例談議論型材料作文的解題和立意

1、例談議論型材料作文的解題和立意對材料進行閱讀，經過分析、篩選、梳理等解題過程，提煉出中心論點，確立文章“主腦”，是議論型作文的準備階段。這個階段的準備狀況直接影響著作文的質量好壞。本文謹就議論型材料作文的解題和立意談談教學體會。一、議論型材料作文的解題和立意，必須充分發(fā)揮發(fā)散性思維的作用，多角度挖掘材料所蘊含的意義，千萬不能理解到一點意義就據(jù)以立論。材料往往有多義性，它總在說明一個主要意思的同時，附帶著好幾個層次不同或角度不同，但與其或多或少有點關系的意義。比如材料一：魯有執(zhí)長竿而入城門者，初豎執(zhí)之，不可入。橫執(zhí)之，亦不可入。計無所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入。

2、”遂依而截之。這則材料至少蘊含著四個意義：1、自詡見多識廣的經驗主義要不得；2、輕信盲從可悲；3、要善于思考，多角度思考；4、探索真理需要持之以恒，積極進取。這是我們從老父的言和執(zhí)竿者的行等角度觀察思考而得的。所以，閱讀材料，進行解題和立意時要廣開言路，要盡可能羅列出材料所含有的全部意義。思路越開闊，分析的角度越多側面，立意的余地就越大，立意的準確性就越高，要使立意深刻和新穎，也就有了基本保證。又如材料二：烏鴉兄弟倆同住一個窩，有一天，窩破了個洞。大烏鴉想：老二會去修的。小烏鴉想：老大會去修的。結果誰也沒去修。后來洞越來越大了。到了嚴寒的冬天，烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窩里哆嗦。大烏鴉想：老二一定耐

3、不住，它會去修的。小烏鴉也這么想。結果，窩被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。這則材料的意義也不只一個。如果我們抓住其中一個意義就以為理解了，就以為可以據(jù)此立意了，那就很盲目。這則材料有這樣幾個意義：1、小洞不補大洞吃虧；2、懶惰沒有好結果；3、不能存有僥幸心理；4、人需要協(xié)作精神；5、自強自立才能創(chuàng)造幸福生活。但第1項意義偏題，全文主旨不是告訴我們要從小洞補起。第2項意義，主旨接近了，但欠深入，只停留在表象上。第三項意義，與第2項意義差不多處于同一層面，沒有深度。只有第四、五項意義才在一定程度上顯示了本質特征。我們只有打開思路，一一列出材料含有的意義，才能進行淺層意義和深層意義的甄別以及新異意義和

4、陳舊意義的篩選。二、議論型材料作文的解題和立意，關鍵在于正確理解各種含義后要明辨關系、緊抓要點，作為提煉論點、明確中心的出發(fā)點。明辨關系、緊抓要點的內容之一是：明辨方方面面的社會關系，考慮社會需要。例如材料三：九四年一月十八日，杭州東河岸邊二百余人圍觀驚呼有人落水。河中一少女時浮時沉，危在旦夕。這時，一位老人跳入河中奮力救起落水少女。當人們尋找他時，他已悄然離去。后查實，老人名叫李征儒，退休工人，現(xiàn)年八十四歲。我們在正確把握住材料的兩個內容要點：“社會存在公眾冷漠現(xiàn)象”和“世上不乏熱心人”之后，就要舍去其一，留下一個，確定其為立意依據(jù)。這時，我們就要考慮當前社會所需要的是激濁揚清，歌頌成績，針

5、砭時弊，需要反映我們時代的主旋律，萬眾一心建設四化，眾志成城振興中華，而社會上的不正之風和腐敗現(xiàn)象，只是陽光下的陰影。換言之，成績是主流，失誤是支流。我們理應偏好于“歌頌”，確定“世上不乏熱心人”為立意依據(jù)。依據(jù)這個要求來解題立意，可以使我們心理尚未完全成熟的中學生避免情緒偏激，彌補認識不足，保證立意的正確性。明辨關系、緊抓要點的內容之二是：明辨材料要素的主次關系，扣住重點，剔除枝蔓，以相對集中思維，避免頭緒混亂，干擾立意。如材料四：琳衡·德穆特是馬克思家的女傭人，也是馬克思一家風雨同舟的戰(zhàn)友。有時馬克思暴跳如雷時，別人嚇得避之不及，她卻“直入獅穴狠狠教訓他一頓”。馬克思對她反而更敬

6、重。閱讀分析這則材料，首先要注意區(qū)別開主要人物和次要人物。其主人公是琳衡·德穆特，而不是馬克思。然后我們才能準確把握住它所包含的意義：1.要敢于直言；2.要敢于批評大人物；3.“畏友”可敬。三、議論型材料作文的解題和立意，必須注意深入開掘，撇棄淺層意義，探討深層意義，選取精粹，奠定立意準確、深刻、新穎的基礎。譬如材料五：陳毅元帥酷愛讀書。有一天他吃糍粑，注意力卻在書上。糍粑本來應蘸糖吃，他竟蘸上墨汁往嘴里送。大伙瞧了都忍不住哈哈大笑起來，陳毅平靜而詼諧地說：我正覺得肚子里墨水太少哩！對此，我們不妨先回憶陳毅同志的為人及其在中國革命史上的建樹，接著分析材料要點，積極探討讀書和做人的關系

7、，打開思路，在整理出材料各層面上的多元意義的前提下，排除其浮在表層的意義：1.陳毅勤奮好學；2.陳毅虛懷若谷；3.陳毅詼諧幽默；4.陳毅讀書專心致志等等，而取其深層意義：1.讀書是為了更好地做人；2.做人就要讀書，不讀書，不知理，是盲目的做人；3.讀書的態(tài)度如何，可衡量出一個人做人的準則。這是解題和立意過程中一個必不可少的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的重要階段，也是滿足一題多作、舊題新作、難題巧作的寫作要求的必要條件。四、議論型材料作文的解題和立意，還要注意便于由點及面，聯(lián)系社會現(xiàn)實，體現(xiàn)典型性，寫自己熟悉的生活。比如材料六：愛因斯坦成名前，在紐約街頭，有人問他：你怎么穿得這么破舊？他說：反正這里沒有人認識我。愛因斯坦成名后，別人又問他：你怎么穿得這么破舊？他答道：反正這里的人都認識我。這則材料，不僅陳舊，而且其主題也通常只被認為是“贊揚愛因斯坦艱苦樸素（艱苦奮斗），幾十年如一日”。若依此解題立意，文章大概就很難出新。所以我們要另找出路，由材料要素中主人公成名前后衣著始終如一這么一個“點”，想到主人公向來衣著樸素與其科學成就的聯(lián)系，以及所體現(xiàn)出的可貴精神或品質這個“面”，深刻領悟到愛因斯坦不在乎衣著，不介意外觀形象修飾，才有足夠精力投入科學研究工作，創(chuàng)造豐碩成果；他擁有自己的個性追求；他有正確的人生價值觀；他不追求物質享受而孜孜以求事業(yè)成功，體現(xiàn)了他為人類謀利益的