格就是幾厘米。生2：從0開(kāi)始到數(shù)字幾就是幾厘米。師：（課件演示：閃動(dòng)3-5之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)幾厘米？你怎么知道的？生：2厘米。3到5之間有2個(gè)大格。師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)2-6之間4厘米長(zhǎng)的線段。）你怎么知道的？生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個(gè)大格。生2: 我是算出來(lái)的，用6減去2等于4。師：大家的方法都不錯(cuò)，我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，在測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用

9、厘米作單位。想不想用厘米作單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度呢？（二）用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度1、探究測(cè)量方法。師：拿出你們的題單，看看這根小棒，估計(jì)一下，小棒大約長(zhǎng)幾厘米？生1：小棒大約長(zhǎng)5厘米。生2：小棒大約長(zhǎng)6厘米。生3：小棒大約長(zhǎng)8厘米。師：你怎么估計(jì)的？生：我是用手比出1厘米，一段一段比出來(lái)的。師：我們來(lái)驗(yàn)證一下你們估得準(zhǔn)確嗎？你能試著用尺子測(cè)量一下它的長(zhǎng)度嗎？測(cè)量的時(shí)候想一想你是怎么測(cè)量的，先做什么，再做什么？準(zhǔn)備，開(kāi)始。生獨(dú)立操作，師作巡視和作一定的指導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹方法，教師傾聽(tīng)并輔助。生1：左端對(duì)齊0刻度，看右端對(duì)著6，所以小棒長(zhǎng)6cm。師：有跟他不一樣的嗎？生

10、2：左端對(duì)齊尺子左端，看右端，比5cm長(zhǎng)一點(diǎn)。生3: 左端對(duì)齊1，右端對(duì)齊7，7-16,小棒長(zhǎng)6厘米。同時(shí)展示出三種方法，師：你認(rèn)為誰(shuí)的方法正確呢？為什么？生：1和3的都正確,第2種是錯(cuò)誤的，小棒的前面沒(méi)對(duì)齊0刻度。師：你認(rèn)為1和3哪種方法更好一些？為什么：生：第一種，因?yàn)樽x得快一些，不用計(jì)算。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，師小結(jié)方法并演示：一般情況下，測(cè)量的時(shí)候，先把小棒的一端對(duì)齊0刻度，再看小棒的另一端指著6，小棒的長(zhǎng)度是從0刻度到6所對(duì)的長(zhǎng)刻度線這一段，所以小棒長(zhǎng)6厘米。2、運(yùn)用方法測(cè)量物體長(zhǎng)度。鉛筆圖片【百度搜索】生獨(dú)立用剛學(xué)的方法去測(cè)量題單上鉛筆的長(zhǎng)度。完成后，請(qǐng)一生匯報(bào),說(shuō)說(shuō)方法。三、強(qiáng)化訓(xùn)

11、練，深入拓展1. 教材59頁(yè)練習(xí)十二第1題。西師版教材圖片【百度搜索】2007-09-01師：你是怎么看出鉛筆的長(zhǎng)度的？生：鉛筆的右端指著9，所以長(zhǎng)9厘米。 （移動(dòng)回形針到右端指著5）師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長(zhǎng)5cm嗎？為什么？生：回形針還是長(zhǎng)3厘米。因?yàn)樗淖蠖藳](méi)有對(duì)齊0刻度。師：只有在左端對(duì)齊0刻度時(shí)，才能說(shuō)右邊指著幾就是幾厘米。1. 用斷尺測(cè)量。（課件出示：米老鼠想測(cè)量自己鉛筆的長(zhǎng)度，但是它的尺子壞掉了，沒(méi)有了0刻度，課件中鉛筆可以用鼠標(biāo)平移。）師：誰(shuí)能幫米老鼠想想辦法，測(cè)量出這枝鉛筆的長(zhǎng)度？生1：把鉛筆的左端對(duì)齊2所對(duì)的長(zhǎng)刻度線，（師操作移動(dòng)鉛筆）這時(shí)右端指著9，9-27鉛筆長(zhǎng)

12、7厘米。生2：把鉛筆的左端對(duì)齊3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線，這時(shí)右端指著10，10-37,所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。四、全課小結(jié)。師：今天我們測(cè)量的這些物體的長(zhǎng)度，你感覺(jué)在生活中屬于長(zhǎng)還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。師：這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：今天我認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)。生2: 我學(xué)會(huì)了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。生3：我知道了用損壞的斷尺也可測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。五、課堂延伸 師：我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，就是測(cè)量課桌的長(zhǎng)，剛才大家給出多種答案，現(xiàn)在想不想用我們學(xué)的知識(shí)去測(cè)量一下。同學(xué)們可以自己試一試，也可以和同桌的同學(xué)合作去測(cè)量。學(xué)生測(cè)量，再匯報(bào)結(jié)果。因?yàn)橹背咻^短，測(cè)量不方便

13、，生匯報(bào)的結(jié)果有誤差，但都接近準(zhǔn)確長(zhǎng)度60厘米。師：課桌的長(zhǎng)度是60厘米，大家測(cè)量的結(jié)果都很接近。用直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，你覺(jué)得方便嗎？生：不方便，不夠長(zhǎng)。師：生活中還有更長(zhǎng)的物體和距離，比如：黑板的長(zhǎng)，跑道的長(zhǎng)等，用直尺去測(cè)量就更不方便了，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多關(guān)于測(cè)量長(zhǎng)度的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的測(cè)量工具和長(zhǎng)度單位。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能有更多的收獲。課外閱讀：長(zhǎng)度單位五、 教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議之一。同時(shí)課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和

14、已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)中，主要以發(fā)現(xiàn)教學(xué)法為主，充分讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、操作、思考、交流，在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行演示，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程，針對(duì)低年級(jí)兒童的特征，注重了對(duì)情景的設(shè)置?？v觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)本節(jié)課教師目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的觀察活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。通過(guò)“認(rèn)識(shí)直尺認(rèn)識(shí)厘米感知厘米的實(shí)際長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)幾厘米”幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，已經(jīng)為學(xué)生探索“用厘米作單位量長(zhǎng)度”作好了鋪墊，充分體現(xiàn)了教師在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位與作用。2、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索有人說(shuō)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法就是做數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)量一量、比一比、找一找等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并建立起1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象。當(dāng)學(xué)生自主探索出了測(cè)量方法