四年級上冊語文同步拓展3.11去年的樹課堂實(shí)錄 魯教版

1、.?去年的樹?課堂實(shí)錄一、教學(xué)目的根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地演讀課文。2、學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽

2、邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。3、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談出自己在讀過童話后受到的啟發(fā)。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所提醒的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎?/p>

3、的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。三、教學(xué)難點(diǎn)：要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才

4、能的進(jìn)步。讀、悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒

5、烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開

6、展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。四、課堂實(shí)錄課前：學(xué)生拍手唱歌，老師提示學(xué)生可以輕松一些。開展成語接龍。師：同學(xué)們，童話一直伴隨我們長大今天我們就再一次走進(jìn)這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。生齊讀課題。師：看到課題你想知道什么？生：樹是怎樣的？生：去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別？師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開場。生自讀課文。老師巡導(dǎo)。師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。多媒體展示。融化 剩下 煤油燈 伐木人書空“伐，提示寫法。看到這

7、個字，你想到這個詞和哪個字相似？提示不要忘寫撇?？梢越M成哪些詞。師：這一課還有一些特殊的詞語。媒體展示：鳥兒 這兒 哪兒 細(xì)條條兒 提示兒化韻的讀法，老師示范，學(xué)生跟讀。自讀。師：放到句子中，你會讀嗎？多媒體展示1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。2、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？鳥兒問樹根說。3、鳥兒師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家自讀課文一到四自然段，同學(xué)們都有怎樣的感受？師：他們是一對很好的朋友。我從這里的“天天體會到鳥和樹是一對很好的朋友。師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。生讀。師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真

8、是形影不離呀！誰還想來讀一讀。生讀。師：一個是坐著唱，一個是站著聽，就像俞伯牙遇到知音一樣。讀著這些文字，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個小鳥師：還有誰想說？生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點(diǎn)頭搖擺師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。生讀。師：鳥兒要分開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。生讀。師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什么？生：我聽出了友誼。生：難舍難分。生：依依不舍的心情。師：除了這些，你還聽出了什么？生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。師：我們能不能讀出這種語氣呢？生讀：再見了，小鳥

9、師：春天又來了，鳥確實(shí)又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關(guān)句子，寫出自己的體會。生默讀，老師巡導(dǎo)，提示：找到的同學(xué)，在小組間交流一下自己的感受。組織交流感受。生1 簡述尋找的過程： 師：你用了一個詞：日夜兼程。生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。生3：鳥兒很著急更加堅(jiān)決師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子生讀。師：可能鳥兒會遇到什么困難？1、小孩射擊2、遇到天敵師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什么要去找？生：他還希望和大樹在一起。師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話，你又會有新的感受？生讀。師：是啊，朋友在哪兒，到底

10、在哪兒啊，誰再來讀？生再讀。師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急迫，讓我們連起來讀一讀。生讀。師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎？生：沒有，它找到了大樹的化身。師伴隨音樂和畫面，深情講解： 師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢？生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢？師：你體會到什么？生1：第二次看要向樹辭別了，那是它最后一次看。生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。生3：很絕望，費(fèi)盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。生4：自己的朋友本來非常高大，如今卻變成了火苗。師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢？學(xué)生伴樂朗讀。師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧！生讀。老師板畫大樹和小鳥。師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的？生2：鳥兒肯定非常絕望師：僅僅只有傷心、絕望和遺憾嗎？生3：還為樹感到驕傲。師：是的，還有很多很多的感受。小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀