小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律(第一課時)》教案

1、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律（第一課時） 教案教學(xué)目標：1、知識技能（1）、認識簡單的排列規(guī)律。（2）、會對圖片進行簡單排列。（3）、使學(xué)生能運用規(guī)律解決一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生動手 能力和創(chuàng)新意識；以及初步的觀察力和邏輯推理能力；2、過程與方法（ 1）、通過看、 擺、 涂等活動， 使學(xué)生認識簡單的排列規(guī)律。（2）、讓學(xué)生在故事情節(jié)中，充分體驗、感知規(guī)律就在自己 身邊。3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過對找規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的 意識；（2）培養(yǎng)學(xué)生樂于助人和團結(jié)協(xié)作的精神。 教學(xué)重點：認識最簡單的圖形變化規(guī)律。教學(xué)難點： 運用規(guī)律解決實際問題，并按一定的要求創(chuàng)造出許多美麗的 有規(guī)律

2、的圖案。教學(xué)準備：1、課件2、各種平面圖形，白紙、彩色筆等教學(xué)過程：一、游戲中感知規(guī)律1、今天，光明小學(xué)的小朋友想邀請我們到他們的班里去參 加聯(lián)歡會，可是去之前，我們必須要做小朋友們給我們出了 幾道題，答對了，才能去。同學(xué)們，你們想不想去？那讓我 們一起來看看，他們到底給我們出了什么樣的題目。 讓我們一起來猜一猜，下一個是什么。（1）出示一組笑臉 ,笑臉的顏色無規(guī)律。 學(xué)生猜出來的答案各種各樣。（2）出示一組按照顏色規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的笑臉，請學(xué)生猜一 猜。為什么剛才你們會猜出這么多答案，而現(xiàn)在卻馬上就猜到了 呢？ 這串笑臉是按一紅一綠的順序重復(fù)出現(xiàn)，我們就說這串表情 的排列是有規(guī)律的。 （板書：規(guī)

3、律）跟老師讀一下：規(guī)律。 其實，在我們的生活中，很多事物都是有規(guī)律排列的，今天 這節(jié)課，老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙?guī)律。 （補充板書：找）二、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、創(chuàng)設(shè)情境：恭喜同學(xué)們，都答對了剛才的題目，現(xiàn)在我們進到了光明小學(xué)的教室里，我們一起來看看小朋友們在干什么。2、觀察提問：（播放動畫）說說你都看到了什么？啊，原來小朋友在漂亮的教室里唱歌、跳舞呢！ （播放音樂，學(xué)生跟隨著音樂一起唱幸福拍手歌 ）3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說它 是有規(guī)律的排列。請同學(xué)們仔細觀察這幅畫面，看看哪些事物的排列也是有規(guī) 律的？分別是按什么規(guī)律排列（重復(fù)）的？說給你同桌小伙 伴聽一聽。

4、教師指名學(xué)生起來說，說到哪種事物幻燈片就相 應(yīng)的出現(xiàn)。師：同學(xué)們觀察得真仔細，我們先來看看彩旗，你發(fā)現(xiàn)了什 么？學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)生邊匯報，教師邊運用課件，猜一 猜下一個是什么？你是怎樣想出來的？（它們是哪幾個在重 復(fù)出現(xiàn)？）再來看看彩旗和燈籠又是怎樣排列的呢？生匯報。彩旗、花、燈籠都是按顏色有規(guī)律排列的（板書：顏色）小 朋友們在唱歌跳舞，他們的排列是怎樣的？生：一男一女排 列的。他們是按性別排列的（板書：性別）剛才，我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊 伍都是有規(guī)律排列的。三、操作中深化規(guī)律1、幫老師擺一擺：例3:老師想請大家?guī)蛡€忙，請看，老師這有兩組圖形，可是沒擺完，你們愿意

5、幫幫它嗎？ 小組討論：每組圖形是按什么規(guī)律排列的，再想一想空白處 該什擺什么圖形？說說你是怎么想的？2、幫小兔涂一涂（例2）:（ 1）看到同學(xué)們回答的這么好，有一只小動物也著急了， 它也來到了我們的課堂上，可是有幾個圖形沒有涂顏色，你 們能幫小兔涂上顏色嗎？（電腦出示例2）匯報：每組圖形是按什么規(guī)律排列的，再說一說空白圖形該 涂什么顏色小結(jié)： 看來， 我們只要掌握了排列的規(guī)律， 很快就會涂好的（2）做一做：我們再來看幾組圖形。這里有三行圖形，請大家先思考：每組圖形是按什么規(guī)律排列的，再想想：每組 中帶有問號的圖形涂對了嗎？該涂什么顏色？3、考眼力 課件出示一組練習(xí)題，讓學(xué)生猜猜問號處應(yīng)該是什么

6、物體。學(xué)生猜的同時讓學(xué)生說清楚是按什么排列，是怎樣排列的？4、創(chuàng)造規(guī)律 師：同學(xué)們可真能干，什么問題都難不倒你們。那你們想不 想自己利用學(xué)具有規(guī)律地擺一擺或畫一畫創(chuàng)造出一個規(guī)律 嗎？（我根據(jù)學(xué)生的情況，可以先示范一個） （1）請小組長拿出準備好的學(xué)具，放在桌面上。 （2）請大家注意聽老師的要求：一會兒小組內(nèi)同學(xué)一定要 團結(jié)合作，以小組為單位，每個人進行創(chuàng)造，然后跟你們 成員說一說你的規(guī)律。每組要擺出或畫出兩種不同的規(guī)律， 教師巡視，選擇幾個比較特別的演示給其他學(xué)生看，并說說 他的規(guī)律。如果你們繼續(xù)擺下去，應(yīng)該是什么呢？ 小結(jié)：大家很善于研究，小組合作的非常好！四、聯(lián)系生活尋找規(guī)律 師：同學(xué)們做

7、得非常好，我們來表揚下自己。 （學(xué)生齊拍手， 打出有規(guī)律的節(jié)奏） 師：同學(xué)們，剛才我們拍手，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們是按照 “慢慢快快快 ”的節(jié)奏打的。 師：這位同學(xué)回答得真棒。 你們瞧， 連聲音都可以有規(guī)律呢。 那你們能根據(jù)老師給出的節(jié)奏拍出有規(guī)律的掌聲嗎？我們 來試一試。（ XXXXX ）（ XXXXX ）（ XXXX ） 師：同學(xué)們真了不起。那么在我們的生活中還有沒有其他按 照規(guī)律排列的事物呢？想一想，在生活中，在你們的身邊還見過哪些有規(guī)律的事物？ 生自由發(fā)揮舉例說明。五、小結(jié) 師:這節(jié)課給你們感受印象最深的是什么？ 師：生活中處處都存在著規(guī)律，希望我們的同學(xué)們能做個細 心人，發(fā)現(xiàn)生活中

8、的規(guī)律，更希望我們班的同學(xué)們能創(chuàng)造出 更多的規(guī)律，當一個小小發(fā)明家。好嗎？板書設(shè)計：找規(guī)律按（）為一組的順序重復(fù)出現(xiàn)一紅一黃 一紅一綠顏色 一紅一紫 一男一女性別與當今 “教師”一稱最接近的 “老師”概念，最早也要追溯至宋 元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云： “伯安入小學(xué)，穎 悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。 ”于是看，宋元時期小 學(xué)教師被稱為 “老師”有案可稽。清代稱主考官也為 “老師 ”， 而一般學(xué)堂里的先生則稱為 “教師 ”或“教習(xí)”?？梢?， “教師 一說是比較晚的事了。如今體會， “教師 ”的含義比之 “老師 一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。 辛亥革命后， 教師與其他官員一

9、樣依法令任命，故又稱“教師 ”為“教員 ”。一女一男一般說來， “教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士 勛（唐初學(xué)者，四門博士） 春秋谷梁傳疏曰： “師者教人 以不及， 故謂師為師資也 ”。這兒的 “師資 ”，其實就是先秦而 后歷代對教師的別稱之一。 韓非子也有云： “今有不才之 子師長教之弗為變”其師長”當然也指教師。這兒的 師 資”和“師長 ”可稱為 “教師”概念的雛形， 但仍說不上是名副其 實的 “教師 ”，因為 “教師”必須要有明確的傳授知識的對象和 本身明確的職責(zé)。正方體、圓柱形狀 單靠 “死”記還不行 ,還得 “活”用 ,姑且稱之為 “先死后活 ”吧。讓 學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套