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文檔簡介
1、.18 爭吵 同步練習(xí)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 一、拼一拼,寫一寫。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可??梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,
2、可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 shí jiàng dài tì jin tóu ào hu 唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始
3、于宋,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?!爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士“講師,還是“教授“助教,其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 jiè ch chéng rèn qì fn jì rán二、選一選,填一填。即 既立
4、0; 然 刻 而憤 奮 斗 氣 怒 勤 試 式 樣
5、160; 驗 形 嘗 三、找出以下詞語中的錯別字,先用“畫出來再改正。興高彩烈 清不自禁 熱淚盈框 頒頒揮手 秩序竟然 欣喜假設(shè)況 四、找朋友把下面各組詞搭配起來。 難聞的 壯舉 咆哮的 海灘 寬闊的 氣味 偉大的 大海五、短文閱讀。 杞國有一個膽子很小而且有點神經(jīng)質(zhì)的人,他常會想到一些奇怪的問題而讓人覺得莫名其妙。
6、; 有一天,他吃過晚飯以后,拿了一把大蒲扇,坐在門前乘涼,并且自言自語地說:“假設(shè)有一天,天塌了下來,那該怎么辦呢?我們豈不是無路可逃,而將活活地被壓死,這不就太冤枉了嗎? 從此以后,他幾乎每天為這個問題發(fā)愁、煩惱,朋友見他終日精神恍惚,臉色憔悴,都很替他擔(dān)憂,但是,當(dāng)大家知道原因后,都跑來勸他說:“老兄?。∧愫伪貫檫@件事自尋煩惱呢?天空怎么會塌下來呢?再說即使真的塌下來,那也不是你一個人憂慮發(fā)愁就可以解決的啊,想開點吧! 可是,無論人家怎么說,他都不相信,仍然時常為這個不必要的問題擔(dān)憂。
7、;1給這個故事加個標(biāo)題,寫在文前的橫線上。2從什么地方可以看出這個杞國人讓人覺得莫名其妙?3“從此以后,他幾乎每天為這個問題發(fā)愁、煩惱一句中“這個問題指什么問題?4這那么寓言故事告訴我們 。 5你還知道哪些用故事說明道理的成語?至少寫五個。 _
8、
9、 參考答案一、石匠 代替 肩頭 懊悔 戒尺 成認(rèn) 氣憤 既然 二、立即 既然 即刻 既而 奮斗 氣憤 憤怒 勤奮 式樣 試驗 形式 嘗試 三、彩 采 清 情 框 眶 頒頒 頻頻 竟 井 況 狂 四、 難聞的 壯舉 咆哮的 海灘 寬闊的 氣味 偉大的 大海五、1杞人憂天 2膽子很小而且有點神經(jīng)質(zhì),常會想到一些奇怪的問題。
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