欣賞歌曲《三月三》

1、欣賞歌曲欣賞歌曲三月三三月三導入新課導入新課 剛才的歌中唱到剛才的歌中唱到:“:“又是一年三月三又是一年三月三, ,風箏飛滿風箏飛滿天天, ,牽著我的思念和夢幻走回到童年牽著我的思念和夢幻走回到童年.”.”提到風箏提到風箏, ,我們總會想起那天真爛漫的童年我們總會想起那天真爛漫的童年. .其實其實, ,我們每個我們每個人也象飛在空中的風箏人也象飛在空中的風箏, ,無論我們走得多遠無論我們走得多遠, ,總有總有一根繩線牽系著你一根繩線牽系著你, ,那就是割不斷的親情那就是割不斷的親情. . 今天我們學習的這篇文章講述的便是與風今天我們學習的這篇文章講述的便是與風箏有關的箏有關的在誤解與沖突中也有

2、親情的故事。在誤解與沖突中也有親情的故事。魯迅魯迅教學目標教學目標1、了解并掌握魯迅及其重要作品；、了解并掌握魯迅及其重要作品；2、根據(jù)語境，理解關鍵語句的含義；、根據(jù)語境，理解關鍵語句的含義；3、多角度理解并掌握本文的主題思想；、多角度理解并掌握本文的主題思想；4、學習圈點勾畫法，積累語言，借鑒寫法；、學習圈點勾畫法，積累語言，借鑒寫法；5、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生發(fā)問的精神；、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生發(fā)問的精神；6、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力；、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力；7、讓學生體會、珍惜家庭親情，學習自省精神。、讓學生體會、珍惜家庭親情，學習自省精神。 風箏風箏選自選自散

3、文詩集散文詩集野草野草。該。該集收錄了魯迅集收錄了魯迅1924192419261926年所作的年所作的2323篇篇散文詩，主要是用曲折幽暗的散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法象征手法表表達達2020年代年代作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)實作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭社會的抗爭。 風箏風箏寫于寫于19251925年年1 1月月2424日，恰逢農日，恰逢農歷正月初一，發(fā)表后因其對歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。是青少年讀者的歡迎和喜愛。背景知識背景知識文學常識文學常識1 1、作者、作

4、者 魯迅魯迅 原名周樹人，字豫才，浙江紹原名周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代偉大的興人?，F(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家文學家、思想家、革命家。小說集小說集:吶喊吶喊、 彷徨彷徨散文集散文集:朝花夕拾朝花夕拾散文詩集散文詩集:野草野草雜文集雜文集:二心集二心集、而已集而已集等等16部部中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說是狂人日狂人日記記文學常識文學常識2 2、體裁、體裁 散文詩散文詩3 3、出處、出處野草野草（散文詩集）（散文詩集）1927年北年北京北新書局初版。收入京北新書局初版。收入19241926年所作年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽篇散文詩，書前

5、有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了晦的象征表達了20年代中期作者內心世界年代中期作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。4 4、寫作時間、寫作時間 1925、1、24箏箏 蕾蕾 墮墮 丫杈丫杈 擲擲伶仃伶仃 嫌惡嫌惡 肅殺肅殺 訣別訣別可鄙可鄙 什物什物 驚惶驚惶 瑟縮瑟縮虐殺虐殺 寬恕寬恕 恍然大悟恍然大悟苦心孤詣苦心孤詣 懲罰懲罰 添刻添刻 憔悴憔悴生字及詞語積累生字及詞語積累zhng li du ch zh lngdng w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng tin qio cu嫌嫌xin 嫌惡嫌惡 賺賺zhun 賺錢

6、賺錢訣訣ju 訣別訣別決決ju 決定決定抉抉ju 抉擇抉擇墮墮du 墮落墮落墜墜zhu 下墜下墜恕恕sh 寬恕寬恕n 憤怒憤怒怒怒sh 什物什物什么什么什什shn惡惡 兇惡兇惡 惡心惡心w嫌惡嫌惡模模m勞模勞模m模樣模樣伶仃：伶仃：憔悴：憔悴：嫌惡：嫌惡：笑柄：笑柄：可鄙：可鄙：恍然大悟：恍然大悟：苦心孤詣：苦心孤詣： 孤獨，沒有依靠。（風箏數(shù)量少）孤獨，沒有依靠。（風箏數(shù)量少） 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 厭惡。厭惡。 可以拿來取笑的資料?？梢阅脕砣⌒Φ馁Y料。 令人鄙視。令人鄙視。 形容忽然醒悟。形容忽然醒悟。 費盡心思鉆研或經營。費盡心思鉆研或經營。細致揣

7、摩 圈點勾畫 符號系統(tǒng)符號系統(tǒng)1. 表示描寫得精彩或論述得好；表示描寫得精彩或論述得好；2.表示作者的觀點、看法；表示作者的觀點、看法；3.=表示文章的要點或中心思想；表示文章的要點或中心思想；4. 打算摘抄的內容；打算摘抄的內容；5.表示要著重理解的字、詞、句；表示要著重理解的字、詞、句；6.？表示有疑問或暫時不理解之處；？表示有疑問或暫時不理解之處；7.？表示有疑惑需作認真思考之處；？表示有疑惑需作認真思考之處；8.！表示精辟、贊賞；！表示精辟、贊賞；9. 表示應注意的地方；表示應注意的地方；10.10. 表示應熟記、背誦的地方；表示應熟記、背誦的地方；整體感知整體感知本文回憶的是什么事情

8、？以什么為線索本文回憶的是什么事情？以什么為線索?“我我”不許小兄弟放風箏的往事及不許小兄弟放風箏的往事及其帶給其帶給“我我”的一段思想感情的經的一段思想感情的經歷歷.以以“風箏風箏”為線索。為線索。一、總寫風箏，奠定基調，引起下一、總寫風箏，奠定基調，引起下文（第文（第1 1，2 2節(jié)）節(jié)）二、回憶二、回憶“我我”毀壞小兄弟風箏的毀壞小兄弟風箏的前后情景（第前后情景（第3 311 11節(jié)）節(jié)）三、結束回憶，描寫環(huán)境，襯托三、結束回憶，描寫環(huán)境，襯托“我我”悲哀沉重的心情（第悲哀沉重的心情（第12 12節(jié)）節(jié)）驚異驚異 悲哀悲哀 理清脈絡理清脈絡寫作順序寫作順序倒 敘研讀第一部分研讀第一部分,

9、 ,思考思考1.“1.“看到遠處有一二風箏浮動看到遠處有一二風箏浮動”,“,“我我”為為什么感到什么感到“驚異和悲哀驚異和悲哀”？ 故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，就想明媚，北京冬季未過，就放風箏，就想起小時侯精神虐殺的一幕，而且無從補起小時侯精神虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。過，心頭不禁悲哀。前后是否矛盾？前后是否矛盾？ 這里所說的這里所說的“春天春天”有特定含義有特定含義. .作者離開故鄉(xiāng)作者離開故鄉(xiāng)多年多年, ,依然懷念小時侯故鄉(xiāng)的春天依然懷念小時侯故鄉(xiāng)的春天, ,是天空中有風是天空中有風箏的溫和的春天箏的溫和的春天,

10、,而北京此時卻是肅殺的冬天而北京此時卻是肅殺的冬天, ,竟竟然有風箏浮動然有風箏浮動, ,由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息天氣息, ,所以覺得這春天所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了就在這天空中蕩漾了”. . 研讀第二部分研讀第二部分,思考思考3.從、語段中找出對小兄弟觀望從、語段中找出對小兄弟觀望他人放風箏、做風箏的描寫的語句？他人放風箏、做風箏的描寫的語句？作者從哪些方面寫的？他是怎樣的形作者從哪些方面寫的？他是怎樣的形象？象？4.對小兄弟流露出怎樣的感情？對小兄弟流露出怎樣的感情？5.作者是怎樣的形象？作者是怎樣的形象？6,對對“我我”的描寫流露出怎樣的

11、描寫流露出怎樣的感情？的感情？3,從、語段中找出對小兄弟觀望他人放風箏、從、語段中找出對小兄弟觀望他人放風箏、做風箏的描寫的語句？作者從哪些方面寫的？他是做風箏的描寫的語句？作者從哪些方面寫的？他是怎樣的形象？怎樣的形象？4,對小兄弟流露出怎樣的感情？對小兄弟流露出怎樣的感情？5, 5,作者是怎樣的形象？作者是怎樣的形象？l6, 6,對對“我我”的描寫流露出怎樣的感情？的描寫流露出怎樣的感情？天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟的形象天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟的形象可憐、同情、痛楚可憐、同情、痛楚的手足之情的手足之情野蠻粗暴的野蠻粗暴的“虐殺者虐殺者”深深的自責深深的自責 向來不愛向來不愛 嫌惡

12、嫌惡 沒出息沒出息 最喜歡最喜歡 呆看出神呆看出神 驚呼驚呼 高興的跳躍高興的跳躍 天天真真活活潑潑笑柄笑柄可鄙可鄙二、讀第三段二、讀第三段,用不同符號劃出我和弟弟對風箏用不同符號劃出我和弟弟對風箏的態(tài)度的態(tài)度.小半日小半日張著小嘴張著小嘴對對 比比弟弟: :我我: 小結小結:本文從北京冬季的肅殺中看到本文從北京冬季的肅殺中看到天上的風箏天上的風箏,回憶起故鄉(xiāng)的春天回憶起故鄉(xiāng)的春天,故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)的風箏的風箏,回憶起我對小兄弟放風箏、回憶起我對小兄弟放風箏、做風箏的禁止和粗暴摧毀的事做風箏的禁止和粗暴摧毀的事.表現(xiàn)表現(xiàn)了兄弟之間的矛盾和沖突了兄弟之間的矛盾和沖突.但從字里但從字里行間流露出來的卻是手

13、足深情行間流露出來的卻是手足深情. 7.看到一本外國的講論兒童的行為的書看到一本外國的講論兒童的行為的書,為為什么說是什么說是“不幸不幸”？因為自己一向以為管小兄弟管的對，現(xiàn)因為自己一向以為管小兄弟管的對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到了懲罰，良心遭受了譴責，可來，受到了懲罰，良心遭受了譴責，可謂謂“不幸不幸”。8.從第五段中找出一句有關文章主旨句子從第五段中找出一句有關文章主旨句子.游戲是兒童最正當?shù)男袨椋螒蚴莾和钫數(shù)男袨?，玩具是兒童的天使玩具是兒童的天? 9、 “精神精神的虐殺的這的虐殺的這一幕一幕”具體具體指什么？指什么？ 10 1

14、0、“我我”懂得游戲意義后懂得游戲意義后,心情沉重心情沉重,總想總想補過補過,這說明什么？這說明什么？11 11、待到小兄弟驚異的笑著說待到小兄弟驚異的笑著說:“有有過這樣的事嗎過這樣的事嗎?”為什么為什么“我不覺得我不覺得寬松反而覺得沉重寬松反而覺得沉重”,你感悟到什么你感悟到什么?表達了作者怎樣的心情表達了作者怎樣的心情? 13 13、“我還能希求什么呢？我的心只得沉我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。重著?！北磉_了作者一種什么樣的心情？表達了作者一種什么樣的心情？ 作品主題（作品主題（ 多方面的）多方面的）風箏風箏不僅是表現(xiàn)了人內心美好的感情不僅是表現(xiàn)了人內心美好的感情, ,而且給人以深

15、沉的思想力量而且給人以深沉的思想力量. .無論從哪個無論從哪個角度閱讀角度閱讀, ,都有意在言外的收獲。通過學都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？習課文，你感悟最深的是什么呢？1.魯迅的兄弟之情魯迅的兄弟之情.2.揭示了揭示了“游戲對于兒童的意義游戲對于兒童的意義 游戲是游戲是兒童的天性兒童的天性,游戲使兒童活潑、健康、聰明游戲使兒童活潑、健康、聰明.1.1.意蘊豐富深刻意蘊豐富深刻 2.2.構思精巧構思精巧本文以本文以為線索，用第為線索，用第人稱展人稱展開敘述，顯得親切、真實。開敘述，顯得親切、真實。3.3.首尾呼應，結構嚴謹首尾呼應，結構嚴謹這首尾的照應是這首尾的照應是

16、由實而虛由實而虛由北京的風箏而由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實由虛而實，由回憶中，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。 藝術特色藝術特色 4.語言精當語言精當5.聯(lián)想的運用聯(lián)想的運用 聯(lián)想作為一種寫作方法聯(lián)想作為一種寫作方法, ,指在寫某事物時又指在寫某事物時又想到了與此有關的其他事物想到了與此有關的其他事物, ,并把這些事物按一并把這些事物按一定方式寫進文章定方式寫進文章. .包括相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、對包括相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、對比聯(lián)想、類比聯(lián)想、因果聯(lián)想、假設聯(lián)想等比聯(lián)想、類比聯(lián)想、因果聯(lián)想、假設聯(lián)想等. .本本文用了相關聯(lián)想文用了相關聯(lián)想, ,它指

17、以某一事物作引子它指以某一事物作引子, ,引起引起與此事物有關的事物的聯(lián)想與此事物有關的事物的聯(lián)想. .如如: :風箏風箏由看由看到冬季北京的風箏到冬季北京的風箏, ,展開聯(lián)想展開聯(lián)想, ,引起如何扼抑童引起如何扼抑童年弟弟放風箏的往事的回憶年弟弟放風箏的往事的回憶. .3 3、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害 的現(xiàn)象？的現(xiàn)象？ 1 1、課文中說：、課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)挠螒蚴莾和钫數(shù)?行為，玩具是兒童的天使。行為，玩具是兒童的天使?！蹦阈∧阈?時候也做過許多游戲，玩不少玩時候也做過許多游戲，玩不少玩 具吧具吧? ?選你最難忘的說給同學聽聽選你最難忘的說給

18、同學聽聽 。 2 2、對待早年的過錯，魯迅先生的心、對待早年的過錯，魯迅先生的心 情如此沉重。你從魯迅先生身上情如此沉重。你從魯迅先生身上 學到一種什么樣的精神品質學到一種什么樣的精神品質? ? 討討 論論 2.看到一本外國的講論兒童的書，為什么看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是說是“不幸不幸”? 跟跟“懲罰懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊對舊“我我”來說，良心遭受了譴責，可謂來說，良心遭受了譴責，可謂

19、“不幸不幸”。 4.為什么說不許弟弟放風箏是為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺對于精神的虐殺”？ “游戲是兒童最正當?shù)男袨橛螒蚴莾和钫數(shù)男袨? ,玩具是兒童的天使玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性游戲實在出于兒童天性, ,游戲使兒童活潑、健康、游戲使兒童活潑、健康、聰明聰明. .因此不準游戲因此不準游戲, ,無異于虐殺兒童天性無異于虐殺兒童天性. .3.3.文中所說的文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕對于精神的虐殺的這一幕”, ,具體指什么具體指什么? ? 這一幕這一幕, ,是指是指“我我”不許小兄弟放風箏不許小兄弟放風箏, ,發(fā)現(xiàn)他偷發(fā)現(xiàn)他偷做風箏做風箏, ,氣得我把他快要完

20、工的風箏抓斷踏扁了氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了. .5.5.為什么為什么2020年來毫不憶及？年來毫不憶及？因為自己一向以為管小兄弟管得對因為自己一向以為管小兄弟管得對, ,小兄弟偷做風小兄弟偷做風箏，自己也并不認為正當箏，自己也并不認為正當, ,以為兄長該管以為兄長該管. . 6.6.為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？ 因為因為“我我”知道還有補過的方法知道還有補過的方法8.“8.“我我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想懂得游戲的意義后心情沉重，總想補過，說明什么補過，說明什么? ? 魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，

21、設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真剖自己，他的為人是多么嚴肅認真 .7.7.小兄弟為什么全然忘卻？小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。兄長該管，因此并不耿耿于懷。 9.為什么為什么

22、“我我”的心只得沉重著的心只得沉重著?為什么小兄弟為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨全然忘卻，毫無怨恨?小兄弟不怨恨好不好小兄弟不怨恨好不好?文文章是不是局限在風箏事件上，有沒有更加深廣章是不是局限在風箏事件上，有沒有更加深廣的含義的含義? 表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀