教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教案三定稿版

1、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教案三精編WORD版IBM system office room A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8有效課堂教學(xué)培訓(xùn)時(shí)間：2016年7月19日培訓(xùn)對(duì)象：全體教師主講教師：毛勇培訓(xùn)內(nèi)容：1、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？從詞意上看，“效”即效法，仿效，這里是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下付出努力，以及效法和 仿效的行為。2、有效果的“果”即結(jié)果，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋：效果是由某種力量、做法或因 素產(chǎn)生的結(jié)果。3、教育學(xué)家杜威說(shuō)：一個(gè)有效的反應(yīng)就是能完成一個(gè)可以看到的結(jié)果的反應(yīng)。4、學(xué)習(xí)行為是否有效，首先看教師的行為是否引起學(xué)生的跟進(jìn)反應(yīng)。所以，有效教學(xué)需 要以學(xué)生付出

2、努力及愿意跟隨和效法教師為前提。有效教學(xué)的案例分析 你向?qū)W生提出了一個(gè)需要思考和回答的問(wèn)題，學(xué)生有沒(méi)有思考或回答，如果思考或回答 了，就是你的行為是有效的，如果學(xué)生無(wú)反應(yīng)或無(wú)動(dòng)于衷，說(shuō)明教的行為是無(wú)效的。1、為什么這樣說(shuō)，我們來(lái)分析一下，學(xué)生為什么跟隨教師，學(xué)生為什么愿意聽(tīng)老師的 話：A、小孩子從小進(jìn)幼兒園、上小學(xué)，咱們的孩子的爸爸媽媽說(shuō)乖，要聽(tīng)老師的話，這 是從小接受這樣的教育，這是社會(huì)要求的影響；B、課堂上，老師可能說(shuō)，某某同學(xué)作業(yè)認(rèn)真，大家要向他學(xué)習(xí)，這是榜樣的力量；C、叫不聽(tīng)話的同學(xué)，站著聽(tīng)課或者課后檢討，這是懲戒的作用；D、給表現(xiàn)好的同學(xué)或小組一個(gè)小紅花小獎(jiǎng)品，這是獎(jiǎng)勵(lì)的手段2、在幼

3、兒園和小學(xué)低年級(jí)，這些手段可能有效有用，而且也是必要的。但隨年齡的增 長(zhǎng)，閱歷和知識(shí)的豐富，學(xué)生的判斷事物能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步從盲目 崇拜到理性評(píng)價(jià)，適應(yīng)外在的社會(huì)要求和獎(jiǎng)懲動(dòng)機(jī)會(huì)逐步被自我判斷跟隨內(nèi)因取代，就是 發(fā)自內(nèi)心跟隨的，意愿的大小發(fā)生改變，從發(fā)展角度看，學(xué)生自覺(jué)跟隨最終將主要基于對(duì) 老師的信任。3、學(xué)生對(duì)老師的信任從何而起。學(xué)生對(duì)老師的信任從何而起呢：到底作用如何，我們來(lái)看一個(gè)案例例：微笑的力量?！吧闲W(xué)時(shí)，我的語(yǔ)文成績(jī)很不好，原因不是我不是我喜歡語(yǔ)文，而是我不喜歡我的語(yǔ)文 老師。我的語(yǔ)文老師脾氣大，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，從小學(xué)一年到四年級(jí)一直是他教我，感覺(jué)他從 來(lái)沒(méi)笑過(guò)，我

4、的成績(jī)一直排在最后，我因此自卑。那一天，上課我開(kāi)小差，王永 明同學(xué)，你起來(lái)回答，意外發(fā)生了，我真不敢相信不一會(huì)又轉(zhuǎn)我這，朝我我明白，教師的鼓勵(lì)，從此我挺直了腰，信心百倍，時(shí)間飛 快，我?guī)煼懂厴I(yè)了，我無(wú)怨無(wú)悔的回到家鄉(xiāng)，成了一名教師，并且是一名小有名氣作家。 在一篇自傳文章中特別地提到了我小學(xué)語(yǔ)文教師，說(shuō)明假如當(dāng)時(shí)沒(méi)有兩次微笑，可能沒(méi)有 我的今天。幾天后收到一封信，竟然是他，但心靈震撼的是信的內(nèi)容祝賀，慚愧，因?yàn)槲仪宄?記得當(dāng)年的兩次微笑并不是給你，而是，但卻改變了你一生。4、熱愛(ài)學(xué)生是前提是基礎(chǔ)我們分析這個(gè)真實(shí)的故事的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，由不喜歡-到兩次微笑 的改變-信心的建立-成才-回報(bào)-發(fā)現(xiàn)真象，

5、這中間體現(xiàn)的是對(duì)老師信任的爰，也是愛(ài)的信 任，所以熱愛(ài)學(xué)生是前提是基礎(chǔ)。5、信任的本質(zhì)上是師生相互的愛(ài)。師的愛(ài)要怎樣才有效1、老師的愛(ài)。難道，我們不夠愛(ài)學(xué)生嗎許多老師對(duì)此會(huì)說(shuō)委屈。但調(diào)查的結(jié)果是怎樣的 某地區(qū)在教師中隨機(jī)抽查100名教師的結(jié)果是，90%愛(ài)學(xué)生，但這100名教師所教學(xué)生產(chǎn) 調(diào)查是“你體會(huì)到老師的愛(ài)，僅占10%。剛好相反，兩者相加是一百。2、例子：王老師批改完最后一份試卷，疲憊地打開(kāi)收音機(jī)，想聽(tīng)一下音樂(lè)放松一下, 收音機(jī)機(jī)里傳來(lái)主持人聲音“XX年級(jí)XX班全體同學(xué)為把這首歌獻(xiàn)給他敬愛(ài)的王XX老 師，感謝三年來(lái)對(duì)我們出了無(wú)數(shù)道數(shù)學(xué)題，尤其是高三這一年，聽(tīng)到這王老師眼睛濕 潤(rùn)了，心力交瘁

6、的他臉上露出一絲笑容，只聽(tīng)主持人又繼續(xù)說(shuō)“現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聽(tīng)李 惠敏的你不會(huì)有好結(jié)果，只見(jiàn)王老師口吐白沫，栽倒在地”。一個(gè)真實(shí)的故事。 這個(gè)故事讓人深思。3、如果學(xué)生不接受你的付出，拒絕你的付出，你再辛苦也是白搭。4、老師要善于調(diào)整心態(tài)和方法，善意的引導(dǎo)，給他機(jī)會(huì)。經(jīng)常有學(xué)生上課看其他的書，或者思維不在你的課堂，他在胡思亂想，看起來(lái)是坐瑞的， 其實(shí)心思早不知去哪里了，可能會(huì)打嗑睡，做小動(dòng)作，這就是沒(méi)有引他人勝，他在把你的 教學(xué)當(dāng)做對(duì)你人的評(píng)價(jià)或者另類的思維，把你的講的知識(shí)和你的人想為一樣的，沒(méi)有興 趣，由不喜歡老師到對(duì)這門學(xué)科失去信心。這就是為什么上課老有個(gè)別學(xué)生在搗亂的原因 之一，我們老師

7、要善于調(diào)整心態(tài)和方法，善意的引導(dǎo)，給他機(jī)會(huì)。5、老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要建立在一種信任這上。所以老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要建立在一種信任這上，要求我們老師有時(shí)要寬容、公平對(duì)待，包括 冷靜一分析，反思，必定我們面對(duì)面的孩子是有個(gè)性的，有尊嚴(yán)人格的個(gè)體，用你的行為 感化學(xué)生，而不是強(qiáng)加，你的威信是建立在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之上的，只有這樣學(xué)生才愿意跟 隨你，對(duì)你的尊敬的。教學(xué)才會(huì)有效。教師需要對(duì)專業(yè)水平的提升1、專業(yè)水平的提升責(zé)任重大。實(shí)際表明：我們學(xué)生以后都記下影響他成長(zhǎng)的好老師。我們老師一定要把教書育人的思想 建立好，知道自己的責(zé)任重大。你的言行影響著學(xué)生，你的專業(yè)能力、你的職業(yè)道德水平 都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。2、學(xué)生還

8、需要對(duì)教師專業(yè)能力水平的信任。熱愛(ài)學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)則更難。僅有愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要什 么？還需要對(duì)教師專業(yè)能力水平的信任，但我們可能沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)自己在教學(xué)中沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò) 誤，但要清楚自己的錯(cuò)在哪里，不足之處要常改進(jìn)，3、執(zhí)教巴金海上日出教學(xué)案例有一位教師在執(zhí)教巴金海上日出，課文中有生字“鑲”需要學(xué)習(xí)，寫在黑板上讓學(xué)生 組詞，一位學(xué)生起來(lái)想了一會(huì)說(shuō)“云鑲”怎么回事，學(xué)生不知道，但看課文“太陽(yáng)在黑云 里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”的句子。就找出這樣一個(gè) 答案，老師也不知道該組什么詞，看一看課文，覺(jué)得有理，于是組織全班學(xué)生一起大聲讀 “云鑲”云鑲!4、小錯(cuò)

9、誤，可能影響學(xué)生一生。想象一下，這位老師可能下來(lái)讓學(xué)生在作業(yè)中組詞，如果這校的組詞在家中讓學(xué)生家長(zhǎng)看 到，會(huì)怎樣想，這位家長(zhǎng)還能堅(jiān)定的說(shuō)“你要聽(tīng)老師的話”嗎？ 一個(gè)鑲嵌的“鑲”，讓我 們老師造成“云鑲”，在學(xué)生心目中老師說(shuō)是對(duì)的，經(jīng)常聽(tīng)小學(xué)生說(shuō)：我們老師說(shuō)的，這 樣不行，必須按老師說(shuō)的做，可見(jiàn)我們老師犯一個(gè)小錯(cuò)誤，可能影響其一生啊!5、老師也要誠(chéng)實(shí)。如果：這位老師能誠(chéng)實(shí)的說(shuō)，我也不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，大家查查字典的話，可能就不會(huì)有這樣 的錯(cuò)誤了6、課堂也要以學(xué)生為本。老師要抓住了課堂中的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的思考動(dòng)手動(dòng)腦。以學(xué)生為本，符合新 課程要求。教師的愛(ài)、師能和人格魅力是影響學(xué)生根本因素1、

10、老師即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要解決問(wèn)題。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常要遇到這種問(wèn)題，比如一位 學(xué)生在讀到“欠”的時(shí)候，由受到原來(lái)“次”的影響，該學(xué)生大聲的讀“chi”其他同學(xué)聽(tīng) 了馬上說(shuō)“不對(duì)、不對(duì)，要讀"an',老師當(dāng)時(shí)也糾正，“應(yīng)該讀qian,而不是ci”讓 全班同學(xué)跟讀兩遍，又繼續(xù)下面教學(xué)了。即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。2、“身教重于言教”。除了基于愛(ài)的基礎(chǔ)的信任，老師要有良好的師德和師能，你的人生態(tài)度、行為方式也影響 跟隨行為，這就是“身教重于言教”。這里有一案例：3、老師示范的魅力（這是一位全國(guó)十杰教師提名獎(jiǎng)老師的故事）她新到一所小學(xué)當(dāng)班主任，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的同 學(xué)在早讀時(shí)很吵鬧，而且遲到的

11、現(xiàn)象也多，開(kāi)始，她用干涉的方法試圖改變這一現(xiàn)象，一 周的實(shí)踐證明這種方法是徒勞的。新的一周開(kāi)始，當(dāng)同學(xué)們走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)班主任端坐 講臺(tái)前，不再干涉他們，而是旁若無(wú)人、聲情并茂的朗讀自己的作品，同學(xué)科好奇的圍在 老師周圍一探究竟，很快，一些同學(xué)被老師朗讀的作品所吸引，一些同學(xué)回到自己的座 位，拿出了課本和自己喜愛(ài)的東西，一個(gè)月后，班上再?zèng)]有遲到的學(xué)生，教室里響起的是 老師和同學(xué)們共同的讀書聲。一些老師說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生根本不愛(ài)學(xué)習(xí)，這是很多老師痛若的源頭之一。這里，我們不討論 這個(gè)結(jié)論是否符合事實(shí)。4、我們應(yīng)該反思自問(wèn)(1)、做好表率。我們愛(ài)學(xué)習(xí)嗎，我們愛(ài)讀書嗎，當(dāng)我們告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義并要 求

12、學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，我們老師是否用自己的行為告訴學(xué)生我們說(shuō)的不是假話。學(xué)生從我們身 上看到的是什么，感受到的是什么(2)、使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求和敬畏。我們是否敬畏知識(shí)，是否堅(jiān)知識(shí)對(duì)人生的意義和價(jià)值，讀書作用有多大，我們是否賦予知 識(shí)以生活的意義，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)改變命運(yùn)的力量，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求和敬 畏。所以人說(shuō)一個(gè)老師你自己不愛(ài)讀書，恐怕很難讓你的學(xué)生喜歡讀書吧。5、教師只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。以上案例，我們的觀點(diǎn)是：有效教學(xué)首先是有效果的教學(xué)，有效果的教學(xué)以學(xué)生愿意聽(tīng)從 和跟隨老師為前提。社會(huì)要求、獎(jiǎng)懲等外部因素可能讓學(xué)生聽(tīng)話，隨認(rèn)識(shí)能力的提高，教 師的愛(ài)、

13、師能和人格魅力是影響學(xué)生跟隨行為的根本因素。從這種意義上，有效教學(xué)的工 夫在課外，教師只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。有效教學(xué)必須提升教師自身素養(yǎng)1、把工作當(dāng)做一種人生快樂(lè)。提升自身素養(yǎng)不僅是有效教學(xué)的必要功夫，而且是教師享 受幸福生活的必由之路。關(guān)于教師的幸福的理解可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，想象一 下，我們老師課前有期望，盼望見(jiàn)到自己的好學(xué)生，去實(shí)踐具有創(chuàng)造性和教學(xué)設(shè)計(jì)；課中 有有創(chuàng)造，體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中自己得心應(yīng)手的教學(xué)事件和情境，和諧的師生互動(dòng)，高質(zhì)量完 成教學(xué)任務(wù)；課后能審美，對(duì)課堂和勞動(dòng)效果的審美。這樣的老師可能是幸福的，他把工 作當(dāng)做一種人生快樂(lè)。2、學(xué)生在成長(zhǎng)，老師也在成長(zhǎng)。你的專業(yè)能力、你的職業(yè)道德水平都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。反而在良好的師生關(guān)系下，你能 從學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中吸取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)你的師德水平提高。3、幸福的教師生活來(lái)源于審美性體驗(yàn)。(1)歸納起來(lái)，幸福的