忠告中層讀后感

1、忠告中層讀后感黃校長(zhǎng)倡導(dǎo)我們要多讀書，多學(xué)習(xí)，從開學(xué)至今，我先后讀了留 一塊黑板、愛上課以及忠告中層 給學(xué)校中層管理老師的 47封信這幾本書，通過閱讀，感覺自己從中受益匪淺，今天就將 讀忠告中層之后的一些感受和大家進(jìn)行分享。L忙碌是中層的常態(tài)，必須學(xué)會(huì)管理和規(guī)劃，克服自身的惰性。 要學(xué)會(huì)做角色管理、時(shí)間管理和人脈管理。要有思考力，讓自己忙得 有效率有價(jià)值。角色定位非常重要，不是做“民意代表”和“事務(wù) 員”，在下屬面前應(yīng)該是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，規(guī)則的制定者和維護(hù)者， 中層的主要工作是計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，通過他人來達(dá)成組織目 標(biāo)。2 .什么是好干部，好干部就是能讓下屬忘記私利，全心全總投身 到學(xué)校

2、工作中去而無怨無悔的人。3 .你要從對(duì)工作最有幫助的方面開始學(xué)習(xí)，管理崗位到哪里就 學(xué)到哪里，工作困難在哪里就學(xué)到哪里，而不是先把所有的知識(shí)和能 力全掌握了再開始工作，一個(gè)成長(zhǎng)中的管理者，最好的學(xué)習(xí)方式就是 在做中學(xué)。4 .對(duì)于教師來說，要消滅學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距，關(guān)鍵不在于改變學(xué) 生的差異性，而是要尊重個(gè)體的差異，尋找到適合個(gè)體差異的方法。 一個(gè)好的教師，眼中不僅看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距，這只是表象而已， 還要通過這些表象看到學(xué)生內(nèi)在的差異性，去尋找適合學(xué)生差異的方 法來提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。一些教師對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生一律歸之為 學(xué)習(xí)不認(rèn)真，這是對(duì)學(xué)生差異性的莫大藐視。5 .你得主動(dòng)尋找問題，因?yàn)檎嬲?/p>

3、推動(dòng)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的 不竭動(dòng)力就是教學(xué)中存在的真正問題。接下來，我想結(jié)合書中觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際工作，談?wù)勛约荷星覝\薄 的思考：書中列舉了一些具體的管理方法。如：要在過程性管理中，提高 自身的指導(dǎo)能力，才能更好地解決教研工作中的問題，推進(jìn)教研的深 入開展。在考核評(píng)價(jià)時(shí)，要低調(diào)督導(dǎo)評(píng)估，客觀公正評(píng)價(jià)，對(duì)各年級(jí) 做得好的地方給以充分的肯定，對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題，可采用針對(duì)性 指導(dǎo)和談話的方式來溝通解決。管理工作中還要適當(dāng)?shù)貫樽约横尫艍?力，消除工作的倦怠，防止職業(yè)枯竭的產(chǎn)生。書中還介紹了部門工作 目標(biāo)的制定要講究方法，對(duì)我的幫助很大。我知道了教研工作的目標(biāo) 在制定時(shí)既要具體可衡量，又要與學(xué)校的總體

4、目標(biāo)一致，這些目標(biāo)經(jīng) 過努力應(yīng)是可以實(shí)現(xiàn)的，并且有一定的時(shí)間限定。制定了合理的工作 目標(biāo)還要學(xué)會(huì)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐判?，分清輕重緩急，重要的目標(biāo)要 分配更多的時(shí)間和精力去完成。比如，固然期末質(zhì)量目標(biāo)的完成很 重要，但現(xiàn)階段學(xué)校推行的語文實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，作為一項(xiàng)新的教學(xué)改革和 研究則更需要引起高度關(guān)注，并應(yīng)投入大量的精力進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。同時(shí)忠告中層讓我知道了提高自身的管理能力的一些訓(xùn)練方 法。讀幾本管理理論書籍雖有必要，但更重要的是在“做中學(xué)”。一 個(gè)成長(zhǎng)中的管理者，最好的學(xué)習(xí)方式就是在做中學(xué)，管理能力只能在 實(shí)踐中提高。其中每日?qǐng)?jiān)持寫“事務(wù)清單”就是訓(xùn)練能力的一個(gè)好方 法，有助于時(shí)間管理和目標(biāo)管理，可

5、以有效提高工作效率。提前一個(gè) 晚上，列出第二天的工作計(jì)劃安排，為自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)要小而具體， 不要大而全，并分清事務(wù)的輕重緩急，保證70%按計(jì)劃做。將這項(xiàng) 計(jì)劃做好了，再制定新的目標(biāo)計(jì)劃。其次，提高自身的管理能力，行動(dòng)最為關(guān)鍵。先要發(fā)現(xiàn)工作中的 問題，找到解決的辦法，然后做一個(gè)小型的改進(jìn)計(jì)劃，并迅速地投入 行動(dòng)，而后對(duì)行動(dòng)作出反思評(píng)價(jià)，之后再去發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。這 樣堅(jiān)持下去，在行為上有所改變，并變成自覺的行動(dòng)，就可以實(shí)現(xiàn)逐 潮能力的提升了。讀此書，還讓我對(duì)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有了更多的認(rèn)識(shí)和理 解。書中提到，在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有一個(gè)定律：反思對(duì)教師改進(jìn)自 己的工作有獨(dú)特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)

6、展的必要條件。集中培訓(xùn)是 其中一種促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的方式，而更有效的是引領(lǐng)老師們?cè)谌粘＝虒W(xué) 中的實(shí)踐反思。反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用，是教師獲得 專業(yè)發(fā)展的必要條件。學(xué)會(huì)反思的途徑有三條：提問、寫作、交流。 反思起于教學(xué)實(shí)踐中的困惑，要設(shè)計(jì)一些問題讓教師反思自身，反思 教學(xué)活動(dòng)過程，反思教學(xué)實(shí)踐策略。寫作是對(duì)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和提高的 過程，指導(dǎo)教師運(yùn)用相關(guān)的理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行批判性總結(jié)。組織充分的 交流，從團(tuán)隊(duì)中獲得自我發(fā)展的資源，達(dá)到同伴互助、團(tuán)體共同發(fā)展 的效果。因此，后半學(xué)期，在備課中增加教后反思這一環(huán)節(jié)，利用各 學(xué)科集體教研時(shí)，補(bǔ)上教學(xué)反思交流這一環(huán)節(jié)，在實(shí)踐、反思與交流 的有機(jī)相融中改進(jìn)

7、教學(xué)策略和方向，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。最后就是對(duì)增量評(píng)價(jià)這相概念的理解。我們學(xué)?，F(xiàn)實(shí)行的績(jī)效考 核方案其實(shí)就屬于增量評(píng)價(jià)的一種方式，相對(duì)比較科學(xué)和公平。鄭校 長(zhǎng)在書中指出：研究增量評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該明確四個(gè)目標(biāo)：（1）考慮到學(xué) 生的原有基礎(chǔ)和進(jìn)步幅度（2）使對(duì)不同生源的班級(jí)進(jìn)行相對(duì)公平的 評(píng)價(jià)成為可能，（3）使教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和他們的進(jìn)步，不放 棄任何一個(gè)學(xué)生（4）提高老師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、包機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。 同時(shí)，他也給了一個(gè)實(shí)施方案作為參考：第一步，按班級(jí)的學(xué)業(yè)成績(jī) 占全年級(jí)的前30樂 前60%、前90%統(tǒng)計(jì)各班所占人數(shù)。第二步：計(jì) 算班級(jí)基礎(chǔ)目標(biāo)分。前30%人數(shù)計(jì)15分/人，前60%人數(shù)計(jì)10分/人, 前90%計(jì)5分/人，相加三段人數(shù)總分，除以學(xué)生人數(shù)，即得出該班 該學(xué)科的起始基礎(chǔ)分，第三步：統(tǒng)計(jì)教師完成分?jǐn)?shù)，以實(shí)際完成分?jǐn)?shù) 減去起始基礎(chǔ)分，就得到該教師的發(fā)展性增量分?jǐn)?shù)。讀罷忠告中層，有著很多很多的想法，感受也遠(yuǎn)不只上面這 些。我深知，教學(xué)部門還有一項(xiàng)重要職責(zé)就是積極協(xié)助校長(zhǎng)推行教學(xué) 改革，引導(dǎo)老師們創(chuàng)新。因此把自己打造學(xué)習(xí)型、智慧型的干部對(duì)我 而言是一項(xiàng)長(zhǎng)期的功課。在紛繁復(fù)雜的工作中，我可能會(huì)在某件工作