用聯(lián)系的觀點看問題教案

1、用聯(lián)系的觀點看問題授課班級:318班 姜艷艷教學(xué)目標：掌握聯(lián)系的觀點，用聯(lián)系的觀點去分析和解決現(xiàn)實中的問題。教學(xué)重點：用聯(lián)系的觀點看問題。教學(xué)難點：用聯(lián)系的觀點看問題。學(xué)情分析：高二上學(xué)期已經(jīng)細致、全面的學(xué)習(xí)過必修四生活與哲學(xué)，因此本學(xué)期的復(fù)習(xí)，一方面回顧和鞏固已學(xué)知識；另一方面，更側(cè)重于哲學(xué)原理的運用。教學(xué)過程如下：一、回顧教材知識，聯(lián)系的觀點：1、 聯(lián)系的含義：聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用2、 聯(lián)系的普遍性，要求我們用聯(lián)系的觀點看問題。3、 聯(lián)系的客觀性：含義：聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。（表現(xiàn)：自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)

2、系都是客觀的）。方法論：要從事物的固有聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。4、 聯(lián)系的多樣性要求我們：善于分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，做到一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。5、 整體和部分的聯(lián)系;1)相互區(qū)別：性質(zhì)不同。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數(shù)量上看它是多。地位和功能不同。整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能；部分處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體(2)相互聯(lián)系：整體離不開部分。整體是由部分構(gòu)成的，部分的功能及其變化會影響整體的功能，

3、關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。部分離不開整體。部分是整體中的部分，整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展6、 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，用綜合的思維方式認識事物。二、關(guān)鍵詞：協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、同.有關(guān)、處理.和.的關(guān)系、統(tǒng)一整體、相互促進,相互制約。全局、大局、整體、地方保護、結(jié)構(gòu)調(diào)整、系統(tǒng)工程、地方與中央。 三、觀點辨析1、世界上任何兩個事物都是有聯(lián)系的。（ × ）2、任何事物都是處于普遍聯(lián)系

4、中的。（ ）3、事物之間都是有聯(lián)系的。（ × ）4、人為事物的聯(lián)系是主觀的。（× ）5、聯(lián)系是客觀的，人們是無法改變的。（ × ）6、整體功能總是大于各個部分功能之和(×)7、關(guān)鍵部分對整體起決定作用。(×)四、例題2、(2014·重慶文綜，11)右圖漫畫吃水果有利健康 (A)A否認了聯(lián)系具有條件性B否認了矛盾具有普遍性C肯定了事物之間能相互轉(zhuǎn)化D肯定了意識具有主觀能動性3、 宋代徐璣在黃碧中說，“水清知酒好，山瘦識民貧”。其中所呈現(xiàn)的水與酒、山與民的關(guān)系告訴們 ( D )A.事物之間都是有聯(lián)系的B.自在事物的聯(lián)系是客觀的C.事物的聯(lián)

5、系是多樣化的D.人為事物的聯(lián)系是客觀的4、 18世紀的產(chǎn)業(yè)革命開啟了人類社會工業(yè)化歷程。許多國家通過工業(yè)化，極大地促進了經(jīng)濟增長，同時也產(chǎn)生了環(huán)境污染等生態(tài)問題。有學(xué)者據(jù)此把工業(yè)化比喻為一把雙刃劍。從唯物辯證法看，工業(yè)化與環(huán)境污染之間的聯(lián)系 ( D )是客觀的，因而與人無關(guān)是必然的，不可改變是具體的，因時因地而異是變化的，因勢而變A. B.C. D.5.華盛頓合作定律說的是：一個人敷衍了事，兩個人互相推諉，三個人則永無事成之日。這主要是因為：合作者多了會分散每個人應(yīng)有的責(zé)任，惰化合作者的積極性，容易產(chǎn)生組織內(nèi)耗，減弱了群體工作效率。從辯證法角度看，破解華盛頓合作定律，應(yīng)該 ( C )明確成員分

6、工和責(zé)任，注重系統(tǒng)內(nèi)部的有序性科學(xué)制定激勵機制和工作目標，充分發(fā)揮意識的能動作用建立合理的群體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向保持有效的溝通機制，樹立正確的價值觀A. B.C. D.7、舉一反三 :(2014·江蘇政治，34(2)在外出旅游時，我們既會看到文人墨客的題字、題詩，也會看到游人“到此一游”式的涂鴉。有人認為“到此一游”式的涂鴉只是個人行為，微不足道。然而在信息技術(shù)高度發(fā)達的當今社會，一個公民的個人行為往往會被快速傳播，無限放大，從而影響世人對國家形象的直觀印象。運用唯物辯證法知識，說明每一個中國公民都要用自身的正能量為國家形象增光添彩。解析】 解答該題首先要明確設(shè)問限定的是運用唯物辯證法知識，其次分析出每一個中國公民是部分，國家是整體，最后運用整體與部分的關(guān)系原理進行分析?！敬鸢浮?整體和部分是辯證統(tǒng)一的，部分的功能及其變