人教版二年級上冊《識字3》教案設計_教案教學設計

1、人教版二年級上冊識字3教案設計本文是關于人教版二年級上冊識字 3»教案設計，僅供參考，希望對您有所幫 助，感謝閱讀。第一課時教學目標：1、通過學習會認11個生字，會寫3個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對三字經這種語言形式感興趣。3、感受祖國的偉大，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：正確認讀本課生字，會書寫三個生字。教學難點：朗讀課文，感受祖國的偉大。教具準備：課件、生字卡片、電腦多媒體。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課。1、同學們，我們上學期學過的三字經你們還記得嗎？我們一起來拍手背誦 好嗎？（小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽，做錯事，即改正。 長輩錯，要

2、提醒，態(tài)度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我， 我愛家，好孩子，人人夸。）2、老師相信，同學們都是好孩子！你們、我，我們大家都是祖國母親的孩 子，我們都愛偉大的祖國！今天我們要學習的這篇課文就采用了 “三字經”的形 式，在我們面前描述了一幅祖國的美麗圖畫。板書課題：識字 3二、初讀課文，識記生字。1、聽老師讀課文，注意聽每個字的讀音。2、老師在讀的時候，發(fā)現有的同學已經迫不及待地想自己讀了，接下來請同學們趕快拿起筆，邊讀邊畫出本課的生字，畫好后自己讀 一讀。3、大屏幕出示帶拼音生字：這就是我們本課要認識的生字。請同學們借助 拼音自己讀一讀，把你認為不好讀的生字多練讀幾遍。4、誰

3、來說說，你覺得哪個字的讀音容易讀錯？（并且領大家讀一下）生 1： 我認為 “州” 是翹舌音，不能把它讀成平舌音，而且從外形上它與 “川”有點相同。生2：我認為“與”應讀第三聲，不能讀成第四聲。生3：民族的“族”是平舌音，不能讀成翹舌音。生4: “峽”不能讀成ji a生5：“隔”聲母是“g” , 不能讀成“k”。5、誰能把這些字全讀準呢？6、誰還能讀？看來同學們很喜歡挑戰(zhàn)，注意了，老師把拼音去掉你還能讀嗎？指名讀、開火車讀、組詞練習。7、 同學們能又快又準地讀出這些生字，你們一定有自己識記生字的好辦法，誰來說一說，你是怎么記住這些生字的？生1：有一座孤零零的山稱為“島”。生2：“涌”是指水在流動

4、，所以有“涌”字是三點水旁。生3：寫字的“寫”去掉禿寶蓋就是“與”。生4：“神州”指中國的代稱，所以“州”字有三點，這三點表示中國有很多的城市，“山川”指的是山，沒有很多小城市，所以“川”字沒有三點。三、游戲鞏固認字。1、同學們識記生字的方法真好，水果識字袋里的生字朋友非常佩服你們，想跟你們交朋友呢，快把它們請出來吧。（把水果識字袋中的生字寶寶讀一個擺一個，平擺在桌面上。）（ 1）游戲開始：老師說一個字，學生找到它趕快舉起來，看誰動作快。（ 2）請學生站到講臺前當小老師考大家，他說出哪個字，下面的學生必須舉起哪個字（ 3）同桌互相考一考。（ 4）把這些生字朋友讀一個收一個，收好后送回到識字袋中

5、，看誰讀得準收得快。四、練習朗讀課文。1、這篇課文是贊美偉大祖國的，同學們應用洪亮的聲音，自豪的語氣來讀課文， 老師請同學來讀一讀課文，其他同學幫老師聽一聽，看他讀得好不好。（請學生讀）2、教師用低緩、深情的聲音示范朗讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家” ， 表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。學生自由練習朗讀這句，讀出自己內心的感受。（教師簡單介紹下當時臺灣的歷史背景）3、請同學比賽讀全文，評議。（配音樂）同學們讀課文有了這么大的進步，為了獎勵同學們，老師請你們看幾幅圖片：屏幕出示黃河、長江、長城、珠峰的圖片。4、我們神州大地，山河壯美、風景如畫。讓我們以洪亮的聲音、自豪的語氣齊讀

6、課文。（配音樂）五、書寫生字。1、屏幕出示“我會寫”。學生練讀、組詞、練習選詞說話。2、觀察“與、州、川”三個字，教師范寫，學生書空。3、學生描紅仿寫這三個字，師巡視指導、評議。六、讀韻語結束。1、屏幕出示韻語，學生讀, 鞏固生字，體會感情。神州大地，山川壯麗。黃河長江，奔涌不息。寶島臺灣，隔海相望。中華民族，奮發(fā)圖強。2、是呀，我們的祖國多么偉大，我們的人民多么勤勞團結，我們作為一名中國人是多么的自豪！下課后， 請同學們搜集有關祖國方面的知識，我們在下節(jié)課交流。教學反思：我所講授的是識字3的第一課時。本課是以三字經的形式展現的，文字雖小， 內涵卻極為豐富。因為三字經是傳統(tǒng)蒙學教材的一種形式，學生在學習本課的過程中，除了識字，還要繼續(xù)感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵?；诖?， 在導入新課時，我以讓學生背誦他們所熟悉的舊知識一年級下半年學過的三字經來做鋪墊，激發(fā)學習興趣，樹立起學習信心。本課的課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望，朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、很有力度。所以在指導朗讀上我采取了范讀練讀賽讀配樂齊讀等形式， 訓練學生的朗讀水平，但從課堂朗讀效果來看，個別學生并沒達到很理想的地步，需在第二課時加強練習。另外，本文的識字教學效果