部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、3桂花雨教學(xué)H目1 .會(huì)認(rèn)“箜、杭” 2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭、箋”等10個(gè)生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞02 .正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶。3 .品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感 情。4 .學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文內(nèi)容的方法。5 .想象課文中描寫(xiě)搖桂花的情景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。重點(diǎn)抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”和“桂花雨”中，感悟語(yǔ)言的韻味，體會(huì)作者對(duì)童年生 活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話(huà)所表達(dá)的感情。教學(xué)031

2、.字詞教學(xué)。注意“纏”是翹舌音，讀“ chS”，“浸”讀“ j in”，不讀“ qin”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿” 6個(gè)，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的享有“蘭、箜、婆、茶” 4個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上 下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字，對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣 濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。2 .閱讀理解。注意“纏”是翹舌音，讀“ chS”，“浸”讀“ j in”，不讀“ qin”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿” 6個(gè)，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的享有“蘭、箜、婆、茶” 4個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上 下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字，對(duì)

3、“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣 濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。3 .表達(dá)運(yùn)用母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！痹谥v到這句話(huà)時(shí)，可仿照這個(gè)句式 讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，以便對(duì)母親的話(huà)有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會(huì)怎么說(shuō)？再如：這 里的水很甜，母親會(huì)怎么說(shuō)？課文全部學(xué)完以后，可仿照“搖花樂(lè)”的片段，以樂(lè)為題，寫(xiě)一段自己童年的生活趣事。學(xué)前/D1 .預(yù)習(xí)提綱(1)課前搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)句。(2)在文中畫(huà)出2個(gè)會(huì)認(rèn)字和10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞(3)課前思考下列問(wèn)題：什么叫“桂花雨”？這是一場(chǎng)什么樣的“

4、桂花雨”？課文為什么以桂花雨為題？(4)初讀課文后，思考并與同學(xué)交流桂花給“我”帶來(lái)了哪些回憶。2 .多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2 .初步感知課文內(nèi)容，初識(shí)“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入課文。1.(由“雨”這個(gè)詞導(dǎo)入)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？(板書(shū)：雨)我們可以用哪些詞來(lái)形容它？(課件出示相關(guān)的詞語(yǔ))<1 lh課件春雨綿綿牛毛細(xì)雨細(xì)雨如煙蒙蒙細(xì)雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)驟雨 傾盆大雨2.點(diǎn)出課題。今天，當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來(lái)一場(chǎng)與眾不同的雨桂花雨。(補(bǔ)全課題，生齊讀)3 .質(zhì)疑：讀了課題，你最想

5、知道什么？預(yù)設(shè)：(1)為什么叫“桂花雨”？(2)這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？(3)本文為什么以桂花雨為題？4 .要想把這些問(wèn)題搞明白，最好的辦法是什么?通過(guò)學(xué)生熟悉的雨導(dǎo)入新課，感受桂花雨落下的情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)打下 基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1 .學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：課件2 .讀準(zhǔn)字音。3 .讀通句子，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍。4 .檢查預(yù)習(xí)：分類(lèi)出示生字、詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。(針對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀情況，相機(jī)引導(dǎo)正音，切實(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“浸”“纏”的讀音。)課件不懂 蘭花 箜筐 婆婆 糕餅沉浸糾纏茶葉撿起5 .學(xué)生選擇自己喜歡的方式

6、自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。6 .學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。7 .同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？結(jié)合 文中的一句話(huà)，還可以怎么說(shuō)呢？（課文主要寫(xiě)了 “我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那搖落的陣陣桂花雨。）8 .指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個(gè)自然段。在掃除閱讀障礙的同時(shí)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，并且聯(lián)系生活實(shí)際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎 實(shí)的、有效的。三、精讀感悟。1 .初識(shí)“桂花雨”。（1） “桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。）（2）文中是怎么說(shuō)的？（生齊讀）桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是

7、桂花。我喊著：“啊！真像下 雨，好香的雨呀！” （關(guān)注感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞句并寫(xiě)上批注。（4）小組討論，合作交流。（5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng) 的桂花雨。（請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。）課件這是一場(chǎng)的桂花雨。生1:這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板書(shū)：香）。生2:這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨。（板書(shū)：樂(lè)）。生3:這是一場(chǎng)難忘的桂花雨。（板書(shū)：難忘）生4:這是一場(chǎng)充滿(mǎn)思念的桂花雨。（板書(shū)：思念）2 .品讀“桂花雨”之“香”。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué) 生交流，觸摸文字的溫

8、度。（1）課件出示： I八 課件桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。（桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）“浸”本來(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)。） 想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會(huì) 聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味?？傊銡馐菬o(wú)時(shí)不在，無(wú)處 不有。）讓芬芳的桂花香飄滿(mǎn)

9、整個(gè)教室，飄滿(mǎn)整個(gè)校園，飄滿(mǎn)我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中 吧。請(qǐng)大家用自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。（2）課件出示：課件桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可 以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說(shuō)一句話(huà)。（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話(huà)，這都是理解形近字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方 法。）“浸”是什么意思？在這句話(huà)里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？ （引導(dǎo)學(xué)生 抓住“全年” “整個(gè)”

10、“浸”等詞體會(huì)桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）生齊讀，讀出桂花的濃香。（3）課件出示：dllj課件搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀!想象一下?lián)u落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，大聲喊看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊課件 出X桂花雨看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊你喊出了什么？請(qǐng)一起再把小作者的感受喊出來(lái)!設(shè):計(jì)【意此環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“挑” “浸”兩個(gè)字，通過(guò)品讀詞語(yǔ)、激情引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生 品析課文，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .想象課文中描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的情景，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2 .體會(huì)母親說(shuō)的

11、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情.J"教學(xué)過(guò)程.中一、精讀感悟。1 .品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了 “桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂(lè) 無(wú)比的桂花雨，（師板書(shū)：樂(lè)）你是從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。根據(jù)學(xué)生的 發(fā)言，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：課件這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂(lè)了” “幫” “抱” “使勁地?fù)u”這些詞語(yǔ)感受作者難以言表的快樂(lè)。為什么說(shuō)“我可樂(lè)了”？聯(lián)系上下文讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生

12、讀讀第2自然段，知道小時(shí)候，“我”最喜歡桂花，它的香氣太迷人。使學(xué)生明白聯(lián)系上下 文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）輔以表情、動(dòng)作，再次朗讀。（2）課件出示：課件搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花 開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事” “總是” “纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出“我”盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎樣纏著媽媽?zhuān)堪l(fā)揮想象，完成填空。課件（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？"母親說(shuō):“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！睅熒磁d表演。(3)現(xiàn)在終于可以搖桂花了，

13、所以“我”可樂(lè)了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。(出示“搖桂花”的動(dòng)畫(huà)。)師生互動(dòng)采訪(fǎng)式對(duì)話(huà)：師：咦，你怎么這么開(kāi)心，你在干什么呀？生：搖桂花。師：?jiǎn)?，瞧你?lè)得，你心里在想什么呢？生：桂花真香呀！師：快看，桂花從樹(shù)上落下來(lái)了。這桂花像什么呀？生：真像下雨呀！師：呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺(jué)？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，又落到了他的身上了，你又有什么感受？生：真像下雨，好香的雨呀！(4) “??！真像下雨，好香的雨呀！”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”？為什么說(shuō)是“好 香的雨”？引導(dǎo)讀出“我”心中的快樂(lè)。(5)可以用什么詞來(lái)形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知

14、道哪些表示快樂(lè)的詞？(生說(shuō)，師出示課件)課件欣喜若狂興奮不已歡天喜地興高采烈歡呼雀躍笑逐顏開(kāi)心花怒放2 .品味“桂花雨”之“思念”。(1)這場(chǎng)“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請(qǐng)默讀最后兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)，想一想。(2)全班交流，指導(dǎo)朗讀。(3)品讀母親的話(huà)一一“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！敝该x。把這句話(huà)改成反問(wèn)句。(這里的桂花再香，怎么比得上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。想象說(shuō)話(huà)。illkl課件如果我說(shuō)：“這里的水真甜??！”母親會(huì)說(shuō)：“ 如果我說(shuō)：“這里的橘子真甜??！”母親會(huì)說(shuō)：“ 許多年過(guò)去了，我和母親到了外地，我對(duì)母親說(shuō)：“這里的生活真好呀！”母

15、親會(huì)說(shuō):從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板書(shū)：思念故鄉(xiāng)）讓學(xué)生帶著這種思鄉(xiāng)之情再讀母親的話(huà)。“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、演一 演、說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙 所在。二、回歸整體，積累拓展。1 .默讀全文，想想課文為什么要以桂花雨為題。2 .課件出示，配樂(lè)簡(jiǎn)介作者琦君。作者寫(xiě)這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一位 60多歲的老人了，自從離開(kāi)家鄉(xiāng)后，她一直不能回到生她養(yǎng)她的 故鄉(xiāng)，而且再也看不到她的父親和母親，再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花 雨此時(shí)作者的心情是怎樣的？（懷念家鄉(xiāng)

16、，這就是桂花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。）3 .老師配樂(lè)朗誦鄉(xiāng)愁。4 .交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)。課件1 .君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？一一唐王維雜詩(shī)2 .床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一一唐李白靜夜思3 .少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。 一一唐賀知章回鄉(xiāng)偶書(shū)4 .露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一唐杜甫月夜憶舍弟5 .推薦閱讀?；ㄊ枪枢l(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一草一木都能勾起人們對(duì)往事、對(duì)親人的思念，因 而很多文人墨客都留下了思鄉(xiāng)的名篇，如林海音的城南舊事、魯迅的故鄉(xiāng)、琦君的散文集桂 花雨。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下多讀一讀這些書(shū)，到時(shí)我們?cè)僖黄鸱窒黹喿x心得。6 .仿照描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的片段，以 樂(lè)為題，寫(xiě)一段自己童年的生活趣事通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生搜集更多的閱讀材料，更有利于走近作者，體會(huì)作者那濃濃的思鄉(xiāng)情, 板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)桂花迷人的香氣桂花盛開(kāi)香飄四方搖桂花搖落桂花紛紛如雨 " 陣陣桂花雨 一年四季 香甜生活 人、 片片思鄉(xiāng)禱 杭州賞桂花思桂花 給母親帶桂花 鄉(xiāng)思永存又思故鄉(xiāng)桂花教學(xué)反思 ¥1 .抓住文本在這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生在概括“這是一場(chǎng)怎樣的桂 花雨”的統(tǒng)領(lǐng)下，按照“香、樂(lè)、思念”的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，體會(huì)桂花雨香的滋味、樂(lè)的滋 味、思念的滋味，最終悟出作者對(duì)童年的懷念，