十九、左忠毅公逸事

1、十九、左忠毅公逸事教學(xué)目標(biāo)1、了解左光斗愛(ài)才若渴,堅(jiān)貞不屈,一心為公的高風(fēng)亮節(jié), 從中汲取教益。2、掌握本文的實(shí)詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像的描繪刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法； 領(lǐng)會(huì)課文人物描寫(xiě)中側(cè)面烘托的手法。說(shuō)明：左忠毅公逸事是一篇寫(xiě)人的文章，對(duì)于文章內(nèi)容的理解高三學(xué)生不存在問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人的方法。本文不僅有典型的事例、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更重要的是，作者采取了側(cè)面描寫(xiě)的方法。作者寫(xiě)史公的忠勤職守以及對(duì)左公家人的尊敬，目的是為了表現(xiàn)左公的卓越見(jiàn)識(shí)及以國(guó)事為重的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、選材的典型性和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)性。2、通過(guò)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整體

2、感知的能力；培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納文言基礎(chǔ)知識(shí)的能力；通過(guò)對(duì)典型事例的分析、對(duì)具體詞語(yǔ)的感悟，學(xué)會(huì)分析人物形象的方法。說(shuō)明：從小學(xué)開(kāi)始，我們就在教學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫(xiě)人，可是對(duì)于高三的學(xué)生而言，寫(xiě)作上讓他們最頭疼的卻還是記敘文。他們普遍存在的問(wèn)題是不會(huì)為圍繞主題選材，不會(huì)刻畫(huà)人物。而本文恰恰就是一篇絕好的寫(xiě)作記敘文的范本。因此，教學(xué)的重點(diǎn)就是要學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀圈劃出文章中刻畫(huà)人物的關(guān)鍵動(dòng)詞，之后引導(dǎo)學(xué)生以此來(lái)理解文章內(nèi)容，掌握人物形象刻畫(huà)的基本方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課高一時(shí)我們學(xué)過(guò)明代散文家歸有光的項(xiàng)脊軒志，文章樸素簡(jiǎn)潔，感情自然動(dòng)人。清代的桐城派奉歸為宗師。這與桐

3、城派始祖方苞最早師承歸氏有直接聯(lián)系。交流課外查找的有關(guān)方苞以及有關(guān)桐城派的創(chuàng)作風(fēng)格資料（為文講究“義法”：“義”即“言有物”，也就是以宣揚(yáng)理學(xué)道統(tǒng)為宗旨的思想內(nèi)容 。&; “法”即“言有序”。也就是寫(xiě)文章的種種法則和規(guī)矩 ?！傲x法”說(shuō)，成為桐城派文論體系的核心內(nèi)容。），并與學(xué)過(guò)的項(xiàng)脊軒志的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行比較找出它們之間的共同特點(diǎn)。（1、歸有光重道又不輕文的文道合一觀和關(guān)注國(guó)運(yùn)世情的文以致用觀一定程度上啟發(fā)和影響了桐城派文論體系的建立2、歸有光的自然本色、言生于情等文學(xué)理論和融小說(shuō)筆法于散文中等創(chuàng)作技巧直接影響到桐城派內(nèi)容醇正、文辭雅潔的散文風(fēng)格的確立。） 從已知到未知。使前后所學(xué)過(guò)的知識(shí)形成脈絡(luò)

4、。從學(xué)生熟悉的課文入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，喚醒學(xué)生已有的積累，也為學(xué)習(xí)本文章鋪墊。解題左，指左光斗。忠毅公是他死后由朝廷追贈(zèng)的謚號(hào)。封建社會(huì)凡朝廷大臣或社會(huì)知名人士死后，根據(jù)他生前的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)朝廷給予“謚號(hào)”。“逸事”又寫(xiě)“軼事”或“佚事”，指的是為正史書(shū)所不載的事，也就是散失了的事跡。這些事跡一般比較瑣碎，但能說(shuō)明被記者的品質(zhì)、性格等。 讓學(xué)生寫(xiě)出以前學(xué)過(guò)的有關(guān)古代的稱謂方法。百姓的稱謂、職業(yè)的稱謂、朋友關(guān)系之間的稱謂、年齡的稱謂等。如：游褒禪山記中“長(zhǎng)樂(lè)王回深父”，“庖丁”、“盜跖”，“君以學(xué)士徐公致靖薦”等。積累古代文化常識(shí)。了解古人對(duì)人幾種稱謂方法。為將來(lái)的文言閱讀掃清障礙。默

5、讀課文，感知文章內(nèi)容；積累文言知識(shí)點(diǎn)；初步感知人物形象。1朗讀課文，正音。2教師指導(dǎo)積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、詞類活用及特殊句式。3每段用一句話概括內(nèi)容。1自己借助注釋閱讀課文。2四人一小組，進(jìn)行互助翻譯。將解決不了的問(wèn)題作積累。然后小組互相解答疑難問(wèn)題，其間由教師做指導(dǎo)積累重點(diǎn)字詞及句式。（1）詞性活用從（使跟隨 動(dòng)詞的使動(dòng)用法）面（當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)）前（向前，名詞作狀語(yǔ)）席（以為席，名詞的意動(dòng)用法）背（用后背，名詞作狀語(yǔ)）手（手拿著，名詞用作動(dòng)詞）（2）實(shí)詞積累先、京畿、微、被、更、眥、俟、趨、輒、造、第（3）虛詞積累則、雖、焉、以（4）特殊句式史朝夕（伺）獄門(mén)外（謂語(yǔ)省略）卒感焉（被動(dòng)句式）

6、3一句話概括1段：左光斗發(fā)現(xiàn)并選拔人才。2段：左光斗身陷獄中而堅(jiān)強(qiáng)不屈。3段：史可法在軍中恪盡職守。4段：史可法敬事左光斗的父母及妻子。5段：補(bǔ)說(shuō)左光斗逸事的由來(lái)。對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文在內(nèi)容的理解上不成問(wèn)題，完全可以自己解決重點(diǎn)字詞的積累，所以本環(huán)節(jié)教師的的作用只是指導(dǎo)，以防知識(shí)點(diǎn)的疏漏。精讀、圈劃、品味。1熟讀課文2讓學(xué)生圈劃出文章中刻畫(huà)左忠毅公及史可法的詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生品味，從而進(jìn)一步研究刻畫(huà)人物的方法。3文章題目為左忠毅公逸事，為什么第三、第四自然段主要刻畫(huà)史可法？4提問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為本文中刻畫(huà)人物最精彩之處是哪里？為什么？1齊讀，每組選一人朗讀。男女同學(xué)分別朗讀。2圈畫(huà)出課文中刻畫(huà)

7、人物的精彩語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)為什么。把討論的重點(diǎn)放在三、四兩個(gè)自然段的作用上。（第一段：“風(fēng)雪嚴(yán)寒”、“解貂覆生”、“為掩戶”、“叩之寺僧”、“瞿然注視”、“面署第一”、“他日繼吾志事者，惟此生耳”分別運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的覓才惜才選才譽(yù)才的特點(diǎn)。）（第二段：“乃奮臂以指撥眥，目光如炬”、“ 摸地刑械作投擊勢(shì)”、“國(guó)家之事糜爛至此”本段通過(guò)運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)左公的剛毅、以大局為重。）（第三段：明寫(xiě)史可法，暗寫(xiě)左公，寫(xiě)史的忠于職守，正在表現(xiàn)左的言傳身教對(duì)史的影響，從側(cè)面豐富了左的形象。例如，史的“數(shù)月不就寢”照應(yīng)左在“嚴(yán)寒”天視學(xué)；史坐帳外看著士卒睡覺(jué)，照應(yīng)左對(duì)古寺中寒士

8、的愛(ài)護(hù)；史“甲上冰霜落”，照應(yīng)左在獄中傷痛萬(wàn)狀的剛毅謀國(guó)。史的“下恐負(fù)吾師也”一語(yǔ)，點(diǎn)透了和主題的關(guān)系。）（第四段：從史可法的不忘師恩，可知左光斗愛(ài)惜人才，唯賢是親，唯賢是用的可貴見(jiàn)識(shí)。）問(wèn)題設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生體會(huì)記敘文中刻畫(huà)人物常用的方法，指導(dǎo)學(xué)生刻畫(huà)人物關(guān)鍵在于精選材料，抓住細(xì)節(jié)，也許只需幾筆便可使人物躍然紙上。拓展閱讀，進(jìn)一步把握課文，深入探究。印發(fā)幾篇桐城派的文章，方苞的獄中雜記、姚鼐的登泰山記，結(jié)合項(xiàng)脊軒志進(jìn)一步研究桐城派的寫(xiě)作方格，并引導(dǎo)學(xué)生做歸納。1通過(guò)閱讀所印發(fā)的材料，四人一組討論幾篇文章的共同的特點(diǎn)是什么？（選材的真實(shí)性和典型而具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。作者以確鑿的事實(shí)為線索，將

9、材料編排井井有條，環(huán)環(huán)相接。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，不在文字上過(guò)分的雕琢、修飾。辭句精練；寫(xiě)景傳神，抓住特征，細(xì)節(jié)盎然，寄世感嘆；傳狀之文，刻畫(huà)生動(dòng)辭；記敘扼要，流暢。平易清新。）2再次閱讀項(xiàng)脊軒志比較兩文在刻畫(huà)人物上的相同之處。（選取富有特征的人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)和人物的語(yǔ)言來(lái)抒寫(xiě)感情。語(yǔ)言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。）這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為本文的教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)的。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)感人記敘文常用的寫(xiě)作技巧。運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練。1運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)生活中熟悉的人物。2只需一個(gè)生活場(chǎng)景。10分鐘課堂內(nèi)完成，之后大家交流。這一環(huán)節(jié)設(shè)置目的是鞏固已學(xué)的知識(shí)。作業(yè)布置。整理知識(shí)1分類整理重點(diǎn)實(shí)詞 一詞多義詞類活用 特殊句式2寫(xiě)一篇800字左右的記人的文章，題目自擬（作為本周作文）。鞏固有關(guān)知識(shí)。并能對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。思路點(diǎn)撥本文難度不大，人物的性格也不難把握，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在寫(xiě)作手法上。為了使學(xué)生對(duì)文章有似曾相識(shí)的感覺(jué)，我就從學(xué)過(guò)的項(xiàng)脊軒志入手，分析課文的過(guò)程中主要引導(dǎo)學(xué)生掌握作者如何用精煉的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的，通過(guò)圈劃、朗讀來(lái)品味體會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作技巧，然后再回到項(xiàng)脊軒志；在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，以便加深學(xué)生的理