初中地理教學改進案例

1、初中地理教學改進案例我國的人口案例說明在中國地理教材中，“我國的人口”是一個極其重要的內(nèi)容，學好本 節(jié)對學習各個地區(qū)以及各主要省份的人文知識有重要意義， 特別是當今世界人口 迅速發(fā)展而造成許多人口問題是學生能夠聽到或看到的， 有感性認識。 為了培養(yǎng) 學生自主學習的能力，使學生善于尋求、思考、分析、解決問題，牢固掌握知識 點，所以設計本節(jié)課的教學主要以學生為主，老師起一個組織者的作用。教學目標知識目標： 了解我國人口增長、 分布的特點， 知道人口的發(fā)展所帶來的人口問題能力目標： 提高閱讀各種示意、圖表，培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力，初步學會 從圖表上獲得地理信息的能力情感目標： 通過計算圖表中人口

2、增長的速度， 使學生認識人口問題； 懂得人口的 增長要與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，要與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)；初步樹立科學的人生觀教學重點我人口增長、分布的特點教學難點人口發(fā)展帶來的人口問題教學過程1.引入新課：用人口的最新報道引入2.我國人口的分布（1）知道人口密度的概念（2）看圖了解我國人口的人口分布情況（3）學生討論人口分布的規(guī)律3我國人口的增長情況（1）通過數(shù)據(jù)計算我國人口的增長速度（2）看圖知道我國人口增長規(guī)律4我國的人口問題教學反思 本節(jié)課的教學是通過圖表和數(shù)字的運用，讓學生對我國的人口增長和人口分布情 況有一個大致的了解，同時也通過一些具體的數(shù)字計算使學生的人口憂患意識得 到一個初步的加

3、強，樹立一個正確的人口觀。二期課后的新教材與舊教材相比：文字說明少了，但增加了讀圖題和分析討論題 的量。重在以學生為主，培養(yǎng)學生積極參與的能力。本節(jié)課的教學改進我重點放 在讀圖分析上，如：讓學生閱讀書上相關的圖；出示地圖冊上的示意圖；展示在 網(wǎng)上搜尋到的相關圖，通過閱讀討論分析得出我國人口的分布特點、 增 長情況以及造成當今我國的主要人口問題。整堂課教師起了一個組織者的作用， 把大量的空間讓給學生，學生反映也較積極，特別是兩次學生討論效果良好，一 是討論人口的分布規(guī)律；二是討論我國的人口問題。由于發(fā)揮了學生的主體作用， 學生自己通過閱讀地圖，自己去設問、然后想法解決問題，學生的學習積極性調(diào) 動

4、起來了，課后的練習情況也較好。本節(jié)課學生的參與程度較高，在課堂活動中基本達到教學目的。一堂“開放課”的啟示汀溪中學 CGX 開學伊始的第一堂地理課（緒論），常言道： “好的開端是成功的一半 ”。這節(jié)課 上得成功與否，將直接影響到學生學習地理的興趣、熱情和欲望，以及今后地理課的教 學效果。因此，這節(jié)課的教學設計，我頗費心思，如何設計才能讓學生對今后的地理課 產(chǎn)生一種“企盼心理”呢？下面是本節(jié)課的部分教學片段：首先教師利用幻燈片展示一系列地理圖片資料：沙漠、海洋、山峰、南極、某地 的四季景觀等，再播放一段人文景觀的錄象，內(nèi)容有人頭攢動的大都市街景，有渺無人 煙的青藏高原等。并不失時機地提出一系列耐

5、人尋味的問題：如為什么有的地方沙海茫 茫，有的地方碧波蕩漾？為什么有的地帶城市密集，有的區(qū)域人跡罕至？課堂上學生被畫面所吸引，進而被問題所觸動，開始在書本上查找答案，邊閱讀 邊思考，而后開始交頭接耳，有了異動，并陸續(xù)有同學舉手回答問題，如果回答不完整 或錯了，馬上又有同學起來補充，有時甚至是一同學還沒有說完，另一同學馬上又說出 自己的看法，課堂氣氛開始活躍起來。教師在一旁傾聽，讓學生自由討論問題產(chǎn)生的原因和結果，教師根據(jù)需要給出答 案或不給出答案，而是指明問題將在哪一章節(jié)解答，這樣設置懸念，引發(fā)學生學習的興 趣和欲望。緊接著說我們生活在地理環(huán)境中，地理知識就在我們的身邊，你們還知道哪 些地理問

6、題呢？有哪些地理之謎呢？“為什么會發(fā)生地震呢？地震時地表為什么會裂開呢？ ”；“為什么自己種的蔬菜比較甜？ ”因“為沒有噴農(nóng)藥 ”，馬上有同學回答。 “不對，是因 為沒有使用化學肥料，而使用農(nóng)家肥 ”，馬上有同學反駁。“為什么有的樹木一側枝繁葉茂，而另一側枝少葉疏呢？ ”這“是因為植物的光合作 用”，班長回答道。 “我還知道枝繁葉茂的一側指向南方 ”，哇，厲害！“老師，讓我來說，我手都舉得酸了 ”。 有的同學干脆站起來，搶著說。就這樣，你一言，我一語，全班同學幾乎都有提問題，看似吵吵鬧鬧的課堂，卻 讓學生和老師都受益匪淺，給了我許多啟示：一、從過程上看， 教師在課堂上只是導演， 起點撥、 引導

7、作用， 學生是學習的主人。 課堂上幾乎每個同學都主動參與，雖然有的同學提出的問題及看法有些幼稚，但那是發(fā) 自他們內(nèi)心的想法，充分體現(xiàn) “自主學習 ”的課堂教學情景。從時間分配上看，學生的 “活 動”占了絕大部分，學生成為課堂的主角。從學生的積極程度來看，討論、表述、爭論 等處處體現(xiàn)了學生強烈的探究欲望。二、現(xiàn)代教學理論認為，課堂教學應該是解決問題的過程，是學生在不斷探究、不 斷解決問題的過程中獲得知識、提高能力和成長的過程。要解決問題，首先必須提出問 題，有時提出問題比解決問題更重要。因為對課堂教學來說，提出問題不僅僅是為了解 決問題，更重要的是創(chuàng)設了學生進行思維探索的前提。本節(jié)課的教學，由于

8、教師開放了 課堂，學生大膽地思維，提出了許多獨特的見解，體現(xiàn)創(chuàng)新性。三、合理的教學評價是學生積極主動參與學習的原動力。新課程標準提倡：對學生 的評價可以是多樣的，考試成績并不是唯一的評價手段。初一新生剛從小學升入中學， 還渾身充滿稚氣，好表現(xiàn)自己，正是最需要鼓勵的年齡。因此，課堂上只要學生積極回 答問題，只要學生肯開口，都會給予相應的評價。所以，學生學習的積極性提高了，課 堂上爭相回答問題，你追我趕。因此，多表揚、多鼓勵，創(chuàng)設一個親和、融洽的學習環(huán) 境，讓學生有激情、有更自主的發(fā)展空間，不失為調(diào)動學生學習積極性、主動性、上好 地理課的良策。四、學生的表現(xiàn)出乎我的意料 。首先， 學生能從實際生活

9、出發(fā)， 從他們的經(jīng)驗出發(fā)， 能聯(lián)系身邊的地理現(xiàn)象。如自家種的蔬菜甜、好吃，農(nóng)村特別是山上的空氣清新等。其 次，學生學習的積極性異常高漲，回答問題積極踴躍，幾乎每個同學都槍著表現(xiàn)自己， 讓我不知所措。因此，學生的潛力是無限的，就看我們老師如何去挖掘。“只有流動的水，才會清澈美麗；只有變化的教學，才會有生命力。 ”順應新時代課 堂改革的需要，構建開放式課堂，實施開放式教學，在和諧平等的師生關系中，在教師 的愛心和耐心中，在生動、活潑的課堂教學中，我們就有希望培養(yǎng)出健康、有創(chuàng)造力的 學生。初中地理教學反思發(fā)表日期： 2009年 11月 11日已經(jīng)有 711位讀者讀過此文教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一

10、，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上 教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為 主體，能積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境， 教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式， 啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學實踐證明： 要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可 見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。 從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教 學中可

11、充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受， 喚起學生學習的欲望， 激發(fā)學生學習興趣。 使用多媒體課件輔助教學， 可讓課堂動起來， 活起來，以興趣帶動學生的學習。二、培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作 用。因此 ,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來 ”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點

12、時，首先引導學生閱讀六大板塊示意圖，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀 世界地震帶和火山分布圖，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學 生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理 圖像來設計教學 ,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時， 又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。三、培養(yǎng)學生的自學能力發(fā)揮學生的學習主體作用 ,要讓學生學會求知 ,學會自我發(fā)展 ,使他們真正成為教學的主 體,成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利 用地理教學的特點 ,培養(yǎng)學生思維能力 ,使學生學會思

13、考地理環(huán)境問題,學會解決問題 ,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1) 歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學 生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合， 尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3) 觀察法：日常生活中注意觀察地理事物 ,聯(lián)系課本上所講授的地理知識， 分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等， 要使學生掌握正確 學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生 “學習生活中的地理 ”，不斷向學生 “授

14、之以 漁 ”，減輕學生學習負擔， 使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法， 就能充分地 發(fā)展自我，不斷的成長。以上是我的一些認識， 在課程改革的今天， 對老師提出更高的要求 ,教師只有在實踐中不 斷學習和探索 ,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。初中地理教學反思蘇煥章大家知道，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。一學年又將 過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我 在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境， 教學內(nèi)容的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思 考、討論中靈活運用地理知識

15、。 但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主 體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面 對這些情況，自己有了一些體會和思考：一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性 在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣， 積極主動學習， 才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件， 它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。 從地理知識來看， 趣味性是其一 大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。 教學中可充分利 用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享 受，喚起學生學習的欲望， 激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助 教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學

16、生的學習。在地理教學過程中， 我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢， 充 分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染， 深入挖掘潛在的趣味知識并進行合 理的加工， 努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入， 使之融入 課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在 講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事 ,不但使學生的注意力迅 速集中到課堂上， 而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣， 從而產(chǎn)生了 主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動 ,同時調(diào) 動學生的思考和學習的主動性。 在講季風氣候的形成時， 我先讓學生 回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律， 再進行教學， 不僅鍛煉學生 的語言表達

17、能力 ,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用 地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景 觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材 的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地 理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系， 具有重要作用。 因此, 教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生 “動起來 ”，使學生 充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習 世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀六大板塊示意 圖，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀世界地震帶和火山 分布圖，引導學生觀察地震

18、帶和火山的位置，再與前圖對照，學生 相互討論得出結論： 火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。 充分挖 掘教材中的地理圖像來設計教學 ,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、 腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力 和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設計的 “活動 ”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材 料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各 個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。 例如在多變的天氣 教學時， 我利用 “活動”中提供的天氣圖， 讓學生像氣象預報員一樣播報城市天 氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號， 還鍛煉了學生讀圖、 語言表達能力和應用能力。

19、三、加強學法指導，教會學生學習 發(fā)揮學生的學習主體作用 ,要讓學生學會求知 ,學會自我發(fā)展 ,使 他們真正成為教學的主體 ,成為學習的主人。要教會學生學習地理的 方法，我充分利用地理教學的特點 ,培養(yǎng)學生思維能力 ,使學生學會思 考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題 ,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。 針對地理學的 特點，在地理教學中常用的方法有： (1)歌訣法：如記我國的主要山 脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾 南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣 山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。 地理歌訣簡潔而明了，方便記憶 ,在地理學習中往往起到事半功倍的 作用。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對 地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱， 指導學生多看圖、 識圖、繪圖、 用圖，并盡可能使地理