課題結題報告化學新課程課堂高效教學策略研究

1、課題結題報告化學新課程課堂高效教學策略研究Last revised by LE LE in 2021課題結題報告：化學新課程課堂高效教學策略研究一.課題提出的背景全面實施新課程以來，課堂教學狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣 化，版面設計內(nèi)容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚;學生在課堂上主動參與意識增 強，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；同時，教學手段的現(xiàn)代化、教學資 源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教 學模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學的概念化、系統(tǒng)化，“學生學得苦，教師教得 累”，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下。為使

2、學生學得“扎實”，教師 拼命地“細細講評”，學生被動地、無奈地“聽練”一一在課堂上，師生做了很多的 “無效勞動”?？傮w來說，在實施新課改后，課堂教學中出現(xiàn)的一些低效，甚至無效 的現(xiàn)狀制約了教學效益和質(zhì)量的提高。因此，作為一名站在教育前沿的教育管理者和教 學工作者，有責任、有義務去進行研究，去探索，去實踐，真正地為學生的未來發(fā)展和 終身發(fā)展負起責任來，為進一步深化基礎教育課程改革奉獻力量。講效益是現(xiàn)代社會的重要特征，教學的優(yōu)劣也應從效益角度來衡量。在課程改革轟 轟烈烈展開的時候，呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學范例。但為何教師學來學去學 不像為何浮華落盡，濤聲依舊個中原因有很多，但關鍵是：如何應

3、對各種新課改理念做 到融會貫通，逐步形成教師自身的教學理念如何針對本校的實際情況來開展行之有效的 教學改革我們不禁自問：我們的教學有效嗎我們的教學有哪些不合理的存在進而追問： 什么樣的教學是有效的教學怎樣提高課堂教學的有效性為此，我們需要冷靜地對待新課 改，我們的學生需要在情感態(tài)度、文化知識、學習能力與習慣等方面得到和諧發(fā)展。我 們需要思考在新課程理念下實施怎樣的高效的教與學。二.課題研究的意義通過對教育教學過程的有關要素和環(huán)節(jié)進行思考和研究，尋求提高高中化學教育教 學質(zhì)量的高效策略，有利于考察教師教學觀念的有效性和教學行為的高效性;有利于調(diào) 動教師教的創(chuàng)造性和學生學的積極性;有利于合理配置原

4、有的與現(xiàn)有的教育資源，提高 教學的整體效益。有利于激活教學活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審 視反思，改進教學目標和相應的過程，實現(xiàn)真正意義上的以學生發(fā)展為本。有利于增強 課堂教學有效性的因素分析，總結探討提高教學有效性的策略。探索適合本校實際的有 效教學方法、途徑，力爭形成特色。三.課題研究的理論依據(jù)1、建構主義、教學最優(yōu)化、多元智能、有效教學和“最近發(fā) 展區(qū)”等經(jīng)典教育教學理論是開展課堂教學有效性的實踐研究的主要理論基礎。2、有效教學的界定（-）是從教學投入與教學產(chǎn)出的關系來界定有效教學：1、有效教學是有效率的教學2、有效教學是指在一定的教學投入內(nèi)（時間、精力、努力）帶來最好教

5、學效果的教 學。3、有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投 入取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。 （二）是從學生的學習出發(fā)點來界定有效教學：1、有效教學就是促進學生有效學習，使學生學好。2、有效教學是指成功實現(xiàn)了教學目的一一學生愿意學習和在教學后能夠從事教學前 所不能從事的學習的教學。有效教學的內(nèi)涵界定：從“教學”的內(nèi)涵來看，有效教學是教師教的活動即教學過程的有效性。從“有 效”來看，有效教學表現(xiàn)為教學有效果、有效益和有效率。有效果一一學生的學習進步與發(fā)展。有效益一一教學目標是否與特定的社會與個人的教育需求相吻合。有效

6、率一一單位教學投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高。四.課題研究的目標1、通過研究，扭轉(zhuǎn)當前課程改革中教師教學理念與教學行為脫節(jié)的現(xiàn)狀，使教師的 教學在“高效教學”等科學理論指導下走出誤區(qū)，踏上坦途，真正實現(xiàn)“為學而 教” 。2、通過研究，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，探尋提高課堂教學高效性的操作策略，使教學在科學、先進的理論指導下得以優(yōu)化，追求有效、高 效、優(yōu)質(zhì)的教學，提高教學質(zhì)量。3、通過研究，樹立讓每個學生健康、和諧發(fā)展的課 堂教學觀。使課堂教學盡可能為所有學生的發(fā)展提供一切機會和條件，改變學生偏重于 被動接受的學習方式，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使學習成為在已有基礎上的主動建構過程， 從而激發(fā)潛能

7、，提高綜合素養(yǎng)。促進學生主體意識和能力的發(fā)展，促進“自主、合作、 探究”等學習方式的形成。4、通過研究，讓教師主動成為行動研究者，在教學實踐中反思，在反思中促變，在變化中提升。從而提高教師的教育科研水平，促進教師的 專業(yè)成長。五.課題研究的主要內(nèi)容1、“有效教學準備策略”研究具體說來，一個教師在準備教學時，必須要解決下列這些問題：教學目標的確定 與敘寫、教學材料的處理與準備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學行為的選擇、 教學組織型式的編制以及教學方案的形成等。通過對有效教學準備策略的研究,使教師 對學生已有的知識經(jīng)驗、思維特點及生理心理健康狀況作全面的分析，根據(jù)教材、學科 特點及學情，合理

8、選擇教學方法，為實施有效教學作好前期準備。2、“有效教學過程的實施策略”研究通過研究有效教學過程的實施策略，改善教師的管理、教學行為和學生的學習方 式，總結、提煉出實現(xiàn)有效教學過程的方法和策略，優(yōu)化課堂結構的策略，改進師生課 堂交流方式的策略。（1）改善學習方式。自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關鍵處探 究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補，相輔相成。合作教學不能流于形式。 要先給學生獨立思考的空間，使學生有合作的需要。合作過程要有組織有分工，還要對 合作的成效進行評價。動手實踐落到實處。重視教學過程中的動手操作、實驗驗證和 課內(nèi)外實踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學手段應優(yōu)勢互補，不能

9、用多媒體代替學生的動手 操作和體驗感悟。（2）改善管理行為。創(chuàng)設互動的交往方式，調(diào)動學生積極參與。教師應當好組織 者、引導者、合作者，到位而不越位。學生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應盡量達到 深層次的參與，即思維的認知參與。如注意力高度集中，積極動腦思考，有思維碰撞的 火花等。（3）改善教學行為。有效實施事先作好準備的目標和內(nèi)容，機智處理無法事先作好 準備的偶發(fā)事件。教師應該充分利用課堂生成性的資源，尊重學生的獨特體驗，多元理 解，培養(yǎng)學生的民主意識、獨立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價 值引領，加以必要的點撥、引導。3、“有效教學評價策略”研究教學評價策略是指對課堂教學活動過

10、程與結果做出的系列的價值判斷行為，這里主 要是指過程性評價。通過有效教學評價策略的研究，使教師的課堂評價體現(xiàn)激勵性、導 向性和科學性，呼喚真誠、個性化的評價，而不是過多是非不分的含混之語或是廉價的 表揚，從而使評價真正促進學生的發(fā)展。六.課題研究的（對象）方法本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻檢索法、個案研究法（包括 專題研究、課題沙龍一一借鑒學習經(jīng)典理論、集體備課、教學研討、課題實驗研究課、 教學反思、課題階段性研究中的課堂教學觀摩和優(yōu)質(zhì)課評比、教學設計、案例分析，形 成課題論文評比和結集、有效教學案例集）等。1、文獻檢索法：綜合運用各種途徑（文 件、會議、報刊、網(wǎng)絡、考察等

11、）關注影響高中教學的因素及其變化對高中化學課堂教 學的影響;及時了解最新課堂教改相關成果信息;深入研究并最大限度地把握與本課題相 關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。2、綜合調(diào)查法：綜合運用各種調(diào)查方法 和手段（問卷、座談等），有計劃、分階段地展開課堂教學效益的調(diào)查研究，全面了解當 前學科課堂教學存在的問題，征求良好的課堂教學策略。3、行動研究法：在課題研究 過程中，自己主動把課題與教學實際相結合，通過自己的實際行動，進行自我實踐，總 結、使課題研究與教學實踐相結合。4、個案研究法：根據(jù)學科特點，以教研組為單位 進行分項研究，分層次進行相關對比、分析，不斷矯正行動策略，不斷發(fā)現(xiàn)問題，探討

12、解決問題的路徑和方法，在總結個案經(jīng)驗和教訓的基礎上形成學科課堂教學的有效基本 準備策略、實施策略、評價指標體系。5、經(jīng)驗總結法：針對成功體驗與失敗教訓，及 時提煉、總結，從更高的理論層面為課題服務。7 .課題研究的步驟及主要過程1、課題準備、論證開題階段。（2013年9月）：采用文獻研究法，收集各類期刊、出版 物中有關課堂有效教學策略的研究，認真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方 案。 2、起始研究階段（2013年10月一2013年11月）：成立學科課題研究組，分解 課題研究任務。撰寫課題方案，進行開題并完善研究方案。深入本校開展高中化學課堂 教學狀況調(diào)查，觀察課堂教學實況，研討課堂教學

13、案例，積累資料，分析影響教學活動 有效性的因素和行為表征，展開第一階段的實驗研究工作。課題研究組成員分析處理調(diào) 查資料，側(cè)重分析高中化學課堂低效教學的現(xiàn)狀與成因，提供調(diào)查報告，完成階段研究 總結。 3、過程實施階段（2013年12月2014年6月）：定期進行課題研究課，立 足課堂進行草根化實踐研究。要求課題組成員撰寫教學反思或教學隨筆、課題教學論 文；課題組成員每月進行一次課題理論學習與研究，努力探索提高課堂有效性的教學策 略，鼓勵教師在有效性教學指導下大膽創(chuàng)新，提出案例。對課題組進行檢查驗收，進行 回顧總結，完成中期報告。及時調(diào)整改進后期研究思路，進行驗證性研究。4、結題總結階段（2014年

14、7月一2014年9月）：對本課題研究進行有效性的分析和反思性評 價，召開成果總結會議，撰寫研究工作報告和結題報告，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案專 集。8 .課題研究成果（成果推廣及影響）（-）論文集一本。參與研究的教師積極反思自我的教學，撰寫論文多篇論文發(fā)表和獲 獎，詳細情況如下（論文目錄）1 .淺談高效化學課堂的構建侯宏泉（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）2 .高中化學以實驗為基礎實施的科學探索侯宏泉（發(fā)表于科教新報，報紙未掃描）3 .淺談電解題的解題策略李承虎（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）4 .淺談多媒體在化學實驗教學中的應用李承虎（發(fā)表于中學生學習報）5 .建設高中化學高效課堂的一些思考劉昌友6 .

15、淺談教師如何打造高效課堂王盛決7 .如何打造高效課堂楊德智8 .對構建高中化學高效課堂的一點感悟楊金鳳（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）9 .淺談電解題的解題策略李承虎（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）10 .提高高三化學復習有效性的策略陳霞2、教學案例集一本。（見資料包）3、考前閱讀資料2本（見資料包）4、高三教學化學試卷一本（見資料包）5、卡測一本（見資料包）6、教學比武獲獎,2014年9月11日，常德市普通高中化學新課程優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動 在常德市芷蘭實驗學校舉行，我工作室教師楊金鳳在會上了一堂觀摩課鐵鹽和亞鐵鹽 的一些性質(zhì)，楊老師的課準備充分，設計巧妙，課堂氣氛活躍，獲得了與會領導和老 師的一致好評，榮獲市級二等獎。九.課題研究存在的主要問題及今后的設想我們的研究是有限的，畢竟有效教學的研究是無止盡的，教學