高校學(xué)生社會工作專業(yè)認(rèn)同問題研究--以S大學(xué)社會工作專業(yè)為例.docx

1、笫17卷第4期沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)Vol.17No.4202I年io月JournalofShenyangInstituteofEngineering(SocialSciences)Oct.2021DOI：10.13888/ki.jsic(ss).2021.04.024高校學(xué)生社會工作專業(yè)認(rèn)同問題研究以S大學(xué)社會工作專業(yè)為例梁國利，畢江凡b(沈陽化工大學(xué)，a高等教育研究所，b人文與藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110142)摘要：專業(yè)認(rèn)同感高低是決定社會工作在我國能否實現(xiàn)快速發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。高校社會工作專業(yè)學(xué)生作為未來社會工作的主力軍，其認(rèn)同感高低將直接影響社會工作專業(yè)未來在我國的深入發(fā)展。通

2、過對S大學(xué)社會工作專業(yè)本科生認(rèn)同感調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)同感低的學(xué)生占比較大。通過對影響專業(yè)認(rèn)同的因素進行分析，從不同主體層面提出提升專業(yè)認(rèn)同感的建議，以期提升在校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。收稿日期：2021-04-25基金項日：遼寧省教育廳青年育苗項目WQ2()2(MM)7)作者簡介：梁國利(1972-),男，遼寧朗陽人，副研究員，博上，主要從事高等學(xué)校治理、大學(xué)戰(zhàn)略管理、大學(xué)社會工作等研究。關(guān)鍵詞：社會工作；認(rèn)同危機；專業(yè)認(rèn)同感中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A伴隨著社會工作的迅猛發(fā)展，社會工作專業(yè)的認(rèn)同感也深受人們關(guān)注，特別是對于那些正在高校接受社會工作教育的學(xué)生來講，他們對社會工作專業(yè)的認(rèn)同感，

3、會直接影響社會工作作為一門職業(yè)在經(jīng)濟社會中作用的發(fā)揮和社會工作專業(yè)本身在我國的進-步發(fā)展。一、概念釋義社會工作是以利他主義為指導(dǎo)，以專業(yè)的知識為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的方法進行助人服務(wù)活動。社會工作的專業(yè)性要求人們平等地對待服務(wù)對象，放低姿態(tài)，摒棄偏見。如果社會工作者對本專業(yè)缺乏高度認(rèn)同，這種助人服務(wù)也就無從談起。專業(yè)認(rèn)同感是一種心理活動狀態(tài)，通常是指大學(xué)生和從業(yè)人員對自己所學(xué)專業(yè)、所從事職業(yè)的接受與文章編號：1672-9617(2021)04-0115-06認(rèn)可程度。增強社會工作專業(yè)認(rèn)同感不僅可以擺脫社會工作者人才流失的困境，還能推動與社會工作專業(yè)認(rèn)同相關(guān)的研究，促進社會工作教育體系不斷完善。二、研

4、究內(nèi)容1. 研究對象學(xué)術(shù)界通常把專業(yè)認(rèn)同的研究對象內(nèi)定為大學(xué)生與教師這兩個群體，本研究將社會工作專業(yè)認(rèn)同的研究對象進一步縮小，聚焦到高校社會工作專業(yè)的大學(xué)生，即本次調(diào)查對象是S大學(xué)社會工作專業(yè)大一至大四的174名本科生。2. 研究方法本研究采用問卷法和訪談法。問卷分為兩部分：第一部分主要涉及社會工作專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)期望等內(nèi)容，共設(shè)有15道選擇題，除前兩道問題外，每個選擇題都設(shè)了五個程度的選擇（十分滿意、滿意、一般、不滿氐彳艮不，臆），之后分別將程度詞用從大到小的分值（從102的依次遞減）表示，每題10分，總分13（）分，分值越大，代表對社會工作專業(yè)的認(rèn)同感越高，反之，認(rèn)同感越低。第二部分涉及影響

5、認(rèn)同感的因素，共設(shè)有單選題7道，多選題4道，簡答題2道。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷174份，有效回收157份，有效率90.23%三、研究結(jié)果分析示），并將調(diào)查所得數(shù)據(jù)輸入SPSS,得到大一至大四學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感平均分分別為84.6、90.8、83.8、89.4。在滿分130分的基礎(chǔ)上,對總分小于78分的同學(xué)認(rèn)定為對社會工作專業(yè)認(rèn)同感低，共有67人，占調(diào)查人數(shù)的42.68%：對總分等于78分的同學(xué)認(rèn)定為對社會工作專業(yè)認(rèn)同持中立態(tài)度，共有27人，占調(diào)查人數(shù)的17.20%；對總分大于78分的同學(xué)認(rèn)定為對社會工作專業(yè)認(rèn)同感高，共有63人，占調(diào)查人數(shù)的40.12%。對調(diào)查問卷第-部分結(jié)果進行匯總（如表1所表I

6、認(rèn)同感分?jǐn)?shù)分布狀況年級調(diào)查人數(shù)分?jǐn)?shù)小于78的人數(shù)分?jǐn)?shù)等于78的人數(shù)分?jǐn)?shù)大于78的人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差方差檢驗大一（20級）6029102184.626.66大二（19級）301271190.826.2大三（18級）281151283.823.91Slg=0.017大四（17級）391551989.416.65共1523.35通過對問卷第二部分調(diào)查結(jié)果匯總發(fā)現(xiàn)（如表澀、實務(wù)操作困難、師資和教學(xué)存在問題、就業(yè)前景不2所示），影響社會工作專業(yè)認(rèn)同感的因素有很多，樂觀等。包括不了解社會工作、社會知曉度低、理論知識晦表2認(rèn)同感影響因素占比狀況（人數(shù)/占比）年級社會知理論知實務(wù)操師資

7、、教學(xué)就業(yè)前不了解曉度低識晦澀作困難存在問題景不樂觀社會工作大一（2（）級）43/71.67%16/26.67%0/015/25.00%39/65.00%44/73.33%大二（19級）21/70.00%13/43.34%16/53.33%11/36.67%17/56.67%7/23.33%大三（18級）19/67.86%15/53.57%17/60.71%14/5O.(X)%19/67.86%3/10.71%大四（17級）23/58.97%13/33.33%19/48.72%15/38.46%32/82.05%2/5.13%共計106/67.52%57/36.31%52/33.12%58/3

8、5.03%107/68.15%56/35.67%如表1所示，認(rèn)同感低的人數(shù)和比值均超過了認(rèn)同感高的人數(shù)和比值，旦認(rèn)同感低的比值已經(jīng)接近50%,這是一個較大的、值得關(guān)注的比值和數(shù)字，由此可以得出S高校社會工作專業(yè)學(xué)生整體上對本專業(yè)認(rèn)同感偏低。作為一個專業(yè)來講，如此高的“認(rèn)同感低”的反差比值不能不引起高度重視。1. 主要影響因素如圖1所示，從大一至大四，在社會知曉度、就業(yè)前景不樂觀兩處都有明顯的突起，足以證明在眾多影響社會工作專業(yè)認(rèn)同感的因素中，社會知曉度、就業(yè)前景不樂觀已成為影響社會工作專業(yè)認(rèn)同感的兩大主要因素。理論知識院澀實務(wù)操作困難師瓷.教學(xué)何題圖1社會工作專業(yè)學(xué)生認(rèn)同感影響因素分布狀況0）

9、社會知曉度低。在被調(diào)查的157名社會工作專業(yè)學(xué)生中，有106名學(xué)生把社會工作專業(yè)社會知曉度低作為影響自己認(rèn)同感的主要因素（如表2所示），占比達67.52%。深入分析可以發(fā)現(xiàn)以下原因。首先，社會工作相關(guān)知識理論與其他學(xué)科交流不充分，與外界接觸機會少。專業(yè)知曉度較低將進一步拉低社會工作專業(yè)學(xué)生有意識去擴大本專業(yè)知名度的意愿，進而陷入只有本專業(yè)學(xué)生才知道這個專業(yè)的怪圈。其次，在一些人看來，社會工作不具備不可替代性，大部分人容易產(chǎn)生誤解，將其與志愿者、義工概念相混淆，并將志愿者當(dāng)成了社會工作的代名詞。此外，對社會工作的宣傳力度不夠，社會工作機構(gòu)品牌戰(zhàn)略意識不強，忽視對外宣傳。高校招生宣傳力度不夠，招生

10、僅簡單地停留在對師資和課程介紹,沒有深入挖掘背后的價值。最后，社會工作機構(gòu)服務(wù)內(nèi)容缺乏一定特色，人們沒能體會到社會工作服務(wù)給他們生活帶來的改變和實惠，也就不能對其做一個很好的口碑相傳。0就業(yè)前景不樂觀。在被調(diào)查的157名社會工作專業(yè)學(xué)生中，有107名學(xué)生把就業(yè)前景不樂觀作為影響認(rèn)同感的主要因素（如表2所示），占比達68.15%。學(xué)生對就業(yè)最直觀的了解就是往年畢業(yè)生的就業(yè)情況，往年就業(yè)情況不樂觀直接加劇了學(xué)生對自身就業(yè)前景的懷疑和擔(dān)憂。通過分析發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)招聘中，社會工作專業(yè)所對應(yīng)的崗位并不多，大部分是一些行政部門崗位，而這些部門領(lǐng)導(dǎo)缺乏對社會工作專業(yè)的了解，甚至?xí)ι鐣ぷ鳟a(chǎn)生誤解，認(rèn)為社會工

11、作者缺乏專業(yè)的服務(wù)水平與技能。其次，學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)計劃的設(shè)置不夠合理，學(xué)校安排了大量的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，忽視實踐活動的開展,即使開展一些實踐活動，也只是膚淺地應(yīng)付課程需要,忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實習(xí)單位自然也就降低了與學(xué)校的合作意愿。最后，國家對社會工作的重視程度不夠，缺乏扶持力度。在政策方面，簡化程序有待提高，社會工作機構(gòu)在成立之初需要經(jīng)過復(fù)朵的流程，需要消耗大量時間，影響了民辦社會工作機構(gòu)的積極性；在資金方面，社會工作機構(gòu)存在資金來源單一的問題，主要依靠政府購買服務(wù)，對政府依賴性過強，而薪資待遇是學(xué)生選擇就業(yè)的關(guān)鍵因素,社會工作機構(gòu)資金不足導(dǎo)致社會工作者的工資低，福利待遇差，出于經(jīng)濟

12、因素的考慮，學(xué)生不愿從事此職業(yè)。2. 不同階段影響因素通過對影響社會工作專業(yè)認(rèn)同感的因素進一步分析發(fā)現(xiàn)，相同影響因素在不同階段影響專業(yè)認(rèn)同的程度也不盡相同。例如有73.33%的大一學(xué)生把不了解社會工作作為影響認(rèn)同感的主要因素，而到了大四，選擇這一點作為影響因素的同學(xué)僅有5.13%。此外，將調(diào)查所得數(shù)據(jù)輸入SPSS,對大一至大四認(rèn)同感平均分進行方差檢驗，得出pVO.05,說明各年級之間專業(yè)認(rèn)同感差異顯著。（1）社會工作專業(yè)學(xué)習(xí)初期。如表2所示，在被調(diào)查的60名大一學(xué)生中，除了社會知曉度低與就業(yè)前景不樂觀兩大主要影響因素外，有73.33%的學(xué)生把不了解社會工作和社會知曉度低作為影響自己認(rèn)同感的主要

13、因素。通過對學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，部分準(zhǔn)大一學(xué)生在進入高校前，僅聽說過有社會工作專業(yè)，對什么是社會工作專業(yè)并不了解，甚至有很多學(xué)生在報考之前從未聽說過社會工作專業(yè)的現(xiàn)象,只是出于多種原因調(diào)劑到社會工作專業(yè)。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，盲目自信、低估專業(yè)價值也是這個階段影響專業(yè)認(rèn)同的主要因素之一。部分學(xué)生進入高校后，擺脫了緊張的高中生活，思想上有所放松，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠，僅依靠在考試前期突擊復(fù)習(xí)通過考試，這就使得他們不恰當(dāng)?shù)氐凸懒松鐣ぷ鲗I(yè)價值。社會工作就業(yè)前景不樂觀師資、教學(xué)問殷:實務(wù)操作困難理論加識晦澀社會知曉度低oio?nm40mi圖2社會工作專業(yè)大一學(xué)生認(rèn)同感影響因素分布狀況0社會工作專業(yè)學(xué)習(xí)中

14、期。社會工作專業(yè)學(xué)習(xí)中期研充對象主要集中在大二和大三學(xué)生中。如表2所示，有53.33%的大二學(xué)生和60.71%的大三學(xué)生認(rèn)為實務(wù)操作困難，有43.34%的大二學(xué)和53.57%的大三學(xué)生認(rèn)為理論知識晦澀難懂，有36.67%的大二學(xué)生和50%的大三學(xué)生認(rèn)為在師資、教學(xué)上存在一定的問題，與社會工作專業(yè)學(xué)習(xí)初期階段相比，不了解社會工作的人數(shù)占比大幅減小，專業(yè)理論知識晦澀、教學(xué)方式不喜歡也成為影響這個階段學(xué)生認(rèn)同的主要因素。與學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，此階段的認(rèn)同感危機主要來自兩方面，一方面，在社會工作學(xué)習(xí)初期影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的問題并沒有隨著年級升高而得到很好解決，而是一直延續(xù)直至發(fā)展成為中期認(rèn)同危機。另一方面，學(xué)

15、生升入大二、大三,掌握了一些專業(yè)基礎(chǔ)知識，但隨著專業(yè)理論課程不斷增多，專業(yè)知識難度也在不斷加大，隨之而來還需要學(xué)生在多個項目中完成具體的實務(wù)操作，部分學(xué)生由于之前對社會工作的錯誤認(rèn)知，加上缺乏系統(tǒng)的實踐技能訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生無論在理論學(xué)習(xí)方面，還是在實習(xí)過程中的實務(wù)操作方面都感覺困難，跟不上學(xué)習(xí)進度，進而對師資力量、教學(xué)授課方式產(chǎn)生懷疑，使自己陷入焦慮和厭煩情緒中。不了解社會工作就業(yè)前景不樂觀師資、教學(xué)問實務(wù)操作困難理論知識嶂澀會知度低510152025大三大二圖3社會工作大二、大三學(xué)生認(rèn)同感影響因素分布狀況O社會工作專業(yè)學(xué)習(xí)末期。從圖4可以看出，就業(yè)前景不樂觀、實務(wù)操作困難成為影響專業(yè)學(xué)習(xí)末

16、期專業(yè)認(rèn)同感的主要因素。一方面，與社會工作專業(yè)學(xué)習(xí)初、中期相比，這個階段的學(xué)生掌握了大量專業(yè)理論知識，但在實習(xí)過程中，面對各種各樣的實際困難，并不能將理論與實踐完美結(jié)合，更為嚴(yán)重的是許多事情需要重新學(xué)起。另一方面，大四學(xué)生面臨畢業(yè)，找到理想工作成了當(dāng)務(wù)之急，但往屆社會工作畢業(yè)生就業(yè)狀況并不理想，這就加重了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同危機，就業(yè)問題成為影響社會工作專業(yè)學(xué)習(xí)末期認(rèn)同感的主要因素。這個階段的同學(xué)對社會工作專業(yè)認(rèn)同感低會帶來嚴(yán)重的后果，這些選擇其他就業(yè)方向的學(xué)生會直接或間接地影響身邊人對社會工作專業(yè)的選擇，導(dǎo)致越來越少的人報考社會工作專業(yè)，使社會工作陷入一個惡性循環(huán)，最終影響社會工作在我國的深入

17、發(fā)展。圖4社會工作大四學(xué)生認(rèn)同感影響因素分布狀況五、對策建議1.認(rèn)清發(fā)展現(xiàn)狀，掌握實操技能專業(yè)認(rèn)同感較低和對專業(yè)持中立態(tài)度的這兩部分學(xué)生，是本研究需要改變和扭轉(zhuǎn)的主要對象。要提高這兩部分同學(xué)的專業(yè)認(rèn)同感，需從以下幾方Iftl入手：(D精準(zhǔn)專業(yè)定位。必須清楚地認(rèn)識到社會工作是由從西方傳入，在我國發(fā)展時間并不長，社會工作本土化還需要一定的時間。必須認(rèn)清發(fā)展現(xiàn)狀，不要有社會工作可以解決一切問題的過高期待，更不能妄自菲薄，質(zhì)疑社會工作專業(yè)開設(shè)的意義，要辯證理性地對待社會工作發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題。腳踏實地學(xué)習(xí)社會工作專業(yè)理論知識，熟練掌握社會工作實操技巧，秉持社會工作專業(yè)理念，堅持“助人自助”的基本原則

18、，依靠社會工作專業(yè)化服務(wù)與優(yōu)勢去解決實際生活中存在的問題，在解決問題中獲得自我滿足感與專業(yè)認(rèn)同感。0注重實務(wù)性和操作性。社會工作是一門“接地氣”的學(xué)科，十分注重實操性。要想成為一名合格的社會工作者，在學(xué)好專業(yè)理論知識的同時，更要注重實踐技能的鍛煉與培養(yǎng)，在實操中不斷完善和提高自我。同時，還要注重培養(yǎng)個人對社會工作專業(yè)的興趣。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，在活動中去體驗興趣所帶來的快樂，在個人興趣的支配下進行學(xué)習(xí)和實踐。隨著學(xué)生對社會工作專業(yè)興趣增加，學(xué)習(xí)熱情不斷提高，社會工作專業(yè)認(rèn)同度自然會大幅上升。0正確認(rèn)識專業(yè)學(xué)習(xí)本質(zhì)。與高中時期應(yīng)試教育不同，大學(xué)階段不僅要求學(xué)生掌握深

19、厚的專業(yè)理論知識，更注重拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是一種綜合性的培養(yǎng)教育。當(dāng)今社會的快速發(fā)展促使知識更新的速度也越來越快，學(xué)生進入社會后，所學(xué)知識可能會遺忘，這就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果在大學(xué)期間沒有著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就不能有效地進行自我知識更新，甚至?xí)霈F(xiàn)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的情況。因此，大學(xué)生除了要學(xué)習(xí)掌握必要的專業(yè)知識夕卜，更要注重對思維能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、表達能力、解決問題能力等的培養(yǎng)，為將來適應(yīng)社會工作打下堅實基礎(chǔ)。2.強化專業(yè)水準(zhǔn)，提高教學(xué)水平高校作為社會工作人才的培養(yǎng)組織，是培養(yǎng)堅定的社會工作專業(yè)人才、提升社會工作專業(yè)認(rèn)知度和美譽度的關(guān)鍵。因此，必須提高教師的專

20、業(yè)知識水平和專業(yè)授課能力，強化社會工作專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)研究能力，增強對學(xué)生的心理認(rèn)知、行動引導(dǎo)和專業(yè)教導(dǎo)，讓學(xué)生先從認(rèn)可教師教學(xué)、認(rèn)可專業(yè)價值、認(rèn)可專業(yè)內(nèi)涵開始提升專業(yè)認(rèn)同。(D提高教師授課水平。高等學(xué)校要積極引進社會工作專業(yè)人才，組建、培養(yǎng)一支專業(yè)化的社會工作人才隊伍：不斷更新、完善社會工作專業(yè)的教學(xué)模式與方法，以學(xué)生為中心開展教育教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；采用定期考核的方式，優(yōu)化教師教學(xué)模式，檢驗教學(xué)成果，建立、完善教學(xué)激勵制度，對教學(xué)中的優(yōu)良表現(xiàn)進行相應(yīng)獎勵召開研討會，教師之間互相借鑒授課過程中所獲得的經(jīng)驗，相互探討教學(xué)中遇到的問題，及時與學(xué)生溝通交流，不斷改進

21、，共同進步。0強化社會工作專業(yè)性。首先，要強化授課教師的專業(yè)認(rèn)同感，專業(yè)教師在教學(xué)方面要表現(xiàn)出對本專業(yè)的高度認(rèn)同和高度敬業(yè)，只有專業(yè)教師對社會工作專業(yè)認(rèn)同度高，才可能培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同度高的學(xué)生。其次，專業(yè)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會工作專業(yè)意識突顯社會工作專業(yè)特色，在注重理論知識傳授的同時更要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生實操技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識解決實際問題的能力提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。0注重因材施教。專業(yè)教師要定期組織學(xué)生進行專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查，密切關(guān)注學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度情況，對于專業(yè)認(rèn)同度高的學(xué)生，專業(yè)教師要充分肯定其行為，提升學(xué)生高度認(rèn)同所帶來的滿足感、成就感對于缺乏社會工作專業(yè)認(rèn)同感

22、的學(xué)生和對社會工作專業(yè)認(rèn)同持中立態(tài)度的學(xué)生，教師要給予重點關(guān)注使學(xué)生對社會工作專業(yè)有更為全面的認(rèn)識，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。要結(jié)合高校心理咨詢機構(gòu)，對影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的因素進行剖析，進行必要的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫不良影響因素的困擾。專業(yè)教師不僅要承擔(dān)教書育人的責(zé)任，更要承擔(dān)起發(fā)展社會工作專業(yè)的責(zé)任，在保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提下，努力提高本專業(yè)學(xué)生對社會工作專業(yè)的認(rèn)同感。3. 加大扶持力度，鼓勵“雙社”合作各級政府必須對社會工作有正確的認(rèn)識、有明確的態(tài)度、有精準(zhǔn)的措施。政府要充分肯定社會工作的基本功能、社會職責(zé)和重要作用，出臺精準(zhǔn)、有效的措施,扶持社會工作的發(fā)展，發(fā)揮社會工作的職能，體現(xiàn)社會

23、工作的價值，推動社會工作又快、又好發(fā)展。0)擴大專業(yè)宣傳力度。充分利用新媒體，使用官博、官微等多種手段與方式，加強對社會工作的宣傳力度，普及社會工作相關(guān)知識，明確志愿者與社會工作者的差異，提高社會工作的認(rèn)知度和美譽度。0加強“雙社”合作。社會的進步需要社會工作的參與，同樣，社會工作發(fā)展也需要得到來自社會的認(rèn)同.要加強社會工作機構(gòu)與社會團體的合作，社會工作機構(gòu)要密切聯(lián)系社會團體，緊扣時代熱點，舉辦老、青、幼保護等相關(guān)活動，吸引全民參與，激發(fā)大眾對社會工作的興趣，使社會工作真正被大眾所接納，真正融入到F1常生活中去，提高全民的社會工作意識，進-步擴大社會工作的影響力，實現(xiàn)社會工作本土化發(fā)展。0加大

24、經(jīng)濟、政策扶持力度。出臺相關(guān)法律法規(guī)，制定社會工作從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確社會工作的職責(zé)與權(quán)限，不斷完善社會工作相關(guān)機制。出臺相關(guān)政策鼓勵發(fā)展社會工作，大力扶持一批社會工作機構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)化社會工作人才隊伍。提高政府購買社會工作服務(wù)能力，擴大服務(wù)對象、服務(wù)領(lǐng)域。完善社會工作者薪酬保障制度、福利制度，提高社會工作者熱情,激發(fā)社會工作者內(nèi)在發(fā)展?jié)摿?。參考文獻廖正濤.社會工作專業(yè)認(rèn)同感及其影響因素研究一以四川地區(qū)高校為例W.西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2013,34(11):187-190.1 王思斌.社會工作導(dǎo)論M.涼：高等教育出版社，2006.2 陳清丹.社會工作專業(yè)學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查對北京地區(qū)三

25、所高校的調(diào)夜研究J.中華女子學(xué)院學(xué)報2(X)5(S1):57-60.3 李國珍，徐乃斌，雷明珠.社會工作專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)同感的狀況調(diào)查一一以武漢市.為例E.社會工作下半月(理論),2008(2):48-51.4 衡孝慶，劉玉蘭.大學(xué)生專業(yè)課程認(rèn)同狀況及其影響因素研究以江蘇省社會工作專業(yè)為例D.社會工作(學(xué)術(shù)版),2011(5):17-21.5 原會建，卻伊男.高校專業(yè)認(rèn)同的影響因素及其培養(yǎng)一一以Z校社會工作專業(yè)為個案J.江西社會科學(xué)，2019,39(11):246-253.OntheProfessionalIdentityofSocialWorkamongCollegeStudentsACaseStudyofSocialWorkinSUniversityLIANGGuoli：BIJiang-fan1(a.Inst