《過(guò)去的教師》讀后感1

1、過(guò)去的教師讀后感 1過(guò)去的教師讀后感 1500字今年參加地理學(xué)科基地的培訓(xùn)，老師推薦一本教育名 著一一過(guò)去的教師，這本書(shū)共八章，四十八篇文章， 全書(shū)從私塾到學(xué)堂、 小學(xué)之道、名校名師、西南聯(lián)大群師譜、 名人憶師、語(yǔ)文老師的影響、夫子自道、一代宗師等視角講 述過(guò)去的教師的言行，塑造了從前清舉人到新潮先生，從幼 稚園到大學(xué)講堂，它為我們展示了半個(gè)世紀(jì)前的老師一一我們的前輩是怎樣教書(shū)的，是怎樣對(duì)待自己的學(xué)生的，同時(shí) 也為我們展示了他們的處世和治學(xué)之道，讓我們看到了那些 先賢們是怎樣安身立命、治學(xué)、做人的。現(xiàn)在關(guān)于教育方面的書(shū)籍很多，但我感覺(jué)過(guò)去的教 師這本書(shū)，語(yǔ)言樸實(shí)，事例平凡，沒(méi)有一點(diǎn)浮華，但仔細(xì)

2、 回味，樸實(shí)的語(yǔ)言擲地有聲，平凡的事例彰顯著一種精神， 給我們無(wú)限啟迪。過(guò)去的教師給我這樣的印象&It; 過(guò)去的教師博學(xué)>書(shū)中寫(xiě)到的教師都是學(xué)富五車(chē)，博學(xué)多才之人，博學(xué) 的途徑之一應(yīng)該是源于愛(ài)讀書(shū)。在這本書(shū)中不止一個(gè)人回憶說(shuō)，他們的教師都是愛(ài)讀書(shū)的人，而且也不反對(duì)學(xué)生讀書(shū)。 因?yàn)樽x書(shū)多，知識(shí)面廣，所以過(guò)去的老師們?cè)诮虒W(xué)中往往不 拘泥于課本，而是根據(jù)自己的特長(zhǎng)，為學(xué)生輸入更加鮮活的 文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，使得這些學(xué)生們從小打下了良好的文化功底，才 智得以開(kāi)發(fā)，興趣得以調(diào)動(dòng)。使得這些學(xué)生們?cè)谌蘸鬅o(wú)論多 么惡劣的環(huán)境，都不忘記讀書(shū)，不忘記對(duì)崇高理想的追求， 心中存著一份文人的傲氣。&

3、; It; 過(guò)去的教師厚德>學(xué)高為師，德高為范，本書(shū)序言中寫(xiě)道：教師的 品格的高低，就在于他對(duì)學(xué)生的態(tài)度。為什么要做教師，就 是基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，正如父母對(duì)待兒女一般。品格能影響人 的一生。過(guò)去的教師都有良好的品格，所以自身就會(huì)有一種 很強(qiáng)的教育感染力。過(guò)去的教師很值得尊敬，他們每一個(gè)教 育行為對(duì)學(xué)生傳達(dá)的都是做人的標(biāo)準(zhǔn)與做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，他們 的每一個(gè)教育行為都是為了激發(fā)學(xué)生的向善之心和向?qū)W之 志。陳志華教授在回憶自己的老師時(shí)說(shuō)：60年前的老師是怎樣教課的，我記不清了，但老師是怎樣做人的，我終生 不能忘記，而且時(shí)時(shí)受到記憶的鞭策，不敢有負(fù)師恩，同時(shí) 老師授課時(shí)給同學(xué)們的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出

4、了”語(yǔ)文“這兩個(gè)字 所能包容的，它們所蘊(yùn)含的是我們民族的精神，是我們這個(gè) 民族能夠長(zhǎng)存于世界并且興旺發(fā)達(dá)的根本所在。一個(gè)能讓學(xué) 生在潛移默化中感受到你人格魅力的老師一定是位好老師， 一個(gè)博學(xué)有愛(ài)的老師永遠(yuǎn)都會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴。& It; 過(guò)去的教師教育有方 >啟功先生在一篇回憶其老師的文章：夫子循循然善誘 人一一陳垣先生誕生百年紀(jì)念中，講述了陳垣先生傳授的一 些為師之道，這些過(guò)去的為師之道，在今天讀來(lái)，仍然是受 用的，仍然是我們現(xiàn)在的教師探索和追求的教育方法。（一）教一班中學(xué)生與在私塾屋里教幾個(gè)小孩不同，一 個(gè)人站在講臺(tái)上要有一個(gè)樣子。人臉是對(duì)立的，但感情不可 對(duì)立。（二）

5、萬(wàn)不可有偏愛(ài)、偏惡，萬(wàn)不許譏誚學(xué)生。（三）以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主。不好的學(xué)生，包括淘氣的或成 績(jī)不好的，都要盡力找他們一小點(diǎn)好處，加以夸獎(jiǎng)。（四）不要發(fā)脾氣。你發(fā)一次，即使有效，以后再有更 壞的事件發(fā)生，又怎么發(fā)更大的脾氣 ？萬(wàn)一發(fā)了脾氣之后無(wú) 效，又怎么下場(chǎng)？你還年輕，但在講臺(tái)上即是師表，要取得 學(xué)生的佩服。（五）教一課書(shū)要把這一課的各方面都預(yù)備到，設(shè)想學(xué) 生會(huì)問(wèn)什么。陳老師還多次說(shuō)過(guò)，自己研究幾個(gè)月的一項(xiàng)結(jié) 果，有時(shí)并不夠一堂時(shí)間講的。（六）批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一篇（ 改多了他們也不看。要改重要的關(guān)鍵處（七）要有教課日記。自己和學(xué)生有某些優(yōu)缺點(diǎn)，都記 下來(lái)，包括作文中的問(wèn)題，記下以備比較。（八）發(fā)作文時(shí)，要舉例講解。缺點(diǎn)改好了，有所進(jìn)步 的，盡力在堂上表?yè)P(yáng)。（九）要疏通課堂空氣，你總在臺(tái)上坐著，學(xué)生總在臺(tái) 下聽(tīng)著，成了套子。學(xué)生打呵欠，或者在抄別人的作業(yè)，或 看小說(shuō)，你講得多么用力也是白費(fèi)。不但作文課要在學(xué)生座 位行間走走，講課時(shí)，寫(xiě)了板書(shū)之后，也可下臺(tái)看看。既回 頭看看穩(wěn)步發(fā)展板書(shū)的效果如何，也看看學(xué)生會(huì)不會(huì)記。有 不會(huì)寫(xiě)的或?qū)戝e(cuò)了的字，在他們座位上給他們指點(diǎn)，對(duì)于被 指點(diǎn)的人，會(huì)有較深的印象，旁邊的人也會(huì)感興趣，不怕來(lái) 問(wèn)了。讀了這本書(shū)，展現(xiàn)在我面前的是一幅學(xué)識(shí)淵博，傲骨 錚錚，堅(jiān)守信念 ，傳道、授業(yè)、解惑的群師譜，