高職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析高職教育是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的教育模式，它主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。但高職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題一定程度上影響了學(xué)生的成長(zhǎng)，表現(xiàn)在培養(yǎng)教育出來(lái)的學(xué)生并不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力一般，因而需要對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，改善和健全高職教學(xué)模式。一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析的背景1高職學(xué)生學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)困難。由于多數(shù)高職學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在好多困難，如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是重點(diǎn)。2用人單位對(duì)高職學(xué)生褒貶不一。許多用人單位認(rèn)為高職學(xué)生眼高手低，高不成低不就

2、，理論水平不高，而后天學(xué)習(xí)能力低下，動(dòng)手能力也不高，因而高職學(xué)生的就業(yè)面臨很尷尬的局面。3高職學(xué)生教學(xué)管理困難重重。由于高職教育的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，加之高職學(xué)生由于沒(méi)能考上本科院校，情緒低落，有自卑感，所選專(zhuān)業(yè)盲目性大，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有太大的興趣，因而普遍感到缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性，教學(xué)管理和組織難度很大。4高職教育模式受到社會(huì)的置疑。由于高職學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科，加之現(xiàn)在招收將近一半的生源是三校生（職高、技校、中專(zhuān)），學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較低，加上高職教育的模式還在探索當(dāng)中，人們普遍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力置疑。二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與特點(diǎn) 1學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但未能付諸行動(dòng)。對(duì)于大學(xué)期間的發(fā)展目

3、標(biāo)時(shí)，半數(shù)同學(xué)認(rèn)為是全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備；還一部分同學(xué)認(rèn)為是為掌握一技之長(zhǎng)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。當(dāng)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容不吸引你時(shí)，只有少數(shù)同學(xué)的態(tài)度是加倍集中精力，試圖和老師思路保持一致，更多的同學(xué)就未能有效地投入到學(xué)習(xí)中去。2學(xué)習(xí)本末倒置。課余時(shí)間很少有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般，同學(xué)把課余時(shí)間是花在娛樂(lè)或其他事情上，每天用于自學(xué)的時(shí)間很少，同學(xué)的主要精力不在學(xué)習(xí)上，致使更多的同學(xué)出現(xiàn)的情況是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)不好，而其他事情也做不好，又缺乏應(yīng)的實(shí)踐和鍛煉，基本上畢業(yè)時(shí)各方面的能力均十分低下，難怪用人單位對(duì)高職學(xué)生有看法。3學(xué)習(xí)能力低下。覺(jué)得自己的自學(xué)能力一般的同學(xué)占到大部分，少數(shù)同學(xué)覺(jué)得較

4、差。表現(xiàn)出對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活的不太適應(yīng)。學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，需要靠督促學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的創(chuàng)新教育方式不是很適應(yīng)，絕大多數(shù)同學(xué)的再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，又不愿積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，很難獲得學(xué)業(yè)上更大成功。4學(xué)生的自我意識(shí)突出。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的困難，只有少數(shù)的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)太重，更多的同學(xué)把學(xué)習(xí)困難的原因歸因于學(xué)習(xí)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置等。同學(xué)們普遍觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)里學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自學(xué)，注重個(gè)性發(fā)展。學(xué)生自我意識(shí)比較突出，但學(xué)習(xí)的困難和問(wèn)題并非從自身上找原因，而是把更多的責(zé)任推給其他原因。并且在學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)的情況下，教學(xué)更是應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)風(fēng)氣和態(tài)度。 三、對(duì)策與建議 針對(duì)高

5、職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與這些問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)研究，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，探究新型的教學(xué)模式勢(shì)在必行?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜、有意義的、真實(shí)的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真實(shí)的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的推動(dòng)作用。1創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主探究的精神?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)模式(簡(jiǎn)稱(chēng)PBL)能激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生成為自我指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。它最獨(dú)到的地方是，它是一種讓學(xué)

6、生在真實(shí)的問(wèn)題情境（包括模擬的真實(shí)情境）中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，因此通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很自然地把學(xué)校里的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，能夠活學(xué)活用，而不會(huì)成為只會(huì)學(xué)習(xí)和考試的書(shū)呆子。學(xué)生如果要緊跟現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，就需要不斷地獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能。在教學(xué)過(guò)程中不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握目前的知識(shí)和技能,而是積極的、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)的探究精神。2尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)策略。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生找到符合自己個(gè)性要求的風(fēng)格化學(xué)習(xí)方式，即教學(xué)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格安排教學(xué)?！皩W(xué)有其法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法”，最好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)既是科學(xué)的，又是適應(yīng)自己的

7、。只有得心應(yīng)手地使用符合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳的地步。學(xué)習(xí)方法不存在對(duì)錯(cuò)之分，只要適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格就行。由于學(xué)生個(gè)性的差異，教師偏愛(ài)的教學(xué)方法會(huì)與學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)風(fēng)格之間存在不協(xié)調(diào)時(shí)，教師要會(huì)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步會(huì)有意想不到的效果。3加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空局限，為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，將PBL的人群、資源、學(xué)習(xí)的靈活性大幅度擴(kuò)大和提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與到真正的認(rèn)知任務(wù)中去建構(gòu)更有意義的知識(shí)?；诮?gòu)主義觀點(diǎn)，PBL強(qiáng)調(diào)積極的學(xué)習(xí)，通過(guò)

8、真正認(rèn)知去學(xué)習(xí)和在學(xué)生中間通過(guò)社會(huì)交往去學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)不同于個(gè)案調(diào)研，學(xué)生必須依靠自己解決問(wèn)題，而不僅僅是研究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實(shí)世界中解決問(wèn)題一樣。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以得到教師的幫助與支持，學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。因此，可以說(shuō)建構(gòu)主義所主張的學(xué)習(xí)環(huán)境正是人們已經(jīng)或即將面臨的以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的新的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅教育的模式和觀念將發(fā)生變革，而且教師在教學(xué)中的角色和作用也將發(fā)生變化

9、。 4充分技術(shù)來(lái)支持學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。技術(shù)是教育的一個(gè)非常重要的工具，這種基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)能夠成為有力的教育工具它不僅僅是豐富的信息資源，而且可以延伸人類(lèi)的能力和拓展支持學(xué)習(xí)的社交環(huán)境。通過(guò)利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)真正的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)各種實(shí)踐操作能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，反復(fù)鍛煉，把學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。 5教師轉(zhuǎn)變角色，注重對(duì)學(xué)習(xí)的研究。在PBL中，傳統(tǒng)的師生角色發(fā)生了變化，教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢(xún)者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)等角色。教師的這種角色轉(zhuǎn)變對(duì)許

10、多教師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)，教師要針對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題和困惑，通過(guò)研究解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)研究教學(xué)，改善教學(xué)。 6加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)過(guò)程決不僅僅是教師通過(guò)書(shū)本形式的教材將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而是一種師生共同探索新知的發(fā)展性活動(dòng)的體系。小組合作學(xué)習(xí)提倡充分開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源，建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，利用多種類(lèi)型、多種層次的教學(xué)交往來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和個(gè)體社會(huì)化。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際交往能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 7改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核。 改進(jìn)傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，采用書(shū)面考試、實(shí)踐考試、同伴評(píng)估、自我評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、報(bào)告等多種評(píng)價(jià)方式。一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在整個(gè)解決問(wèn)題過(guò)程中的體會(huì)或收獲等，并反思在解決問(wèn)題的過(guò)程中存在的不足。另一方面，教師也要對(duì)小組協(xié)作、學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)分別做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，突出學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，重點(diǎn)考核學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生要在非常愉快的情境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。8通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得知識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)