部編版(統(tǒng)編版)小學(xué)語文五年級下冊第五單元《14刷子李》說課稿

1、14 刷子李說課稿一、教材解讀刷子李是小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文。本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。刷子李選自作家馮驥才的俗世奇人，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。記“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。 本文細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物的細(xì)節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然

2、，簡潔傳神。根據(jù)本班的實際情況，我制定的本課時的教學(xué)目標(biāo)如下:1、認(rèn)識 7 個生字，讀記具有天津風(fēng)味的詞語。2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法。本課中， 我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法確定為教學(xué)難點。二、學(xué)情分析作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握:1, 學(xué)生能自己解決生字詞。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。3，能熟讀課文, 感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。三、教學(xué)方法和手段教法 : 雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但

3、作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者， 教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然 “統(tǒng)籌” 決不等于 “包辦” ，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則: 高起點、巧點撥、重朗讀、悟精華。所謂高起點，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點撥方法 : 問中點撥、讀中點撥、講中點撥。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段, 透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。另外我還采用了 “多媒體輔助教學(xué)法”“ 激趣法”“示范法等”。學(xué)法 : 在“讀

4、”中悟精華，在“講”中賞人物 , 在“練”中描生活。在授課過程中以 “讀”貫穿全文。通過讀來深入體會語言文字的 內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細(xì)讀，抓住重點段落讀，抓住重點詞句讀，邊讀邊思考等。如第5 自然段，這一段比較集中, 地描寫了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點 句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。教學(xué)時，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點。通過重點段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇 （ 顏色奇、動作奇、聲音奇） 、效果奇的語句細(xì)細(xì)品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細(xì)節(jié)

5、描寫。這樣突破難點就水到渠成了。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計第一板塊: 激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑, 整體感知。（ 預(yù)計 5 分鐘 ）采用“激趣法”導(dǎo)入，讓同學(xué)們說繞口令“俗世奇人訴說俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學(xué)們情趣盎然的時候，我趁機(jī)揭示課題設(shè)疑: 大千世界 （ 學(xué)生接讀 ） 無奇不有，著名作家馮驥才在俗世奇人 就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中一個。出示課題: 刷子李。然后質(zhì)疑: 從名字中你知道了什么?并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢 ?”讓學(xué)生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。第二板塊: 直奔核心，品讀“高超”。 （ 預(yù)計 25 分鐘 ）“耳聽為虛

6、，眼見為實”，請讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說的這么神。請大家默讀課文第3-11 自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記或批注。此時，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行的一度自學(xué)過程。這個階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流的情況作適當(dāng)點撥與引導(dǎo)。1、把對刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個重點語句，揣摩關(guān)鍵詞語“悠然擺來、悠然擺去、天衣無縫、勻勻?qū)崒?、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲、黑布?” . 從著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇 （ 動作、聲音、顏色） 、效果奇四個方面來體會刷子李的本領(lǐng)高超,讀中品，品中讀，潛移默化認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫突出人物個性的寫作

7、方法。2、走進(jìn)曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會刷子李的不同凡響。主要讓同學(xué)們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內(nèi)心世界:（1） 當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想（2） 當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想（3） 當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想讓學(xué)生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動，更形象，更精彩，更豐滿。第三板塊: 升華情感，品讀拓展。（ 預(yù)計 5 分鐘 ）1、在攻克了教學(xué)重難點后，適時出示文章的最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。 ”探討“曹小三究竟學(xué)到了什么?”升華學(xué)生的情感。（4） 了進(jìn)一步了解世俗奇人，讓學(xué)生品讀對聯(lián): （ 上聯(lián) ） 天衣無縫刷子見功底（下聯(lián) ）黑衣無瑕絕活寫傳奇（橫批 ）俗世奇人（5） 后對學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦泥人張 、 快手劉，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有針對性