《禮記》一則復(fù)習(xí)資料

1、本頁僅作為文檔封面，使用時可以刪除禮記一則（雖有佳肴）復(fù)習(xí)資料This document is for reference only-rar21 year.March禮記一則（雖有佳肴）復(fù)習(xí)資料一、內(nèi)容：（掌握加點字詞）a （即使）有壽（好，美）# （用魚肉做的菜），弗食（動詞，吃），不知 其（代詞，代“食”的對象）旨（味美）也。雖有至（達(dá)到極點）道，弗學(xué)， 不知其普（好處）也。星敞（所以，因此）學(xué)然后知不足，教然后知困（不 通）。知不足，然后能白反（反過來要求自己）也；知困，然后能自強(qiáng)（勉 勵，勉強(qiáng)）也。故曰：教（教學(xué)）學(xué)（學(xué)習(xí)）相長（促進(jìn)）也。兌（yue） 命曰：“學(xué)（xiao）（教）學(xué)（

2、）（學(xué)習(xí)）半。”其（表推測。大概，恐 怕）此之謂乎。二、鞏固：【譯文】即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美;即使有最好的道 理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人 之后才知道自己也有不懂得地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知 道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。兌命說：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！边@ 話說的就是這個道理吧。三、朗讀節(jié)奏。雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是 故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能 自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也。兌命曰：“學(xué)/

3、學(xué)半?！逼?此之謂乎四、文學(xué)常識：禮記（儒家經(jīng)典之一。秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳西漢戴圣編 纂。是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。五、通假字兄命曰兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。六、.古今異義1、雖有至道 古義：即使。今義：雖然。2、不能知其呂也古義：甘美。今義：意義。3、教然后知困古義：不通，理解不了。今義：困難。4、教學(xué)相長也 古義：促進(jìn)。今義：增長。七、詞類活用1、不知其旨也名詞作形容詞，甘美。2、不知其奮也 形容詞作名詞，好，好處。八、一詞多義學(xué)樣半音xido,教1、學(xué)£學(xué)學(xué)半向別人學(xué)習(xí)其上匕之謂乎表推測。大概，恐怕2、其不知琴旨也它的九、文言石

4、式倒裝句其此之謂乎（賓語前置）“其此之謂乎”是一種固定倒裝句式，通常翻譯為“大概說的就是 吧。"十、合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理作者是怎么論述的“教學(xué)相長”。教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，二者相輔相成。 重視實踐， 在學(xué)和教的實踐中“知不足”、“知困”、明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā) 展C2、讀了 “教學(xué)相長”,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。示例：教別人的同時自己也會理解得更深刻。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到 難題的時候，要主動幫忙，這樣也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時提升自己。3、文章以“弗食”“嘉肴”開篇，有什么用意以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”來論述“弗學(xué)”“至道”不

5、 知其善的道理。以生活中常見的事物作比，形象生動地引岀學(xué)習(xí)的重要性，從 而冇力地論證觀丿n（開頭運(yùn)用類比手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引 申到“即使好的道理，不學(xué)，不知道它的好處'兩個轉(zhuǎn)折復(fù)句，自然過渡到教 與學(xué)的關(guān)系，為“教學(xué)相長”提供有力的論證）4、“教學(xué)相長”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最后兌命的一段話是否多余 不多余，“學(xué)學(xué)半”的意思是“教人是學(xué)習(xí)的一半”，這是對觀點的補(bǔ)充說明。兌命的話進(jìn)一步論證了 “教學(xué)相長”的道理，增強(qiáng)了文章的說服 力。5、“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點和不同點是什么兩者之間是什么關(guān)系 相同點：兩者都強(qiáng)調(diào)了 “教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點：前者是從教和學(xué)兩個方面來說明教和學(xué)的關(guān)系；二者是互相促 進(jìn)、共同提高的。后者則只從教的角度來說明，是對前者的補(bǔ)充論證。二者關(guān) 系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點的，二者是主從關(guān) 系。匚請寫出_句與本文意思相近的詩句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。7、閱讀本文后，請你談?wù)剬Α敖虒W(xué)相長”這一成語的理解。示例：“教學(xué)相長"本意是指教師自身要不斷地向書本學(xué)習(xí)和向教育實踐學(xué) 來也將兒引川為師丫相輔相成，相"促進(jìn)二十一、語言特點1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三