高效課堂結(jié)題報告

1、深化課程改革，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的探索與研究結(jié) 題 報 告一、課題概要（一）課題立項背景我市初中英語教材使用的由人民教育出版社推出的一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語教材新目標(biāo)英語。此套教材共5冊，是一套具有新課改理念的教材。該套教材的教學(xué)理念為：強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實踐能力。該套教材主要凸顯以任務(wù)為基礎(chǔ)，其任務(wù)設(shè)計符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實際情況，大部分任務(wù)實施起來比較切實可行，符合國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)對任務(wù)型語言教學(xué)的要求；在設(shè)計編排上理念新穎，單元話題趣味性濃，話題的實用性也比較突出，學(xué)生在完成各種真實任務(wù)的過程中有助于綜合語言能力的形成。教材遵循了

2、自然言語、情境真實、階梯型發(fā)展語言能力、做中學(xué)等最新英語教學(xué)原則，注重引導(dǎo)學(xué)生體會文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。該教材在教學(xué)內(nèi)容上的最大特點(diǎn)是單詞量大，語法難度大，閱讀量大，作為一套非零起點(diǎn)的教材，在起始階段就有如此多的大難度，使部分從來沒接觸過英語或程度一般的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，對一線教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。而我校多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段很少甚至沒有學(xué)過英語，底子薄，基礎(chǔ)差，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難、自信心嚴(yán)重受挫、兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力、擴(kuò)展能力和提高素質(zhì)的主渠道，是實施課程計劃，展開教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。所有教學(xué)內(nèi)容都要依賴于課堂教

3、學(xué)這一特定的時空來完成。因此，課堂教學(xué)模式的改革和課堂高效教學(xué)的研究實質(zhì)上是人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。如果進(jìn)行統(tǒng)一的、模式化的課堂教學(xué)，顯然是不可能取得好的教學(xué)效果的。因此，對教師和學(xué)生都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。在初中英語課堂上進(jìn)行教學(xué)教法的改革和課堂高效教學(xué)的研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。探索一條初中英語課堂有效教學(xué)的新途徑，并加以推廣應(yīng)用是當(dāng)務(wù)之急。（二）課題開展的必要性素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的目的，不是“傳授”、“強(qiáng)加”、“灌輸”知識，而是教會學(xué)生獲取知識的方法。教育改革一直都在提倡要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，一直以來初中英語教學(xué)都著重于以應(yīng)試教育為主，忽略了教師的語言技能傳授，忽

4、視了學(xué)生的語言能力形成。而新版教材新目標(biāo)英語的啟用，無論其在倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，以學(xué)生“能做某事”為學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的教與學(xué)程序。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要使學(xué)生“具有科學(xué)和人文素養(yǎng)”。我們倡導(dǎo)教養(yǎng)與教學(xué)互相滲透，教書與育人緊密結(jié)合。在英語教學(xué)中必須滲透思想教育，只有緊緊地抓住促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的動力，才能促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫方面的驅(qū)動力。目前我校初中英語課堂教學(xué)明顯存在如下問題：1、新目標(biāo)英語的教學(xué)理念為：強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用，突出實踐能力。初一學(xué)生對英語較有興趣

5、，但隨著英語詞匯量的增加，難度加大，語篇加長，要求提高；學(xué)生記不住單詞，搞不懂語法，看不懂文章等一系列現(xiàn)象就隨之產(chǎn)生，從而出現(xiàn)畏難和厭學(xué)情緒。英語課堂教學(xué)又缺乏外語氛圍，學(xué)生就會對英語課堂失去興趣；這樣很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。致使英語學(xué)困生偏多，兩極分化出現(xiàn)較早且非常嚴(yán)重，部分學(xué)生開始放棄學(xué)習(xí)英語，課堂教學(xué)被動，英語教師備課難度加大，整體教學(xué)效果不夠理想。2、教學(xué)方式陳舊。英語課中師生活動的基本環(huán)節(jié)大致分為：復(fù)習(xí)跟讀新單詞閱讀新課文提出問題重復(fù)所學(xué)內(nèi)容留作業(yè)。知識的傳授機(jī)械、枯燥、乏味。課堂中的單詞教學(xué)、語法教學(xué)、口語教學(xué)、聽力教學(xué)、語篇教學(xué)和寫作教學(xué)等或多或少缺乏

6、有效性和實效性。老師教的很累，學(xué)生學(xué)的乏味，教學(xué)效果很受影響。3、我校的英語老師少，且年齡偏大，精力不夠。缺乏相對的較好的英語教學(xué)研究氛圍。現(xiàn)代教育觀念不強(qiáng)。我校英語教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)能力有待進(jìn)一步的提高。 二、課題主要研發(fā)及推廣內(nèi)容（一）課題總體思路及實施方案本課題主要采取理論與實踐相結(jié)合，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會為主要原則；以讓老師教得快樂、學(xué)生學(xué)得自主、課堂效率最優(yōu)、潛能開發(fā)最大為目標(biāo)；以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法；以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心進(jìn)行深入探討和研究。本課題將分為初

7、期培訓(xùn)、中期實施研究、后期總結(jié)、整理推廣四個主要階段。具體實施方案如下：1、準(zhǔn)備階段：（2009年4月2009年12月）研究現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況，撰寫調(diào)查報告。本階段的任務(wù)是：課題申報、查閱資料、撰寫研究方案，修改論證、成立以主抓教學(xué)的校長為組長、英語學(xué)科教師組成的課題組、確定實驗研究人員、落實研究經(jīng)費(fèi)；2、實施階段：（2009年12月2010年12月）分析案例，形成成果，撰寫案例形成論文。本階段的任務(wù)是：請有經(jīng)驗的教師做專題講座，確保課題研究順利進(jìn)行；研究人員相對穩(wěn)定，確保研究條件落實；教師有目的、有計劃地合理組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，具體實施課題研究；采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教

8、學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方法，探索提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的新方法和新途徑；為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；并組織階段課題經(jīng)驗交流會，參研教師準(zhǔn)備典型課例，并進(jìn)行階段性課題研究總結(jié)、交流和研討；3、總結(jié)階段：（2010年10月2011年5月）寫經(jīng)驗總結(jié)、形成經(jīng)驗集。本階段的任務(wù)是：收集整理資料、撰寫課題報告、工作總結(jié)等為課題結(jié)題做準(zhǔn)備。（二）研究的原則1、科學(xué)性原則。我們必須堅持“解放思想，實事求是”的指導(dǎo)思想，邊實踐，邊反思，邊總結(jié)，邊改進(jìn)的策略，創(chuàng)造性地開展實驗工作，使實驗工作順利達(dá)到既定目標(biāo)。2、多樣性原則

9、。英語課程標(biāo)準(zhǔn)力圖改變學(xué)生單一的接受、記憶、模范的被動學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)等主體性學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)英語教學(xué)方式的多樣化。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)習(xí)活動更有生氣，更有效率，最終導(dǎo)致學(xué)生能動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。3、自主性原則。自主性原則是指學(xué)生的自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生從“能學(xué)”到“想學(xué)”，從“想學(xué)”到“會學(xué)”，最后從“會學(xué)”到“堅持學(xué)”。4、激勵性原則。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，采取直觀形象教學(xué)手段，使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以激勵為主，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。（三）研究方法與步驟1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論指導(dǎo)研

10、究活動，注意積累有關(guān)外語教學(xué)成功的經(jīng)驗的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。2、調(diào)查研究法：了解當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。3、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經(jīng)驗總結(jié)及論文、實驗報告。4、行動研究法：注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對之做出分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決。（四）主要研究及推廣內(nèi)容本課題的主要研究內(nèi)容是在研究新目標(biāo)英語新理念的同時，在單詞、語法、口語、聽力、寫作等教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的分層教學(xué)、有效互動、分組競爭，以期達(dá)到和諧共進(jìn)。我們

11、進(jìn)行了如下教學(xué)新途徑的探索與研究：1、從分層、單詞、語法、口語、聽力、寫作等各環(huán)節(jié)的教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作，讓學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。通過同伴間互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；組與組之間是競爭關(guān)系。通過這種課堂教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)生生間交流。2、對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。確定各層次學(xué)生的不同要求，在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)多學(xué)；對中等生以“扶”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會方法；對差下生以“補(bǔ)”為主，重在補(bǔ)自信心、補(bǔ)主動性、補(bǔ)好習(xí)慣。讓學(xué)生們點(diǎn)滴付出都有回報，成功的歡樂是一種巨

12、大的情緒力量，是維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心最基本也是最有效的方式。3、采用靈活多變的方式進(jìn)行單詞、語法、口語、寫作等多方面教學(xué)。如背單詞具體方法可從：音標(biāo)記憶、詞性記憶、打卡片記憶、詞語辨析記憶、詞根前后綴記憶、小組接龍記憶、聯(lián)想記憶、單詞造句記憶等幫助學(xué)生有效記憶單詞，把一項枯燥反復(fù)的動作技能變成一項智慧技能。4、教材整合也是一個重要研究內(nèi)容。在新課程理念下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于課本，但又不能局限于課本，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)駕馭教材的能力。初一階段學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求在備課時，盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能接觸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或

13、小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。在初二時，可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度或當(dāng)時的社會生活，調(diào)整教材中教學(xué)內(nèi)容的順序，或提前或推后教學(xué)；單元中不同的教學(xué)模塊是開放的、靈活的，還可以根據(jù)教學(xué)的實際需求進(jìn)行移動重組，比如語音和對話、語法和課文、閱讀和寫作等。到初三階段，可以更多地注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中盡可能多地滲透情感教育。三、課題研究的具體實施1、定期開展課題研究階段成果匯報活動。為檢驗各子課題組和教師自主合作探究學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的情況，定期組織成果匯報會。將課題研究過程及研究成果采取“階段匯報”方式，強(qiáng)化并推進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)與自我提高，激發(fā)教師參與課題研究的積極性和主動

14、性，通過一系列研究活動，提高教學(xué)教研水平，提高自主研究能力，提升理論水平，使教研氛圍、課題研究氛圍更加和諧上進(jìn)。2、廣泛開展課題研討活動以及賽課活動。教研組要求參研教師將課題研究落實到平常課堂教學(xué)之中，通過課題研究來提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師除在平常的教學(xué)中，加強(qiáng)資源運(yùn)用研究外，每學(xué)期還要參與教育局組織的課題研討課、賽課活動和講課比賽活動。通過層層選拔，最終評選出教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人等，教師通過反復(fù)錘煉，不斷總結(jié)與提高新教學(xué)方法運(yùn)用能力，教育教學(xué)水平都得到很大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到很大轉(zhuǎn)變。3、組織豐富多彩、形式多樣的學(xué)生活動。為促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提高，展示英語教學(xué)

15、成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心、合作能力、參與意識，從2009年至今已成功舉辦中學(xué)生口語比賽、中學(xué)生朗讀大賽、英語能力競賽、英語書法大賽等，各活動的成功舉辦，既給學(xué)生一個極好展示平臺，也使英語教師們通過活動參研課題能力得到又一次提升。4、組織教師進(jìn)行教研活動。教研活動，讓更多的老師參與進(jìn)來，讓跟多的好意見和好思路進(jìn)課堂，讓老師們能更加體驗作為老師的快樂，走上更高的發(fā)展平臺；讓學(xué)生能更好地快樂學(xué)習(xí)。5、及時總結(jié)與評價，注重成果積累。6、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新專業(yè)知識。教師應(yīng)該是一盞長明燈，既要照亮學(xué)生，又要不斷地給自己加燃料，只有實現(xiàn)師生的共同提高，教學(xué)才能真正收

16、到成效。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，才能不斷進(jìn)步。四、課題的成果通過課題實驗與研究，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣。（一）可喜的改變1、課堂的改變。以前課堂是一問一答式，現(xiàn)在課堂是一問兩答，甚至一問多答。以前評價是單一枯燥的一對一，現(xiàn)在不僅是課堂評價還有作業(yè)、考試、朗讀、聽寫等多方面、多元化的評價小組的聯(lián)合式評價。教學(xué)內(nèi)容由整體劃一，轉(zhuǎn)變成分層、交互式的學(xué)生活動，即便是簡單的對話練習(xí)也因座位機(jī)動變成左右互助性的對話和前后競爭性的活動。2、教師改變。在教學(xué)過程中，教師不再是一支粉筆一張嘴的灌輸者，而是學(xué)生活動情景的營造者，盡可能全面地給學(xué)生

17、活動給與及時公平的評價，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課題研究過程中，教師自身專業(yè)發(fā)展得到相應(yīng)提升，理論研究水平和課程整合能力也有所提高。 3、學(xué)生改變。學(xué)生們開始大聲朗讀英語，回答問題時，時刻集中注意力，學(xué)生的臉上，是越來越多的陽光與自信，是越來越多參與的成就感和主動性。學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五方面的綜合能力都有進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語的興趣、合作意識和成績都有明顯的提高。近幾年的研究，使我們初步探索出英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究的有效途徑和方法：營造和諧、合作、創(chuàng)新、嘗試、實踐、評價的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生自主探究。設(shè)計發(fā)展性練習(xí)、靈活性練習(xí)、操作性練習(xí)、創(chuàng)新性練習(xí)、開放性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。發(fā)揮多媒

18、體教學(xué)的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)合作意識、激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。（二）豐碩成果1、此次課題研究，取得初步研究成果。2、注重理論提升，有效指導(dǎo)實踐。3、實踐孕育理論，課研結(jié)碩果。五、課題研究幾點(diǎn)思考課堂教學(xué)活動是一種互動過程，雖然在課題研究中取得了一些初步成果，但在課題研究過程中，仍然引發(fā)出了一些新思考：1、如何更有效地組織課堂教學(xué)活動，促進(jìn)師生、生生間互動，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)能力，并且能夠根據(jù)實際學(xué)情不斷調(diào)整改進(jìn)，使課堂活動更好為學(xué)生服務(wù)，使課堂質(zhì)量更快提高。2、如何設(shè)計課堂提問，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性?，F(xiàn)在研究重點(diǎn)，大多集中于學(xué)生接受和反饋上，卻有些忽略老師對于課堂提問設(shè)計的合理性與藝術(shù)性以及提問中的情感價值與德育價值。3、如何進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的輔助教學(xué)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)多邊互動。在多媒體教學(xué)方面，英語學(xué)科一直走在前列，但多年的教學(xué)經(jīng)驗使老師們必須反思其輔助教學(xué)的功能，如何既能將多媒體巨大的輔助功能利用好，又能使課堂不被課件幻燈等牽制，使之為課堂服務(wù)好，為學(xué)生