《答謝中書書》教學(xué)案

1、答謝中書書教學(xué)案張笑天教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文答謝中書書。2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學(xué)重難點(diǎn)：感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入由教師提問所學(xué)的寫山水的古詩導(dǎo)入，讓學(xué)生吟詠從而體會(huì)作者的情懷。同學(xué)們，我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過很多寫山水的詩?，F(xiàn)在大家回顧一下。教師提示如：山中雜詩、送靈澈上人、滁州西澗、望廬山瀑布等詩，這些詩既表達(dá)了詩人對(duì)山水的熱愛又表達(dá)了贊美之情。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫山水的佳作，看看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷？二、朗讀課文，整體感知（多媒體顯示一組圖片）請(qǐng)學(xué)生們看圖欣賞，聽老師配樂范讀課文。請(qǐng)

2、學(xué)生自由朗讀課文。培養(yǎng)語感。（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記?！敝祆湔Z）教師提醒學(xué)生用筆標(biāo)出不確定的讀音。全班解決。請(qǐng)個(gè)體學(xué)生朗讀課文。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。字詞讀準(zhǔn)后請(qǐng)大家齊讀一遍課文。三、重點(diǎn)品讀課文1、教師：有人說陶弘景的文章就像一幅清麗的山水畫，我們一起來看看作者寫了哪些景物？（多媒體顯示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）這些景物美在哪里？學(xué)生回答后多媒體顯示山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)

3、天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。請(qǐng)全體同學(xué)邊體會(huì)邊朗讀片段2、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？全體學(xué)生分成四人小組若干，先分組討論，然后各組發(fā)表意見。最后全班明確：“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。表現(xiàn)了作者陶醉山水的愉悅之情。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，

4、期與謝公比肩之意溢于言表。（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）陶弘景南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的答謝中書書，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。“山中宰相”齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。四、拓展延伸學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓

5、展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：詔問山中何所有賦詩以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。【品評(píng)】這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：

6、“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。詩人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。五、指導(dǎo)背誦（多媒體顯示提示詞：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）請(qǐng)同學(xué)按照提示試著背誦本文（留34分鐘學(xué)生個(gè)體背誦）先請(qǐng)個(gè)體學(xué)生背誦師生一起背誦課文六、總結(jié)今天學(xué)習(xí)的答謝中書書是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。七、布置作業(yè)1、背誦課文。2、美

7、好的景物總是讓人產(chǎn)生無盡的暇思，讓我們拿起手中的筆，書寫心中的美景教學(xué)反思：上完本課后，品評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方也有不足之處，更有需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)完善的地方?，F(xiàn)反思如下：首先，在教學(xué)中應(yīng)該更多放手給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)思想雖有很多優(yōu)秀的東西，但在過去的教學(xué)實(shí)踐中卻也有很多偏激的現(xiàn)象。我們把教學(xué)稱為教書，過分地夸大了教師的作用，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然而當(dāng)今時(shí)代不同了，教育對(duì)象、環(huán)境、要求發(fā)生了根本的改變。學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的生活條件、環(huán)境變了，因而性格特征，知識(shí)結(jié)構(gòu)，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)教育的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。如果我們與以前一樣，仍然保持師道尊嚴(yán)的模樣，在學(xué)生面前，我行我

8、素，權(quán)威形象不可動(dòng)搖的話，學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)認(rèn)可你的。學(xué)生不接受你，你的教學(xué)會(huì)成功嗎？討論更是這樣，它需要大家放膽投入，放膽思想才會(huì)踴躍。因此，我們教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的觀念，要充分相信學(xué)生，要以發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的主體能動(dòng)作用為目的，開展自己的教學(xué)工作。我們認(rèn)為只有思想的真正解放教學(xué)才會(huì)徹底變革。本課讓學(xué)生總結(jié)景物的美時(shí)就沒有留給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)其次，沖破教材局限延伸教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。在教學(xué)實(shí)踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時(shí)間的教學(xué)綱領(lǐng)，即使現(xiàn)在也有重要價(jià)值，但我們?nèi)绻麢C(jī)械、呆板，不能辨證、靈活地使用教材，過于拘泥于教材，那么教學(xué)中，就會(huì)給學(xué)生思維帶來眾多限制。學(xué)生思維有了時(shí)空的局限，思維就不會(huì)暢