部編版語文六年級下冊《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

1、16真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)反思真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這篇課文是六年級下冊第五單元的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后” ，也是課文的主要觀點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個(gè)具體事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。結(jié)合教材確定本文教學(xué)重點(diǎn)為理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中理解 “真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，感受、領(lǐng)悟、見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。

2、教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意” “敏感地意識(shí)到” “百思不得其解”以及 “反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)” “許多實(shí)驗(yàn)” “反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句， 并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過“！ ”還能感受到什么？感悟“！ ”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受， 此時(shí)，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中 心有所動(dòng)，與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課

3、文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到 渠成之事。二、成功之處這節(jié)課的最大成功之處是在整個(gè)教學(xué)過程中， 把學(xué)習(xí)的過程還給 學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的 全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、 思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人， 在語文課堂上有所收獲。對課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理” 的過程是怎么樣的？通過讀讀議議， 撥動(dòng)學(xué)生心弦。引導(dǎo)學(xué)生從具體 事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。三、不足之處反思本次教學(xué)的不足之處是高年級學(xué)生字詞方面已有了一定的 自學(xué)能力，因此字詞學(xué)習(xí)的安排必要性不大；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟 文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí) 間讓學(xué)生感悟。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：把字詞方面的教學(xué) 放在學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決。在教學(xué)最后對文中破折號(hào)的用法，以及“無