27短文兩篇之《答謝中書書》教學設計（簡案）2

1、短文兩篇之答謝中書書教學設計執(zhí)教者：董穎教學目標：學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣。發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。教學重難點：通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞作品意境，體會文中蘊含的思想感情。發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美。教學方法：先學后教，合作探究。教學工具：PPT演示稿教學時間：一課時教學過程：1、 情景導入，明確目標。（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來

2、學習陶弘景的答謝中書書，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。1、 作者及寫作背景介紹。 文體常識書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺民的與妻書；也可以寫景，如吳均的與朱元思書。 文學常識 （1）陶弘景（456536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫(yī)學家和文學家，又被稱為“山中宰相”。 陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇

3、吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。答謝中書書，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。 （2）謝中書, 即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。 （3）康樂, 即謝靈運（385433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄

4、之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時代與陸機齊名的詩人，是中國山水詩的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有謝康樂集（系明人輯本）。2、展示教學目標：學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣。發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。二、朗讀感受文章的節(jié)奏音韻之美。1、學生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。（演示） （要求：感受字音、感受語感、感受節(jié)奏） 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁

5、，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（yù）其奇者。 2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價，老師點評。3、老師范讀課文，學生聆聽。4、學生齊讀課文。三、自主譯文感受文章的畫面之美 1、小組合作探討，自主譯文。山水中包蘊的美，自古以來人們經(jīng)常談論。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相騰躍。這實在是人世間的仙境，自從

6、謝靈運以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。 2、學生獨立思考文章的結(jié)構特點。學生回答，老師引導學生對文章結(jié)構總分總的進行整體感知。（演示）四、品析表達感受文章的意境之美1、帶著美去尋找美。短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有_之美，你看_”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美）。例：其一：這里有山水交映之美，你看高峰入云，清流見底，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠

7、竹，四時俱備，放眼看去，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。2、帶著美去升華美。 、老師引導學生概括文中景色之美,并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？ 四季之景 晨昏之景、老師引導學生思考文章表達作者怎樣的情懷。 表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。 這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古

8、來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑?！白钥禈芬詠恚磸陀心芘c其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。五、拓展提升表達心中之美1、誦讀課文，讀出心中之美。、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結(jié)構和描寫對象背誦課文。、學生朗讀課文，感受文章之美。、學生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。、分男女小組背誦課文，表達心中之美。、全班背誦課文，提升心中之美。2、 拓展練習，表達心中之美。將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！蓖卣钩梢欢蝺?yōu)美

9、的景物描寫，注意展開聯(lián)想和想象，100字左右。霧氣漸漸地消散，猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風采，競相越出水面，卻不知夕陽的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。、展示學生先學作品。、學生欣賞圖片，用心感受畫面之美。、老師舉例，如何抓住景物的特點進行描寫。、學生自己捕捉景物的特點，練習描寫。、學生回答，表達心中之美。六、布置作業(yè)。美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。7、 教學小結(jié)今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的