小學(xué)生閱讀與習(xí)作課題研究階段總結(jié)

1、小學(xué)生閱讀與習(xí)作”課題研究階段總結(jié)安徽舒城師范附屬小學(xué) 楊紅梅 鐘德武時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙。隨著“小學(xué)生閱讀與習(xí)作的研究與探索”課題在我校的深入 開(kāi)展，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的習(xí)作能力與閱讀有著十分密切的聯(lián)系， “胸藏萬(wàn)匯 憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。習(xí)作是一個(gè)由吸收、積累到傾吐、表達(dá)的過(guò)程，沒(méi)有“厚 積”，哪來(lái)“薄發(fā)”？因此，只有注重閱讀實(shí)效，拓展習(xí)作訓(xùn)練，才能使學(xué)生讀寫(xiě)能力 得到綜合提高?，F(xiàn)作課題研究階段總結(jié)：一、明確目標(biāo)，科學(xué)管理?yè)?jù)對(duì)我校中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀的調(diào)查：有不少同學(xué)在面對(duì)習(xí)作的時(shí)候束手無(wú)策， 出現(xiàn)了“一看題目就搖頭，攤開(kāi)稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個(gè)小時(shí)沒(méi)開(kāi)頭?！钡?狀況。針對(duì)

2、這種情況，實(shí)驗(yàn)的路子如何走？課題組成員在探索過(guò)程中做了一些思考，雖 然讀和寫(xiě)有著不同的心理過(guò)程， 但它們是相互聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的兩種語(yǔ)文能力， 顯示 著不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力；寫(xiě)作是使學(xué)生 在語(yǔ)言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念， 提高學(xué)生用盡可能精而簡(jiǎn)的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)傳遞盡可能多的 信息的能力。 因此， 我校課題組將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)目標(biāo)放在加大讀寫(xiě)力度和挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn) 上。為保證課題的有效實(shí)施，校課題組成立了領(lǐng)導(dǎo)組，由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任 擔(dān)任負(fù)責(zé)人， 教研組長(zhǎng)及業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任年級(jí)段負(fù)責(zé)人，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的管理與指 導(dǎo)：(1) 精心制定計(jì)劃 根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，制定切

3、實(shí)可行的讀寫(xiě)計(jì)劃，循序漸進(jìn)， 目標(biāo)量化，課題領(lǐng)導(dǎo)組定期或不定期檢查。(2) 予以時(shí)間保障 為了確保閱讀實(shí)效，我校將課外閱讀作為一節(jié)課排進(jìn)課表，由教 師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練； 控制每晚家庭作業(yè)時(shí)間， 確保學(xué)生每天至少有半 小時(shí)閱讀時(shí)間。(3) 營(yíng)造濃郁氛圍 利用升旗儀式、主題中隊(duì)會(huì)、創(chuàng)辦圖書(shū)角、評(píng)選每周閱讀之星等 形式營(yíng)造讀書(shū)氛圍，把各年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段在“校園文化長(zhǎng)廊”中展示，組織 學(xué)生參加各類讀書(shū)征文活動(dòng)、給報(bào)刊投稿等激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。(4) 加強(qiáng)教師培訓(xùn) 為切實(shí)提高教師的指導(dǎo)讀寫(xiě)能力，我們每?jī)芍苷匍_(kāi)一次年級(jí)段課 題組碰頭會(huì)，匯報(bào)課題進(jìn)展情況，交流各自的研究心得，學(xué)習(xí)相關(guān)理

4、論書(shū)籍，把對(duì)課題 的探索、研究與運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合起來(lái)。(5) 及時(shí)總結(jié)成果 課題組成員每學(xué)期撰寫(xiě)作文教學(xué)設(shè)計(jì)一份或研究小結(jié)一份，每學(xué) 期安排研討課兩節(jié)，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作打印后匯編成冊(cè)。二、切實(shí)實(shí)施 ，指導(dǎo)有方（一）興趣先導(dǎo)，掀起閱讀的熱潮1、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃激情興趣是最好的老師， 欲望和激情是最強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。 興趣是兒童主動(dòng)積極閱 讀的基礎(chǔ)，是開(kāi)啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀王國(guó)的大門。教師利用課外閱讀指導(dǎo)課 或語(yǔ)文課前、課將結(jié)束之時(shí)，給學(xué)生講一些課本中沒(méi)有的知識(shí)（如有關(guān)天文、地理、歷 史等）或一些有趣的名人故事、寓言、童話，讀一些文質(zhì)優(yōu)美的詩(shī)歌散文。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得 津津有味之時(shí)，教師趁熱打鐵，說(shuō)：“這

5、些內(nèi)容書(shū)中都有，課后你自己去看書(shū)將會(huì)了解 得更具體， 知道得更多， 到時(shí)候站在這里講的不是老師， 而是你了。 ”為了能展示自己， 學(xué)生便會(huì)很有興致地找許多書(shū)來(lái)看，充實(shí)自己。 同時(shí)還千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生 交流各自的閱讀成果。 每節(jié)課利用課前兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的 內(nèi)容，談?wù)勛x書(shū)心得。在班級(jí)舉辦閱讀園地、學(xué)校舉行手抄報(bào)評(píng)選，并把主題突出、版 面精美、內(nèi)容豐富的手抄報(bào)制成專欄展出?；蜷_(kāi)展學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的競(jìng)賽，如“成語(yǔ)大 擂臺(tái)”、“講故事比賽”、“演講比賽”、“詩(shī)詞朗誦會(huì)”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等。2、精心選擇，推薦讀物學(xué)生年齡不同，知識(shí)面不同，閱讀的愛(ài)好也不同，因此，在學(xué)生

6、閱讀興趣 調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，如何指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡讀的書(shū)，這很重要。通常我們是采用根據(jù)學(xué) 生年齡特點(diǎn)， 推薦不同體裁的書(shū)籍。并要求各班級(jí)根據(jù)實(shí)際每學(xué)期從中選擇 2 本重點(diǎn)閱 讀。如：低年級(jí) 推 薦 書(shū) 目：安徒生童話 成語(yǔ)故事（注音）寓言故事 100 首中華兒童故事叢書(shū)伊索寓言 格林童話中年級(jí) 推 薦 書(shū) 目：中華美德故事三毛流浪記湯姆 ?索亞歷險(xiǎn)記哈利 ?波特上下五千年草房子西游記高年級(jí) 推 薦 書(shū) 目：水滸傳 1000 個(gè)宇宙之謎魯濱遜漂流記昆蟲(chóng)記 鋼鐵是怎樣煉成的三國(guó)演義世界五千年3 、指導(dǎo)方法，有效閱讀“授之以魚(yú)弗若授之以漁?！奔偃鐚W(xué)生把握了科學(xué)的閱讀方法，就仿佛有 了“點(diǎn)金術(shù)”，它是獲

7、取新知識(shí)的有效工具和基本途徑。指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用默讀、 瀏覽、跳讀、精讀、乃至背誦等方法閱讀課外讀物。教給學(xué)生分階段閱讀的方法，第一 階段粗讀，要求能了解主要內(nèi)容或故事梗概。第二階段細(xì)讀，圈畫(huà)好詞、佳句、錦段， 理解、揣摩、品讀，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想內(nèi)容的一些方法。對(duì)重點(diǎn) 內(nèi)容、出色片斷反復(fù)閱讀，深入思考，并適當(dāng)?shù)赜浺恍┡耘５谌A段熟讀，要求背誦 出色片斷和好詞佳句，積累內(nèi)化語(yǔ)言。4 、養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”。閱讀與積累需長(zhǎng)時(shí)間努力，非短期突擊、一勞 永逸之事。 小學(xué)生很難長(zhǎng)久保持閱讀興趣，需要教師的長(zhǎng)期督促和評(píng)價(jià)激勵(lì)，從而促 進(jìn)學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成

8、。 教師要注意檢查學(xué)生課外閱讀的情況，每周至少檢查一次 學(xué)生的讀書(shū)筆記。如我校有的老師給學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間，一天“三”讀，即晨讀，可誦讀讀書(shū)筆 記中好詞、佳句、優(yōu)雅片段、美文；午讀，天天中午學(xué)生到校后用2 0分鐘自主閱讀， 看優(yōu)秀少兒讀物；晚讀，每晚一次的家庭閱讀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄好詞佳句、寫(xiě)讀書(shū)筆 記和讀后感等， 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)” 的好習(xí)慣。（二）訓(xùn)練有素，燃起創(chuàng)作的火花 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達(dá) 積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量?jī)A吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回 事?！钡拇_如此，習(xí)作是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，如

9、何更好地把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部 語(yǔ)言，還需要大量的寫(xiě)的實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)中力求充分挖掘課文中的習(xí)作資源，找準(zhǔn)結(jié) 合點(diǎn)，活用文本，以讀促寫(xiě)。1、學(xué)會(huì)觀察，“抓住特點(diǎn)”寫(xiě)如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。如“寫(xiě)一種植物”。習(xí)作前，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀石榴，學(xué)習(xí)作者的兩點(diǎn)觀察方法：1. 從整體到部分，層層認(rèn)真觀察的方法。2.學(xué)習(xí)在觀察中抓住事物特點(diǎn)的方法。在學(xué)生學(xué) 習(xí)了觀察方法后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種方法觀察一種你喜愛(ài)的花，觀察后寫(xiě) 下來(lái)。一位學(xué)生寫(xiě)紅玫瑰， 其觀察順序是從整體到部分。 部分的觀察也是有序的： 莖 葉 花。表達(dá)時(shí)著重抓住花的特點(diǎn)寫(xiě)具體。由于小作者觀察

10、仔細(xì)，觀察方法得當(dāng)， 所以把玫瑰花寫(xiě)得逼真?zhèn)魃瘛?、訓(xùn)練構(gòu)段，“條理清晰”寫(xiě)為了培養(yǎng)學(xué)生在作文時(shí)能言之有序，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的段 式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。例如承接式、總分式、因果式、并 列式等?？梢栽谙嚓P(guān)類型的閱讀課后安排這些段式的單項(xiàng)訓(xùn)練。例如，學(xué)了莫高窟 一文后，要求學(xué)生模仿該文總 -分-總的構(gòu)段方式寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)。3、善于描述，“形象生動(dòng)”寫(xiě)選用文質(zhì)兼美的文章，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗝枋龇椒ㄖ档脤W(xué)習(xí)模仿。如煙臺(tái)的海第 二部分按照季節(jié)的順序分別描寫(xiě)了煙臺(tái)的海四季的不同特點(diǎn)，作者運(yùn)用了比喻、擬人、 正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等手法，運(yùn)用一系列形象的動(dòng)詞對(duì)海浪的動(dòng)態(tài)

11、盡情描繪，讓人仿佛 也置身于大海邊，感受其冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫與秋日的高遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)這 一段時(shí)，我們不能僅局限于對(duì)內(nèi)容的理解，還應(yīng)讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)其描寫(xiě)景物的方法。為 了讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技巧，可指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一處景物。4、勇于創(chuàng)新，“形式多樣”寫(xiě)作文貴在多練，可小學(xué)生的生活閱歷限制了他們的寫(xiě)作內(nèi)容、范圍，往往覺(jué)得無(wú)材 料可寫(xiě)。除了多觀察生活、參加活動(dòng)積累寫(xiě)作素材外，我們還可以從所讀文章的內(nèi)容入 手，進(jìn)行多樣化的“寫(xiě)”。如續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、縮寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等，既解決了 “無(wú)米下鍋”的難題，又能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、自由表達(dá)、有個(gè)性有創(chuàng)意地表達(dá)”。三、搭建平臺(tái)，交流提高為

12、了給學(xué)生提供更多展示自我的舞臺(tái)，課題組根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué) 生的潛能，重視競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn) 了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如語(yǔ)文知識(shí)搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、書(shū)法比賽、古 詩(shī)誦讀比賽、手抄報(bào)活動(dòng)、報(bào)刊剪摘活動(dòng)、作文剪貼活動(dòng)等，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生閱讀與習(xí)作的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，推動(dòng) 了學(xué)生整體語(yǔ)文水平的提高。其中有二十多人的習(xí)作在國(guó)家、省、市、縣獲獎(jiǎng)，段雪榕 的“雪榕牌”冰淇淋誕生記文茹的凌波仙子、顧湘的仙境萬(wàn)佛湖、朱華慶的不一樣的 愛(ài)等六篇文章分別發(fā)表于七彩語(yǔ)文新安晚報(bào)大別山晨報(bào)。與此同時(shí)，教

13、 師們還積極撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)反思、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等，有2人獲省、市級(jí)獎(jiǎng)， 1 篇發(fā)表于中國(guó)農(nóng)村教育。看今朝，課題研究碩果累累！望未來(lái)，實(shí)驗(yàn)天地一片輝煌！一份耕耘，一份收獲。沿著課題研究之路走來(lái)，我們欣喜地看到一路花開(kāi)。成績(jī)只 屬于過(guò)去，我們課題組教師將一如既往，辛勤耕耘，讓教育之花開(kāi)得更燦爛！2009 年 2 月 15 日淺談如何提高學(xué)生閱讀和習(xí)作能力舒師附小 ?；哿岫﨩O八年十二月二十八日人們常說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“厚各才能薄發(fā)”。課外閱讀無(wú)疑是拓寬 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極好渠道。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出： “讀寫(xiě)能力是學(xué)習(xí)和工作的重要條件， 必須著力培養(yǎng)?！睋?jù)此，我認(rèn)為，抓住閱讀和習(xí)作這兩項(xiàng)最重

14、要的語(yǔ)文素質(zhì)，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的主要矛盾。在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，妥善處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系，充 分挖掘教材習(xí)作因素， 把寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)融合于閱讀教學(xué)之中， 做到讀寫(xiě)結(jié)合， 相得益彰， 這樣不但體現(xiàn)了學(xué)和用的同步性，而且也符合閱讀教學(xué)的學(xué)用遷移性原則。那么，如何 在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀與習(xí)作水平呢？一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題教師也一時(shí)難于解答?？墒牵?如果發(fā)動(dòng)學(xué)生就會(huì)有意想不到的結(jié)果。我在上變色龍一課時(shí)，講到變色龍會(huì)根據(jù)環(huán) 境情況迅速改變自己身體的顏色，以求得自身的安全時(shí)，學(xué)生很感興趣，有個(gè)學(xué)生，提 出問(wèn)題“變色龍是怎樣變色的呢？”我想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)

15、問(wèn)題，于是隨機(jī)應(yīng)變，發(fā) 動(dòng)學(xué)生說(shuō)：“你們想想吧，看誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)樽兩報(bào)w內(nèi)有許 多特殊的色素細(xì)胞，當(dāng)外界顏色變化后，它就迅速調(diào)整細(xì)胞中的色素分布，使身體的色 彩和環(huán)境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己?！蔽医又鴨?wèn)：“你是怎么知道的呢？” 學(xué)生回答說(shuō)：“我是在動(dòng)腦筋爺爺那本書(shū)上看到的。”所以說(shuō)學(xué)生多看課外書(shū)，既 提高了閱讀能力，又增加了科學(xué)知識(shí)，那么要提高閱讀、習(xí)作能力光靠課堂教學(xué)幾十篇 課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣，我 們每星期利用一節(jié)課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生讀一些符合他們接受水平的讀物，開(kāi)展“我讀 書(shū)，我快樂(lè)”的活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣

16、濃厚，積極性很高，一學(xué)期下來(lái)，在教學(xué)中我發(fā) 現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材上沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)， 顯然，學(xué)生是在 課外閱讀中獲得的知識(shí)，由此看來(lái)，學(xué)生廣泛閱讀必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，為習(xí)作鋪 平了道路。二、進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合型的習(xí)作訓(xùn)練葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是接收，習(xí)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有 密切的聯(lián)系”可見(jiàn)，閱讀與習(xí)作之間有著密不可分的關(guān)系，我們必須要進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合型 的習(xí)作訓(xùn)練。1、寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記是學(xué)生的練筆過(guò)程、思維過(guò)程，也是學(xué)生生活素材積累、 詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段。因此，我要求學(xué)生在每周的課外閱讀課后寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記， 讓學(xué)生就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)

17、讀后感， 或摘錄好詞好句， 或體會(huì)文章 寫(xiě)法，寫(xiě)好后，定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫(xiě)得較好的筆記當(dāng)眾讀給同學(xué) 聽(tīng)，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也是對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生一種鼓勵(lì)，這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生逐步 養(yǎng)成了寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，習(xí)作能力也不斷提高。2、仿寫(xiě)。 仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式， 是從閱讀到獨(dú)寫(xiě)作過(guò)程中 起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)，學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，最能激發(fā)學(xué)生習(xí) 作興趣，提高課篇布局的習(xí)作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。如學(xué)完從百草園到三味書(shū) 室后，可以安排學(xué)生以我的書(shū)房和我們的教室等題，要求學(xué)生原文，按空洞 順序描寫(xiě)和介紹，并展開(kāi)合情合理的想象，這樣便把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)

18、合起來(lái)了，達(dá)到了篇 與篇讀寫(xiě)遷移的目的。3、擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)對(duì)于那些比較簡(jiǎn)短的文章，擴(kuò)寫(xiě)既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的 想像能力和思維能力?？s寫(xiě)，在不改變?cè)牡闹行乃枷?，主要?nèi)容，基本結(jié)構(gòu)，順序和 體裁，對(duì)長(zhǎng)文章壓縮，使之成為短篇短段。三、讓學(xué)生享受習(xí)作的快樂(lè)生活是寫(xiě)作的唯一源泉，學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)地品味生活，感受生活，觀察生活，做 生活的有心人，才能獲得生活的賜予，進(jìn)行最基本的創(chuàng)作活動(dòng)，才能做到寫(xiě)真事、表真 意、述真情。 積累生活最簡(jiǎn)單的辦法就是寫(xiě)日記， 鼓勵(lì)學(xué)生在日記中用豐富多彩的形式， 真切而自由暢達(dá)地反映自己的生活，表達(dá)自己的個(gè)性，而我則以筆談的形式和他們進(jìn)行 溝通和必要的點(diǎn)撥。

19、 另外，學(xué)校和班級(jí)經(jīng)常舉辦豐富多彩的活動(dòng)， 我經(jīng)常抓住這個(gè)契機(jī)， 讓學(xué)生記錄自己的所用所聞，抒發(fā)自己心靈深處的感受。如學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)開(kāi)展 聯(lián)歡會(huì)等，我就要求同學(xué)把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)榇蠹叶汲两跓崃液?興奮中，自然有表達(dá)的欲望，都奮筆疾書(shū)。當(dāng)然在寫(xiě)作過(guò)程中，要及時(shí)表?yè)P(yáng)習(xí)作積極、寫(xiě)得好的同學(xué)，還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu) 秀習(xí)作帶回家去同家長(zhǎng)共同欣賞，以取得老師和家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)和教育的效果，共同分享 習(xí)作的快樂(lè)。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生定期向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播站、報(bào)刊雜志社搞稿，參加各 種征文活動(dòng)，不斷激發(fā)他們習(xí)作欲望，鼓勵(lì)優(yōu)勝當(dāng)學(xué)生的作文被刊出或獲獎(jiǎng)后，學(xué)生的 習(xí)作興趣就更加濃厚了。在班上的活

20、動(dòng)課中我班還開(kāi)展了“習(xí)作互動(dòng)”活動(dòng)，讓學(xué)生把 自己好的作品拿出來(lái)，相互交換欣賞，這樣，在互相交流與學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分享受了習(xí) 作的快樂(lè)，也使整個(gè)班級(jí)形成了“我愛(ài)讀，我愛(ài)寫(xiě)”的良好氛圍?？傊?，要提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力必須循序漸進(jìn)， 讓閱讀促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作， 習(xí)作激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 只要我們大膽地去開(kāi)發(fā)和挖掘課程資源，實(shí)現(xiàn)閱讀和作文的 協(xié)同共奏， 我們的語(yǔ)文課就充滿知慧、 充滿活力， 學(xué)生的作文就會(huì)變得多層次、 多渠道、 多形式。這樣，不僅使學(xué)生在興趣中習(xí)作，在習(xí)作中盡興，而且把閱讀和習(xí)作、習(xí)作和 應(yīng)用緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。讓習(xí)作之花在閱讀這塊沃土上綻放安徽舒城師范附屬小學(xué) 鐘德武據(jù)對(duì)我校中

21、高年級(jí)學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀的調(diào)查：有不少同學(xué)在面對(duì)習(xí)作的時(shí)候束手無(wú)策， 出現(xiàn)了“一看題目就搖頭，攤開(kāi)稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個(gè)小時(shí)沒(méi)開(kāi)頭。”的 狀況。如何迅速有效改變這種狀況呢 ?筆者認(rèn)為應(yīng)該是積極的閱讀 , 大量積累寫(xiě)作材科文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡能寫(xiě)出 千古流傳的好文章，就在于他們熟讀及背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。閱 讀是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。因此，注重閱讀實(shí)效，拓展習(xí)作 訓(xùn)練，才能使學(xué)生讀寫(xiě)能力得到綜合提高。一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃激情 興趣是最好的

22、老師， 欲望和激情是最強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。 興趣是兒童主動(dòng)積極閱 讀的基礎(chǔ)，是開(kāi)啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀王國(guó)的大門。教師利用早讀、 午讀或課前、 課將結(jié)束之時(shí)， 給學(xué)生講一些課本中沒(méi)有的知識(shí) （如 有關(guān)天文、地理、歷史等）和一些有趣的名人故事、寓言、童話，讀一些文質(zhì)優(yōu)雅的詩(shī) 歌散文。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味之味時(shí)，教師趁熱打鐵，說(shuō)：“這些內(nèi)容書(shū)中都有，你自 己去看書(shū)將會(huì)了解得更具體， 知道更多的知識(shí)， 到時(shí)站在這里講的不是老師， 而是你了。” 為了能展示自己，學(xué)生將找許多的書(shū)來(lái)看，充實(shí)自己。同時(shí)還千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流各自的閱讀成果。每節(jié)課利用課前兩分鐘 時(shí)間讓學(xué)生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內(nèi)容

23、，談?wù)勛x書(shū)心得。在班級(jí)舉辦手報(bào)園地、 學(xué)校舉行手抄報(bào)評(píng)選，并把主題突出、版面精美、內(nèi)容豐富的手抄報(bào)制成專欄展出。開(kāi) 展學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的競(jìng)賽，如“成語(yǔ)大擂臺(tái)”、“講故事比賽”、“演講比賽”、“詩(shī) 詞朗誦會(huì)”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等。二、精心選擇，推薦讀物 學(xué)生年齡不同，知識(shí)面不同，閱讀的愛(ài)好愛(ài)好也不同，因此，在學(xué)生閱讀 愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，如何指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡讀的書(shū)，這很重要?？梢愿鶕?jù)學(xué)生年齡 特點(diǎn)，推薦不同體裁的書(shū)籍。并要求根據(jù)實(shí)際每學(xué)期從中選擇 2 本重點(diǎn)閱讀。如： 低年級(jí) 推 薦 書(shū) 目：安徒生童話 成語(yǔ)故事（注音）寓言故事 100 首中華兒童故事叢書(shū)伊索寓言 格林童話中年級(jí) 推 薦 書(shū)

24、 目：中華美德故事三毛流浪記湯姆 ?索亞歷險(xiǎn)記哈利 ?波特上下五千年草房子西游記高年級(jí) 推 薦 書(shū) 目：水滸傳 1000 個(gè)宇宙之謎魯濱遜漂流記昆蟲(chóng)記 鋼鐵是怎樣煉成的三國(guó)演義世界五千年三、指導(dǎo)方法，有效閱讀“授之以魚(yú)弗若授之以漁?！奔偃鐚W(xué)生把握了科學(xué)的閱讀方法，就仿佛有了“點(diǎn)金 術(shù)”，它是獲取新知識(shí)的有效工具和基本途徑。指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用默讀、瀏覽、跳 讀、精讀、乃至背誦等方法閱讀課外讀物。教給學(xué)生分階段閱讀的方法 :第一階段 , 通過(guò)瀏覽，要求能了解主要內(nèi)容或故事梗概。 第二階段 , 仔細(xì)研讀，圈畫(huà)好詞、佳句、錦段，理解、揣摩、品讀，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想內(nèi)容的一些方法。對(duì)

25、重點(diǎn)內(nèi)容、精彩片斷反復(fù)閱讀，深入思考， 并適當(dāng)?shù)赜浺恍┡耘?。第三階段 , 品中熟讀，要求背誦精彩片斷和好詞佳句。四、養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益 小學(xué)生可塑性強(qiáng)，需要教師的長(zhǎng)期督促和評(píng)價(jià)激勵(lì)，以有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū) 海，有效地培養(yǎng)他們的讀好書(shū)、好讀書(shū)的良好習(xí)慣。規(guī)定閱讀時(shí)間，一天“三”讀，即晨讀，可誦讀讀書(shū)筆記中好詞、佳句、優(yōu)雅片段、美文；午讀，天天中午學(xué)生到校后用2 0分鐘自主閱讀，看優(yōu)秀少兒書(shū)刊讀物；晚讀，每晚一次的家庭閱讀。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄好詞佳句、 寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等讀書(shū)方法。另外教師要注意檢查學(xué)生 課外閱讀的情況。每周至少檢查一次學(xué)生的讀書(shū)筆記。古

26、語(yǔ)云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)生正是在群書(shū)中博讀，以 “移花接木 ”之功，把書(shū)中的好詞、好句靈活運(yùn)用于寫(xiě)作中， 使文章語(yǔ)句生動(dòng)許多。讀中內(nèi)化 寫(xiě)中運(yùn)用舒城師范附屬小學(xué) 王璐讀寫(xiě)結(jié)合既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)前語(yǔ)文課程改革中一個(gè)重要的 研究方向。它對(duì)改善課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量， 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可低估的作用和影響。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密 切的聯(lián)系?！?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言和習(xí)作素材的積 累，而且提倡對(duì)積累的運(yùn)用。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效舉措，我在低年級(jí)進(jìn)行了語(yǔ)

27、文讀寫(xiě)結(jié) 合的嘗試，努力提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，為中年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、以誦讀促語(yǔ)言文字的積累。一位語(yǔ)文教師應(yīng)該在心里銘刻這樣的信念：讓閱讀成為兒童的一種生活方式。孩子們的閱讀視野應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)一種開(kāi)放生成的態(tài)勢(shì)，只有新鮮，優(yōu)美，讓孩子們喜歡 的文本不斷進(jìn)入課堂，孩子們語(yǔ)言的小溪才能天光云影，流水潺潺，活潑多姿。前人曾 說(shuō)過(guò)詩(shī)是人類的母語(yǔ)'。詩(shī)歌短小，精煉，瑯瑯上口，易教易學(xué)。幾乎每個(gè)民族的祖 先，都不約而同地選擇了詩(shī)歌作為最初的母語(yǔ)文學(xué)形式。作為詩(shī)的前形態(tài) - 兒歌，更 是兒童心靈王國(guó)的游戲因此我為學(xué)生補(bǔ)充了：著急的鍋?zhàn)映晕顼埖臅r(shí)候到了， / 菜卻沒(méi)煮好。弟弟等得好急了， /

28、妹妹等得好急了，小貓等得好急了。 / 只有媽媽最辛苦了，還不停地忙著， / 急得臉上都是汗，我趕緊來(lái)幫忙。 / 打開(kāi)鍋?zhàn)右豢?，呀！鍋?zhàn)右布眽牧耍?/ 它也滿頭大汗呢。打翻了太陽(yáng)打翻了 / 金紅霞流遍了西天月亮打翻了 / 白水銀一直淌到我床前春天打翻了 / 滾得漫山遍野的花花兒打翻了 / 滴得到處都是清香清香打翻了 / 散成一隊(duì)隊(duì)的風(fēng)風(fēng)兒打翻了 / 飄入我小小沉沉的夢(mèng)跌倒風(fēng)，跌倒了 / 才有了美麗的落葉云，跌倒了 / 才有了滋潤(rùn)大地的雨水太陽(yáng)，跌倒了 / 才有了靜謐的夜晚所以，讓我們不用害怕跌倒讓我們?cè)诘沟臅r(shí)候 / 用最美麗的姿勢(shì) / 站起來(lái)類似這樣的詩(shī)，簡(jiǎn)單清淺中又不失童真與情趣，能給孩子帶

29、來(lái)一種天然的快樂(lè)。讓 孩子用天真的嗓音去喚醒它，就是最好的解讀方式。在師生對(duì)口接誦或輕輕的吟哦中， 這些語(yǔ)詞不再遙遠(yuǎn)和陌生， 可以很快化為學(xué)生難以言說(shuō)的美妙感覺(jué)，與孩子的生活息息 相連。在教學(xué)荷葉圓圓的結(jié)束階段，我嘗試把課文改成兒歌: 荷葉圓圓荷葉綠綠，荷葉圓圓。小水珠說(shuō)；“荷葉是我的搖籃。”他躺在荷葉上，亮晶晶的眼睛一閃一閃。荷葉綠綠，荷葉圓圓。蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的飛機(jī)場(chǎng)?！彼驹诤扇~上，展開(kāi)透明的大翅膀?；臼钦n文的原詞句，但比課文順口好讀，對(duì)這樣的練習(xí)，低年級(jí)兒童是喜聞樂(lè)見(jiàn) 的。精彩的課文及詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)變成自己的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富, 一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語(yǔ)言

30、的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促 進(jìn)理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美能力的重要方式。 海德格爾說(shuō)：“語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng)。 可見(jiàn)，只有通過(guò)朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文 素質(zhì)。也只有通過(guò)反復(fù)朗讀，情感才能滲透于學(xué)生心靈，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受。 教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，可以為學(xué)生的寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。、以隨文練筆促語(yǔ)言文字的吸收消化隨文練筆是一種重要的語(yǔ)言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡(jiǎn)短，緊隨閱讀教學(xué)且形式 多樣。在一節(jié)課內(nèi)，可以相對(duì)集中地讓學(xué)生進(jìn)行短平 快'的寫(xiě)話練習(xí)，為孩子們邁 上新臺(tái)階做一個(gè)穩(wěn)實(shí)的鋪墊。1、巧設(shè)生長(zhǎng)點(diǎn) - 仿照著樣子寫(xiě)

31、大海睡了是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)。為了讓學(xué)生走近詩(shī)歌，喜歡詩(shī)歌，我讓學(xué)生 仿照課文的樣式做了這樣的嘗試；（ ）睡了（ ）不鬧了，（ ）不笑了，（ ）睡覺(jué)了。它抱著（ ），它背著（ ），那輕輕的（ ）聲，是它睡熟的鼾聲。這樣的填空式仿寫(xiě)，既可以達(dá)到訓(xùn)練的要求，又降低了模仿的難度。練習(xí)時(shí)，在我 “這可是小詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)”的鼓勵(lì)下，學(xué)生寫(xiě)出了不少多樣的“小詩(shī)”。下面是許多同學(xué) 的“小詩(shī)”：森林睡了鳥(niǎo)兒不鬧了，花兒不笑了，森林睡覺(jué)了。它抱著大地， 它背著天空，那輕輕的沙沙聲啊，是它睡熟的鼾聲。2 、巧用生趣點(diǎn) - 編寫(xiě)童話故事在教完 猴子種果樹(shù) 這篇童話之后，我問(wèn)學(xué)生；這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成，如 果換成一頭小牛

32、呢？這個(gè)故事會(huì)變成什么樣？學(xué)生的話匣子被打開(kāi)了， 紛紛表達(dá)自己的 想法。我告訴學(xué)生，你們說(shuō)的這么好玩，有沒(méi)有興趣把它寫(xiě)成一篇童話故事呢？老師建議你們：在編童話時(shí)，除小牛外只要再出現(xiàn)一個(gè)其他的動(dòng)物就可以 了。從小練筆作業(yè)情況看，大部分同學(xué)都能尋找到小牛與猴子的不同之處，寫(xiě)出小牛的 堅(jiān)持。還有些同學(xué)除了小牛外，把課文中提到的其他動(dòng)物都寫(xiě)了進(jìn)去，編成了一篇很有 趣的童話。由于有文本這一范例的存在，學(xué)生對(duì)童話這類文章有了實(shí)踐性的了解，為以 后的編寫(xiě)童話作了很好的鋪墊。3、巧引拓展點(diǎn) - 接著課文內(nèi)容寫(xiě)如小冰熊一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當(dāng)然 舍不得把小冰熊一個(gè)人留在家里呀，

33、他把小冰熊也帶上了。路上，他們會(huì)怎樣照顧小冰 熊呢？”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)。 課文中小冰熊在家里， 媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會(huì)融化。學(xué)生必須理 解了這一內(nèi)容，才能通過(guò)自己組織語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行練筆。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的想象力特別豐富，作為老師要充分利用好學(xué)生的這 一生理特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的想象力。如教學(xué)迷人的秋色，抓住“迷人”這個(gè)詞 語(yǔ)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，秋天里還有哪些景物是迷人的？展開(kāi)想象，畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)，并用 語(yǔ)言描繪一下。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語(yǔ)言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生 從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛

34、煉了學(xué)生的概括能力。漢語(yǔ)的豐富性決定了讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。但是抓準(zhǔn)文本的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，選擇恰 當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，激活兒童的情感記憶，是構(gòu)建高效互通的讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué) 中，將學(xué)生解讀文本的興趣點(diǎn)，文本意韻的側(cè)重點(diǎn)，語(yǔ)言范式的練習(xí)點(diǎn)盡可能地重疊在 一起，讀寫(xiě)結(jié)合就可能是最優(yōu)化的。淺談低年級(jí)閱讀與習(xí)作指導(dǎo)舒師附小 劉永莉我很高興能夠成為學(xué)校的“小學(xué)生閱讀與習(xí)作”課題研究組成員。通過(guò)這一年來(lái)全 組老師不斷地探索與實(shí)踐， 頗見(jiàn)成效， 我們二年級(jí)的學(xué)生也能寫(xiě)出一篇篇充滿童真的習(xí) 作來(lái)。以下就是我對(duì)在這次教研活動(dòng)中對(duì)低年級(jí)閱讀與習(xí)作教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。一、培養(yǎng)興趣讓學(xué)生喜歡寫(xiě)。新課標(biāo)指出二年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)是

35、“對(duì)寫(xiě)話有興趣， 寫(xiě)自己想說(shuō)的話， 寫(xiě)想象中的事物， 寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！迸d趣是 最好的老師， 是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 怎樣從興趣入手呢？我認(rèn)為對(duì)低年級(jí)孩子的寫(xiě)話訓(xùn)練從游戲說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練開(kāi)始是一個(gè)行之有效的途徑。教師要善于根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，有效地利用文本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。 把低年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練寓于游戲表演， 能使低年級(jí)孩子在輕松歡愉的氣氛中學(xué)會(huì)說(shuō)話，練習(xí)寫(xiě)話。例如我在教狼和小羊這 一課，我把學(xué)生分成小組來(lái)演這個(gè)故事，演完以后，我就問(wèn)學(xué)生：“狼說(shuō)完，向小羊身 上撲去后，羊真的就被狼吃了嗎？會(huì)不會(huì)發(fā)生其他的事呢？”這時(shí)學(xué)生興致很高，爭(zhēng)先

36、恐后地發(fā)言，都不相信羊被狼吃掉了，想象出了很多有趣的結(jié)果，于是我讓他們練習(xí)續(xù) 編狼和小羊，這樣他們也能很輕松很感興趣地完成這次習(xí)作。學(xué)了狐貍和烏鴉 一課后，我也用同樣的方法讓學(xué)生完成了習(xí)作肉被騙走以后。二、注意詞句的積累，重視說(shuō)話訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；寫(xiě) 文章要會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和習(xí)作的重要基礎(chǔ)。因此， 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀、習(xí)作能力和 重要內(nèi)容。我在閱讀教學(xué)中，很重視學(xué)生把課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或新

37、學(xué)的詞語(yǔ)運(yùn)用起來(lái)， 讓他們利用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話。例如在教秋游一課時(shí)，文中有一句：“同學(xué)們有的在草 地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，還有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”美讀這一句后，我便引導(dǎo) 學(xué)生用“有的有的還有的”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，隨即我又出示了一幅幾個(gè)同學(xué)在打 掃教室的掛圖，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)圖上的內(nèi)容，并用上“有的有的還有的”學(xué)生們 在很短的時(shí)間就完成了任務(wù)，而且不少同學(xué)寫(xiě)得很精彩。除了利用課文中的詞句進(jìn)行說(shuō) 話訓(xùn)練外，我也經(jīng)常在課堂上留一些時(shí)間，讓他們說(shuō)說(shuō)自己讀課外書(shū)有何收獲，說(shuō)說(shuō)自 己看到的、聽(tīng)到的一些生活趣事趣聞等，學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。 努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們、鼓勵(lì)他們，使他

38、們從不敢說(shuō)到開(kāi)口說(shuō)到樂(lè) 于說(shuō)。盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，從而為寫(xiě)話打下了良好的基礎(chǔ)。三、從欣賞到模仿，開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)有，模仿是習(xí)作的前提，模仿是習(xí)作訓(xùn)練的一個(gè)有效方法，但模 仿絕不是抄襲，不是生搬硬套別人死的內(nèi)容，而是積極學(xué)習(xí)別人活的方法，技巧。例如 二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)七“學(xué)習(xí)字詞句”內(nèi)容是一個(gè)叫邁克的英國(guó)男孩寫(xiě)的自我介紹，我在教 這一內(nèi)容時(shí)，便讓學(xué)生們模仿邁克也寫(xiě)一篇自我介紹，有了現(xiàn)成的模式他們很容易就完 成了。再如學(xué)了水鄉(xiāng)歌一課時(shí)，我讓學(xué)生們也照著課文的格式，試著寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng) 歌，學(xué)生們很感興趣。四、呵護(hù)學(xué)生自尊心，樹(shù)立學(xué)生習(xí)作信心。低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是善于表現(xiàn)自己，愛(ài)聽(tīng)贊美

39、的話，所以教師的作文批語(yǔ)對(duì)學(xué) 生習(xí)作信心的樹(shù)立起到了至關(guān)重要的作用。對(duì)于收上來(lái)的每一篇小作文，無(wú)論長(zhǎng)短，無(wú) 論優(yōu)劣，我都很認(rèn)真地進(jìn)行批閱，而且從不要吝嗇自己的語(yǔ)言。我經(jīng)常會(huì)在學(xué)生作文本 上批上這些語(yǔ)言：“哇，你太棒了，二年級(jí)就能寫(xiě)么長(zhǎng)的文章！”，“你長(zhǎng)大后一定會(huì)成為作家！”，“真了不起，剛學(xué)詞語(yǔ)就能用上了?！睂?duì)于學(xué)生的不足之處，也用 鼓勵(lì)的方式提出，比如：“你如果能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那就更好了?！薄澳闳绻侔丫?子寫(xiě)通順點(diǎn)，你的作文就太完美了”等。別外，寫(xiě)得好的同學(xué)，我還請(qǐng)他們?cè)诎嗌洗舐暲首x自己的習(xí)作，把他們的習(xí)作貼在黑板報(bào)上，好勝心強(qiáng)再加上有了成功感，學(xué)生們的習(xí)作欲望、天賦都調(diào)動(dòng)起來(lái)，小家伙們

40、都愿意寫(xiě)，爭(zhēng)著寫(xiě)?？傊?，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，改變了過(guò)去把閱讀和習(xí)作獨(dú)立開(kāi)來(lái)的狀況，使它 們成為有機(jī)的整體， 這樣不但能提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，更主要是培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí) 作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性。以后我們還要朝著這一方向不斷探索，進(jìn)一步提高 閱讀與作文教學(xué)的水平。淺析“開(kāi)放式”作文教學(xué)舒城師范附屬小學(xué) 李仁志二 00 八年十二月作文難， 難作文， 這可以說(shuō)是中小學(xué)生的普遍感受， 也是語(yǔ)文老師所面對(duì)的 一大難題。 分析其難點(diǎn)， 主要有四難：一難，下筆無(wú)物，沒(méi)什么可寫(xiě)；二難，語(yǔ)言貧乏， 腹中空空，難寫(xiě)生動(dòng)；三難，材料取舍，不知詳略，難分主次；四難，層次結(jié)構(gòu)，無(wú)法 安排，不知怎么寫(xiě)。為了

41、改變這種作文難的教學(xué)現(xiàn)狀。近兩年，我一起致力于新課標(biāo)新 理念的學(xué)習(xí)，新型作文教學(xué)模式的研究與探索。探究并嘗試著“開(kāi)放式作文教學(xué)” , 效 果很好，現(xiàn)簡(jiǎn)述一、二。一、“開(kāi)放式作文教學(xué)”的意義。“開(kāi)放式作文教學(xué)”指的是在作文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境， 充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們自主習(xí)作、自主解惑、自主評(píng)改。在學(xué)生遇到困難 時(shí)，教師再給以明確、具體、有效的指導(dǎo)和幫助。這一開(kāi)放，符合學(xué)生是主體的教學(xué)原 則，明確教師是為學(xué)生服務(wù)的；這一開(kāi)放，把研究教師如何教變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，使教師 的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步上；這一開(kāi)放，尊重 學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生具有巨

42、大的潛能。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能克服不足，獲得成功。開(kāi)放式作文教學(xué)也絕非放任自流， 隨學(xué)生的個(gè)人喜好東拉西扯， 而是以一定 的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以一定的教學(xué)形式為手段，讓學(xué)生高高興興學(xué)習(xí)，輕輕松松作文。 在實(shí)踐中，我利用小學(xué)生同步作文，對(duì)“開(kāi)放式作文教學(xué)”進(jìn)行了有益的嘗試。二、“開(kāi)放式作文教學(xué)”的操作1、學(xué)程開(kāi)放?！皩W(xué)程”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程。開(kāi)放式作文教學(xué)作為一種 新的教學(xué)手段，其核心在于更新課堂教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探 索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)中，我主要采用以下幾種手段體現(xiàn)學(xué)程開(kāi)放化。（1）“自主探究”學(xué)習(xí)法?！白灾魈骄俊睂W(xué)習(xí)法，以實(shí)踐論原理為依據(jù)，不 將怎樣審題、選材、

43、構(gòu)思以及本次作文寫(xiě)什么怎樣寫(xiě)等要求直接提供給學(xué)生，而是在教 師指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分利用同步作文。通過(guò)自瀆、自練、自悟，主動(dòng)去探索，發(fā)現(xiàn) 作文訓(xùn)練的目標(biāo)，一般的習(xí)作步驟與布局構(gòu)思等等。這種方法體現(xiàn)了以學(xué)為主，以讀為 本，以思為核心， 以訓(xùn)練為主線， 注重發(fā)現(xiàn)知識(shí)策略和方法的培養(yǎng)訓(xùn)練。 其程序一般為： 激趣自讀，了解要求；放手試練，探究感悟；讀議評(píng)改，整體深化。（2）“合作討論”學(xué)習(xí)法，所謂“合作討論”學(xué)習(xí)，是以合作教育理論為基 礎(chǔ), 要求在教師引導(dǎo)下 ,圍繞教學(xué)重點(diǎn)或共同疑難 ,展開(kāi)多層次的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ) 的生生互動(dòng) , 師生互動(dòng)。共同探究的學(xué)習(xí)方法 .其程序如下 : 設(shè)置疑惑、互動(dòng)交流、合

44、作 探究。這種方法要鼓勵(lì)學(xué)生人人參與 ,暢所欲言 , 在各抒已見(jiàn)的過(guò)程中釋疑解惑 , 掌握某 一種寫(xiě)作知識(shí)要點(diǎn)。 "寫(xiě)人" 與"記事"文章的寫(xiě)法技巧比較， "記實(shí)"與"想象"作文的構(gòu)思 等知識(shí)難點(diǎn) , 我多選擇同步作文中的范例為鑒賞例子，讓學(xué)生合作討論，為扎實(shí)作 文基礎(chǔ)提供條件。2. 教程開(kāi)放。 教程開(kāi)放，要從“新”、“奇”、“趣”著手。（1）教學(xué)手段 一一新。如：有一次，人組織學(xué)生玩吹泡泡游戲。我說(shuō)：“盆里有肥皂水，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出圓珠筆套吹泡泡，看誰(shuí)吹得大，看誰(shuí)吹得多?！睂W(xué)生動(dòng)手 動(dòng)腦,情緒活躍， 良好的氛圍形成

45、了 ,接著我又引導(dǎo) "泡泡像什么 ?"" 學(xué)生回答“像氣球”、“像飛船”等。“要是把泡泡當(dāng)作人，可寫(xiě)那些作文題”？“ <<泡泡旅行記 >>" ，“頑 皮的小泡泡”等。每個(gè)學(xué)生筆下的“小泡泡”各具個(gè)性，都活動(dòng)在各自的天地里。（2）教學(xué)形式一一奇。如賈志敏老師設(shè)計(jì)的一堂作文課令人大開(kāi)眼界。上課 開(kāi)始，賈老師在黑板上寫(xiě)出“悶熱”、“冷飲”、“青蛙”三個(gè)詞，接著在啊“悶熱” 下面貼了寫(xiě)著“一元錢”的卡片，在“青蛙”下面貼了一副青蛙圖，然后提問(wèn)：誰(shuí)能用“悶熱”“冷飲”“青蛙”各造一句？誰(shuí)能把三句連起來(lái)擴(kuò)說(shuō)一段話？接著，賈老師根 據(jù)學(xué)生發(fā)言，

46、略加歸納補(bǔ)充說(shuō)出一句話，并板書(shū)“太陽(yáng)”“知了”“大黃狗”“汗珠” 等詞， 要求全班學(xué)生選擇運(yùn)用所給詞語(yǔ)， 寫(xiě)出開(kāi)頭一段， 并提示不能出現(xiàn) “中午” 和“悶 熱”兩個(gè)詞。然后，賈老師依次指導(dǎo)學(xué)生分別擴(kuò)寫(xiě)其它部分，并在讀文鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生 何處應(yīng)寫(xiě)得具體些和細(xì)致些， 最后討論擬題。 在合作討論過(guò)程中， 全班同學(xué)有弄清了 “文 體”與“題目”應(yīng)緊密相關(guān)等。教學(xué)實(shí)踐中，我曾依照賈老師的教學(xué)模式，連詞成句， 連句成段，連段成篇，學(xué)生興致勃勃，寫(xiě)出了許多精彩片段。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)一一趣。有一次，我在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物外貌時(shí)，讓學(xué)生先將 要寫(xiě)的人的外貌特征寫(xiě)下來(lái)，然后，讀一讀，讓全班同學(xué)猜一猜，寫(xiě)的是誰(shuí)。再讓別人

47、 說(shuō)說(shuō)為何猜出來(lái)或猜不出。 這樣， 既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力， 由激活了學(xué)生的習(xí)作熱情。3、評(píng)改開(kāi)放作文能力包括“作”和“改”兩部分，人們常用“好文三分寫(xiě)，七分改”來(lái) 強(qiáng)調(diào)作文修改潤(rùn)色的重要性。在“開(kāi)放式作文教學(xué)”的評(píng)改中我側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)自改和 互改。 學(xué)生自改和互改的過(guò)程就是完善對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和表達(dá)的過(guò)程。學(xué)生從一點(diǎn)一滴的 修改逐步完善自己的或同伴的作文過(guò)程。便是真正獲得了作文能力的過(guò)程。我將作文的優(yōu)劣分“選材”、“構(gòu)思”、“文筆”三個(gè)層面來(lái)判斷，作文評(píng)改方式也由以往的百分 制，改為如今的AAA制，這樣對(duì)學(xué)生的作文評(píng)改更加科學(xué)和完善。如一位學(xué)生寫(xiě)作文我愛(ài)我家，病句多，用詞不夠準(zhǔn)確（C）級(jí)，層次安

48、排一般（E）級(jí)，但她的選材有新意， 她選取了自己的爹媽幫助病癱的奶奶擦身，奶奶為她扎小辮這一題材來(lái)抒發(fā)主題一一我愛(ài)我家（A）。我便將她的作文評(píng)定為“A、E、C”，并在旁批注：選材精 當(dāng)，妙！只要繼續(xù)努力，你的習(xí)作一定會(huì)很出色。這樣的評(píng)改更具啟發(fā)性、針對(duì)性，更 能促進(jìn)學(xué)生作文素質(zhì)的提高?！伴_(kāi)放式作文教學(xué)”的構(gòu)建，給我的作文教學(xué)來(lái)了可喜的變化。學(xué)生人人喜 歡作文，愛(ài)上作文課，而且學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、布局構(gòu)思能力等等都得到了全面的提注重觀察指導(dǎo) 提高習(xí)作水平小學(xué)生觀察指導(dǎo)與習(xí)作的研究與探索課題研究階段總結(jié)六安市舒城縣城關(guān)第三小學(xué)2007年 9 月，我校申報(bào)了六安市教研室領(lǐng)頭開(kāi)展研究的新課程背景下提高

49、小學(xué)生 習(xí)作水平的綜合研究與探索的子課題小學(xué)生觀察指導(dǎo)與習(xí)作用的研究與探索，接 題以來(lái)，我們學(xué)校就成立了學(xué)校課題組，制定了具體的研究方案，組織全體語(yǔ)文教師參 與到課題的研究與實(shí)踐中來(lái)，已經(jīng)取得了一定的階段成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論水平開(kāi)展課題研究，依托于科學(xué)的教育思想和正確的教育方法。本學(xué)期，為了扎實(shí)開(kāi)展 課題研究工作，我們加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的力度和深度。組織全體教師認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)掌握新課標(biāo)的精髓，尤其是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)各學(xué)段的習(xí)作要求；號(hào)召教師閱 讀有關(guān)教育論著，提升研究水平，以發(fā)揮教育教學(xué)理論的引領(lǐng)作用，結(jié)合繼續(xù)教育，布 置每一位教師研讀一本教育教學(xué)理論著作，為此， 學(xué)

50、校還從縣教育局電教股購(gòu)買一批教 育教學(xué)電子資料供教師閱讀，像師生溝通藝術(shù)、如何備好課、教師口語(yǔ)、 名師作文教學(xué)實(shí)錄；要求每一位教師自費(fèi)訂閱一份教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)教學(xué)刊物上相關(guān) 論文；此外，學(xué)校還組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)名專家名師來(lái)校講學(xué)，上學(xué)期，我們 邀請(qǐng)了舒城師范的劉學(xué)柱老師來(lái)校就論文的撰寫(xiě)作了專場(chǎng)講座，他山之石，可以攻玉， 采名師之長(zhǎng)，煉自身素質(zhì)。我們還鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱相關(guān)的研究資料與文章，認(rèn)真領(lǐng)會(huì) 其中的奧秘，吸取其中的精華，為課題研究最終取得成功奠定理論基礎(chǔ)。二、開(kāi)展活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)作為一名教師，我們都知道教學(xué)是一門藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好。為提高教師的 教學(xué)藝術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)?？匣ù鷥r(jià)

51、愿意付出。國(guó)慶長(zhǎng)假，學(xué)校選派部分教師赴合肥，聆 聽(tīng)賈志敏老師等名師講學(xué)活動(dòng)； 蘇教版教材研究中心在江西舉行的第二屆青年教師閱讀 課教學(xué)大賽活動(dòng)， 我校又派出汪龍燕老師前去觀摩學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)歸來(lái)汪老師撰寫(xiě)了自己學(xué) 習(xí)體會(huì)， 并且利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間， 向全校教師作了匯報(bào)； 08 年 12 月，學(xué)校組織全體教 師赴銅陵市楊家山小學(xué)觀摩學(xué)習(xí) （楊家山小學(xué)是省級(jí)特色示范小學(xué)， 學(xué)校環(huán)境整潔優(yōu)美、 教學(xué)求實(shí)創(chuàng)新），回來(lái)以后，學(xué)校在全體教師中開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)要求教師 根據(jù)抽簽確定的內(nèi)容，擬寫(xiě)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行評(píng)選，再對(duì)各年級(jí)產(chǎn)生的 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體備課，最后由獲獎(jiǎng)的老師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩

52、。三、找準(zhǔn)方向，開(kāi)展課題研究學(xué)校課題組根據(jù)期初制定的研究方案，結(jié)合前一階段課題研究的實(shí)踐，本學(xué)期，學(xué) 校課題組所做的工作主要有以下幾點(diǎn)。1、定期召開(kāi)由全體語(yǔ)文教師參加的課題研討會(huì)。 在期初的會(huì)上要求各年級(jí)組根據(jù)學(xué) 生年齡和心智發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上各學(xué)段的要求，制定切實(shí)可行的觀察 指導(dǎo)與作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)； 在期中的會(huì)上要求各年級(jí)組語(yǔ)文老師對(duì)課題研究的所開(kāi)展 的工作進(jìn)行匯報(bào)， 每一位教師首先在小組內(nèi)總結(jié)平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)際， 再由各年級(jí)組的 備課組長(zhǎng)對(duì)本小組所開(kāi)展的教學(xué)研究進(jìn)行總結(jié)； 期末的課題組專題會(huì)將針對(duì)各年級(jí)組的 工作進(jìn)行研討，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出建議性意見(jiàn)，把握課題研究方向，引導(dǎo)教師深入開(kāi) 展課題研究活動(dòng)。2、圍繞所承擔(dān)的“小學(xué)生觀察指導(dǎo)與習(xí)作的研究與探索”這一課題，學(xué)校組織語(yǔ)文 教師全員參與課題組開(kāi)展的 “三個(gè)一” 活動(dòng)，即要求每一位教師擬寫(xiě)一份作文教學(xué)設(shè)計(jì)， 每一個(gè)年級(jí)上一節(jié)作文課堂教學(xué)觀摩課，每一位教師撰寫(xiě)一份作文觀摩課聽(tīng)課評(píng)議，或 結(jié)合自己作文教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)一份經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。我校的“三個(gè)一”活動(dòng)，有力地 促進(jìn)課題研究深入開(kāi)展，同時(shí)也避免了教師在進(jìn)行課題研究的盲目性和隨意性。