忠告中層讀后感

1、忠告中層讀后感黃校長倡導我們要多讀書，多學習，從開學至今，我先后讀了留 一塊黑板、愛上課以及忠告中層 給學校中層管理老師的 47封信這幾本書，通過閱讀，感覺自己從中受益匪淺，今天就將 讀忠告中層之后的一些感受和大家進行分享。L忙碌是中層的常態(tài)，必須學會管理和規(guī)劃，克服自身的惰性。 要學會做角色管理、時間管理和人脈管理。要有思考力，讓自己忙得 有效率有價值。角色定位非常重要，不是做“民意代表”和“事務 員”，在下屬面前應該是管理者、領導者，規(guī)則的制定者和維護者， 中層的主要工作是計劃、組織、協(xié)調、控制，通過他人來達成組織目 標。2 .什么是好干部，好干部就是能讓下屬忘記私利，全心全總投身 到學校

2、工作中去而無怨無悔的人。3 .你要從對工作最有幫助的方面開始學習，管理崗位到哪里就 學到哪里，工作困難在哪里就學到哪里，而不是先把所有的知識和能 力全掌握了再開始工作，一個成長中的管理者，最好的學習方式就是 在做中學。4 .對于教師來說，要消滅學生學習上的差距，關鍵不在于改變學 生的差異性，而是要尊重個體的差異，尋找到適合個體差異的方法。 一個好的教師，眼中不僅看到學生學習上的差距，這只是表象而已， 還要通過這些表象看到學生內在的差異性，去尋找適合學生差異的方 法來提高他們的學業(yè)成績。一些教師對學業(yè)成績差的學生一律歸之為 學習不認真，這是對學生差異性的莫大藐視。5 .你得主動尋找問題，因為真正

3、推動教學改革和教學質量提升的 不竭動力就是教學中存在的真正問題。接下來，我想結合書中觀點，聯(lián)系實際工作，談談自己尚且淺薄 的思考：書中列舉了一些具體的管理方法。如：要在過程性管理中，提高 自身的指導能力，才能更好地解決教研工作中的問題，推進教研的深 入開展。在考核評價時，要低調督導評估，客觀公正評價，對各年級 做得好的地方給以充分的肯定，對督導中發(fā)現(xiàn)的問題，可采用針對性 指導和談話的方式來溝通解決。管理工作中還要適當?shù)貫樽约横尫艍?力，消除工作的倦怠，防止職業(yè)枯竭的產生。書中還介紹了部門工作 目標的制定要講究方法，對我的幫助很大。我知道了教研工作的目標 在制定時既要具體可衡量，又要與學校的總體

4、目標一致，這些目標經 過努力應是可以實現(xiàn)的，并且有一定的時間限定。制定了合理的工作 目標還要學會對目標進行適當?shù)呐判颍智遢p重緩急，重要的目標要 分配更多的時間和精力去完成。比如，固然期末質量目標的完成很 重要，但現(xiàn)階段學校推行的語文實驗項目，作為一項新的教學改革和 研究則更需要引起高度關注，并應投入大量的精力進行指導和監(jiān)管。同時忠告中層讓我知道了提高自身的管理能力的一些訓練方 法。讀幾本管理理論書籍雖有必要，但更重要的是在“做中學”。一 個成長中的管理者，最好的學習方式就是在做中學，管理能力只能在 實踐中提高。其中每日堅持寫“事務清單”就是訓練能力的一個好方 法，有助于時間管理和目標管理，可

5、以有效提高工作效率。提前一個 晚上，列出第二天的工作計劃安排，為自己設計的目標要小而具體， 不要大而全，并分清事務的輕重緩急，保證70%按計劃做。將這項 計劃做好了，再制定新的目標計劃。其次，提高自身的管理能力，行動最為關鍵。先要發(fā)現(xiàn)工作中的 問題，找到解決的辦法，然后做一個小型的改進計劃，并迅速地投入 行動，而后對行動作出反思評價，之后再去發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。這 樣堅持下去，在行為上有所改變，并變成自覺的行動，就可以實現(xiàn)逐 潮能力的提升了。讀此書，還讓我對如何促進教師專業(yè)發(fā)展有了更多的認識和理 解。書中提到，在教師專業(yè)發(fā)展領域有一個定律：反思對教師改進自 己的工作有獨特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)

6、展的必要條件。集中培訓是 其中一種促進專業(yè)成長的方式，而更有效的是引領老師們在日常教學 中的實踐反思。反思對教師改進自己的工作有獨特作用，是教師獲得 專業(yè)發(fā)展的必要條件。學會反思的途徑有三條：提問、寫作、交流。 反思起于教學實踐中的困惑，要設計一些問題讓教師反思自身，反思 教學活動過程，反思教學實踐策略。寫作是對教學實踐總結和提高的 過程，指導教師運用相關的理論對實踐進行批判性總結。組織充分的 交流，從團隊中獲得自我發(fā)展的資源，達到同伴互助、團體共同發(fā)展 的效果。因此，后半學期，在備課中增加教后反思這一環(huán)節(jié)，利用各 學科集體教研時，補上教學反思交流這一環(huán)節(jié)，在實踐、反思與交流 的有機相融中改進

7、教學策略和方向，提高教師的專業(yè)素質。最后就是對增量評價這相概念的理解。我們學?，F(xiàn)實行的績效考 核方案其實就屬于增量評價的一種方式，相對比較科學和公平。鄭校 長在書中指出：研究增量評價時，應該明確四個目標：（1）考慮到學 生的原有基礎和進步幅度（2）使對不同生源的班級進行相對公平的 評價成為可能，（3）使教師更加重視學生的學習和他們的進步，不放 棄任何一個學生（4）提高老師的競爭意識、包機意識和責任意識。 同時，他也給了一個實施方案作為參考：第一步，按班級的學業(yè)成績 占全年級的前30樂 前60%、前90%統(tǒng)計各班所占人數(shù)。第二步：計 算班級基礎目標分。前30%人數(shù)計15分/人，前60%人數(shù)計10分/人, 前90%計5分/人，相加三段人數(shù)總分，除以學生人數(shù)，即得出該班 該學科的起始基礎分，第三步：統(tǒng)計教師完成分數(shù)，以實際完成分數(shù) 減去起始基礎分，就得到該教師的發(fā)展性增量分數(shù)。讀罷忠告中層，有著很多很多的想法，感受也遠不只上面這 些。我深知，教學部門還有一項重要職責就是積極協(xié)助校長推行教學 改革，引導老師們創(chuàng)新。因此把自己打造學習型、智慧型的干部對我 而言是一項長期的功課。在紛繁復雜的工作中，我可能會在某件工作