小班幼兒個(gè)案觀察記錄

1、閔行區(qū)天恒名都幼兒園幼兒個(gè)案觀察記錄2018 學(xué)年第 1學(xué)期班級(jí)小四班幼名澤澤性別男出生年月2O)35'記S者幼兒 情 況 分 析1、性格方面：該幼兒缺乏主動(dòng)性、依賴(lài)、任性、抗挫能力較弱，愿意與老師交往。2、能力方面：交往能力弱，無(wú)規(guī)則意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力差，生活自理能力、動(dòng)手 能力較弱，運(yùn)動(dòng)能力差。家 長(zhǎng) 情 況 分 析父母文化水平情況一一父親研究生畢業(yè)， 母親是全職太太。孩子由媽媽帶。認(rèn) 為現(xiàn)代社會(huì)講個(gè)人自由，小孩子天真無(wú)邪，想怎樣就怎樣，對(duì)培養(yǎng)孩子的文明禮 貌習(xí)慣不夠重視，在教育上缺少方法和相關(guān)的知識(shí)。學(xué) 期 教 養(yǎng) 目 標(biāo)1、能大膽如廁，逐步形成獨(dú)立大小便的習(xí)慣。2、愿意嘗試與同

2、伴一起玩玩具。3、了解共同生活中的基本常識(shí)，不隨便喊叫、哭鬧，體驗(yàn)與老師、同伴共處的 快樂(lè)。4、學(xué)習(xí)用規(guī)范的普通話短句表達(dá)自己的意思，逐步提高交往能力和口語(yǔ)表達(dá)能 力。5、學(xué)習(xí)自我服務(wù)，提高自我服務(wù)能力，有自我服務(wù)意識(shí)。6 學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽(tīng)老師和同伴的話，做到不隨便發(fā)聲音、玩耍。7、能有禮貌地求助和感謝別人的幫助。8、喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)體育活動(dòng)的快樂(lè)。學(xué) 期 措 施1、仔細(xì)觀察孩子的各項(xiàng)活動(dòng)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)表?yè)P(yáng)，以正面教育為主。2、多與幼兒主動(dòng)交往，與孩子建立平等、和諧的師生關(guān)系。3、與家長(zhǎng)多聯(lián)系溝通，相互交流一些科學(xué)育兒的知識(shí)和方法。4、積極運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，多給幼兒自我嘗

3、試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。5、以身作則帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)建立各項(xiàng)常規(guī)。時(shí)間：2018.9.19蘋(píng)果組和菠蘿組的朋友都去小便和洗手了，澤澤也去了。孩子們都在做 自己的事，有的在小便，有的在洗手。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)澤澤站在水池前不動(dòng)，眼 睛看著肥皂，嘟嘟和灝灝在旁邊洗手。從現(xiàn)象來(lái)看，澤澤想拿肥皂，可他自 己拿不到，又不知道該怎么辦了?？吹竭@些，我用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：“澤澤，你碰到困難可以說(shuō)一句奇妙的 話給好朋友聽(tīng)，他們會(huì)幫助你的。”他看著我，我馬上到他的耳朵邊提醒他： 觀察 “就是上次說(shuō)的請(qǐng)你幫我呀！ ”他聽(tīng)了，看著嘟嘟說(shuō)：“嘟嘟，請(qǐng)你幫我拿肥 記錄 皂好嗎？嘟嘟聽(tīng)了爽快地回答他：“好的?！边呎f(shuō)邊把肥皂給了澤澤，澤澤輕 輕地

4、說(shuō)了一聲：“謝謝?！蹦樕下冻隽宋⑿Α７治?與調(diào)整分析：澤澤小朋友已會(huì)在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用語(yǔ)言向別人求助，但還不會(huì)主動(dòng)用語(yǔ)言進(jìn)行求助，這說(shuō)明他使用語(yǔ)言主動(dòng)進(jìn)行求助的能力還需進(jìn)行培養(yǎng)。但今 天這一現(xiàn)象是孩子交往能力提高的一種表現(xiàn)，他已跨出了艱難的第一步。在 此良好的起步后，成人應(yīng)幫助幼兒分析此交往方式的優(yōu)點(diǎn)，促使幼兒持之以 恒，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。調(diào)整：、從情感入手與幼兒分析語(yǔ)言交往的優(yōu)點(diǎn)。2、通過(guò)交流使幼兒學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的求助語(yǔ)。觀察 記錄時(shí)間：2018.10.20活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，老師問(wèn)小朋友們：“兔媽媽考考你們啊，我們兔寶 寶最大的本領(lǐng)是什么啊？”寶貝們有的說(shuō)拔蘿卜，有的說(shuō)跑，這個(gè)時(shí)候老師

5、 用兩只手豎起來(lái)放在了耳朵邊，孩子們立刻想到了是“跳”，“那誰(shuí)來(lái)展示下我們小兔子的本領(lǐng)呀?！庇泻枚嗟暮⒆佣寂e起了小手愿意來(lái)嘗試，老師 邀請(qǐng)了其中一個(gè)小手舉得很高的的奇奇來(lái)示范，奇奇舉起了小手學(xué)著小兔子跳了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候老師就在旁邊輕輕地說(shuō)：“小腳小腳并并攏，輕輕輕輕 向上跳。”連續(xù)說(shuō)了好幾遍，慢慢地下面的孩子也開(kāi)始說(shuō)了起來(lái)，但是王語(yǔ) 彤在原地看著別的孩子跳，自己無(wú)動(dòng)于衷。在教師請(qǐng)幼兒鋪好路后，老師邀 請(qǐng)一個(gè)寶寶先來(lái)試試，“誰(shuí)愿意來(lái)呀？”有好多的孩子都舉起了小手愿意來(lái) 嘗試，老師邀請(qǐng)了小朋友來(lái)示范，許多孩子在看到了以后也開(kāi)始在后面邊說(shuō) 邊嘗試。澤澤總算跟著別的小朋友一起跳了。分析與調(diào)整1分析：小

6、班年齡階段的幼兒模仿性特別的強(qiáng)，在幼兒熟悉了動(dòng)作的語(yǔ)言表達(dá)后 如何能把動(dòng)作很好地進(jìn)行掌握，老師在后面鋪設(shè)了路后就逐漸增加了動(dòng)作的 示范，這樣孩子不僅可以理解兒歌式語(yǔ)言的內(nèi)容，而且可以很直觀地掌握了 動(dòng)作要領(lǐng)，這樣使孩子在模仿的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)掌握了動(dòng)作節(jié)奏，教師 這樣層層遞進(jìn)地預(yù)設(shè)很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。這樣澤澤也愿意與老師與 小朋友一起游戲了。調(diào)整：1、教師語(yǔ)言的激勵(lì)加上動(dòng)作的指導(dǎo)。2、為其明確榜樣，提供模仿對(duì)象，堅(jiān)持正面教育。觀察 記錄時(shí)間：2018.11.19今天早上，孩子們都各自在娃娃家里玩著自己的游戲，有的“媽媽”認(rèn) 真地拿著鍋?zhàn)釉跓?，有的“爸爸”坐在沙發(fā)上舒服地看著報(bào)紙，娃娃

7、家里 的每個(gè)人都在干著自己的活，當(dāng)我在作客的時(shí)候，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲大哭， 轉(zhuǎn)頭一看，是澤澤哭得特傷心。我馬上走上前去問(wèn)：“澤澤，你怎么啦？”澤澤一邊傷心地哭一邊搖頭，指著芝麻說(shuō)。我生氣地問(wèn)道：“芝麻，你怎么回事？你為什么又要搶東西了呀？” “他不把鍋?zhàn)咏o我，我就不能燒菜了呀！” “你們今天在娃娃家里當(dāng)?shù)氖裁唇巧剑俊薄拔耶?dāng)?shù)陌职?，我?dāng)?shù)哪棠獭彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职帧⒛棠淘诩依餆埖臅r(shí)候，是不是也 搶東西的呀？ ”他們兩個(gè)直搖頭，“爸爸奶奶是一家人，你們今天當(dāng)?shù)氖前?爸奶奶，所以也要相互謙讓?zhuān)銈兛梢苑峙涔ぷ餮剑职挚梢詿?，奶奶?以洗菜，這樣不就可以了嗎？ ”他們倆聽(tīng)了以后使

8、勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。兩人開(kāi)心 地按照我的說(shuō)法開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。分析 與調(diào)整分析：我們?cè)谠缟系慕巧螒蛑?，給小朋友們創(chuàng)設(shè)了娃娃家，讓小朋友們可以 在娃娃家里模仿爸爸媽媽的行為，他們對(duì)于能在娃娃家玩特別感興趣，一方 面是家里爸爸媽媽的行為就是他們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的，他們有所了 解。一方面，我們給他們創(chuàng)設(shè)的娃娃家環(huán)境還有里面提供他們操作的玩具特 別吸引他們的注意力。調(diào)整：針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們?nèi)菀自谟螒蛑谐霈F(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。澤澤 對(duì)于爭(zhēng)搶玩具并沒(méi)有和老師說(shuō)而是用哭來(lái)解決，我適當(dāng)?shù)亟o幼兒增加了一些“設(shè)備”，例如，一個(gè)娃娃家里有兩至三個(gè)鍋?zhàn)?，有許多碗，匙子等，針對(duì) 小班幼兒，我在品種上進(jìn)行了減少，在數(shù)量

9、上進(jìn)行了增加，滿足每個(gè)幼兒的 游戲需求。同時(shí)我在語(yǔ)言上激勵(lì)澤澤，加上動(dòng)作的指導(dǎo)，讓澤澤知道再遇到 此類(lèi)問(wèn)題應(yīng)該如何去解決。觀察 記錄時(shí)間：2018.12.16這次游戲時(shí)，哈哈和澤澤當(dāng)了娃娃家的爸爸媽媽?zhuān)麄儗⒃铑^、碗等從 廚房搬到了房間的床上，弄得家里很臟。我就扮成奶奶來(lái)到孩子們的游戲中。 我說(shuō)：“家里發(fā)生什么事情了？這么亂？”孩子們你看我，我看你，有點(diǎn)不 好意思了。我以奶奶的口吻說(shuō)：“奶奶和你們一起整理，好嗎？ ”孩子們很 想在我面前表現(xiàn)，哈哈說(shuō)：“我會(huì)整理的，你看?。?”說(shuō)完，就開(kāi)始將碗、灶 頭等東西搬回到廚房間，忙碌了一陣子，我發(fā)現(xiàn)澤澤一直在邊上看著哈哈整 理。我走到他邊上問(wèn)澤澤怎么不和

10、哈哈一起整理，澤澤說(shuō)他一些東西不知道 怎么樣擺放了，于是我請(qǐng)哈哈一起帶著澤澤一起整理。最后我們看著整潔的 娃娃家對(duì)澤澤說(shuō)：“我們夸夸自己真棒，現(xiàn)在干凈了。”分析 與調(diào)整分析：老師是孩子模仿的一面良鏡，抓住小班孩子好模仿的年齡特點(diǎn)，在教育 孩子的過(guò)程，教師要多用自己的言行來(lái)影響孩子。像今天，老師的參與使孩 子變得積極了，在老師的帶動(dòng)下，孩子愿意學(xué)著去整理。同時(shí)老師也可以把 一些整理的要求，方法在共同的游戲中教給孩子。因此，教師的示范和引導(dǎo) 給孩子樹(shù)立的榜樣作用非常重要。有了老師的指導(dǎo)，孩子就嘗試去整理。在 慢慢的學(xué)習(xí)中，孩子的動(dòng)手整理能力就提高了。永遠(yuǎn)記得這句話：“好孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的?！苯處熞?/p>

11、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，以提高孩子的動(dòng)手的積極性。 孩子們的整理能力也在一天天的練習(xí)中得以進(jìn)步。調(diào)整：進(jìn)行娃娃家角色游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的 過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。觀察 記錄時(shí)間：2019.1.13有一個(gè)午間活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都結(jié)伴在看書(shū)，折紙。澤澤用完餐后 就搬了小椅子過(guò)去，坐在一旁，靜靜的看著，有時(shí)剝指甲。加入的孩子也越 來(lái)越多，都在投入地在玩，慢慢地我也發(fā)現(xiàn)佳瑩一直在旁邊觀望，看到小朋 友看著故事書(shū)有說(shuō)有笑的，他也開(kāi)始露出了不一樣的表情，有時(shí)跟著他們一 起笑，有時(shí)跟著他們一起傷心。戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，佳瑩也一直扮演觀眾的角色，我們?cè)谧鲇螒?，他總是原?站著，叫了他他動(dòng)一動(dòng)，但一會(huì)過(guò)去

12、又做了觀眾。就這樣，佳瑩總是沉默的 站在一邊。分析 與調(diào)整分析：澤澤這種現(xiàn)象從小班開(kāi)始已經(jīng)出現(xiàn)了，我們也做了觀察。出現(xiàn)這種情況 原因很多：家庭原因，可能在家里總是與爺爺奶奶在一起，缺少父母的關(guān)愛(ài)，而且在家里也沒(méi)有同齡的伙伴。個(gè)人原因：幼兒能力相對(duì)其余幼兒較弱， 幼兒沒(méi)有自信，不敢于人交流，所以他不愿意主動(dòng)的融入群體一起游戲。但從孩子的表情可以看出，其實(shí)佳瑩很想能加入他們，孩子們玩時(shí)的歡聲笑語(yǔ) 和行動(dòng)已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒(méi)有孩子們 的主動(dòng)邀請(qǐng)，他也不確定同伴們是否會(huì)接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。 調(diào)整：1、鼓勵(lì)幼兒積極地參與其中，體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂(lè)。2進(jìn)行手

13、拉手活動(dòng)，讓比較開(kāi)朗的孩子帶著他玩，讓他不覺(jué)得孤單。3、進(jìn)行家園互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒接觸 同齡同伴。觀察 記錄時(shí)間：2019.1.22起床了，孩子們都自己穿好衣服，開(kāi)始疊被子了，只有澤澤慢吞吞地， 終于等到把衣服穿好了，別的小朋友都出去了，他還摸索著，觀察了一會(huì)， 我一步一步地教給他。要放學(xué)了，讓孩子們自己去拿衣服并穿好，做好準(zhǔn)備工作，但是澤澤好 像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還在椅子上發(fā)呆，要叫幾遍才有反應(yīng)，而且穿外套時(shí)，不知道正 反面，手不知道往那個(gè)袖子伸，折騰到最后還是沒(méi)有穿好。分析 與調(diào)整分析：經(jīng)過(guò)兩個(gè)鏡頭的描述，我們可以看到澤澤的生活自理能力與班級(jí)其他幼 兒相比相對(duì)來(lái)說(shuō)比較

14、弱，產(chǎn)生這樣的結(jié)果是多方面的。家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)包辦 代替。澤澤在家中主要有奶奶照料，由于隔代寵愛(ài)，奶奶很多事情都親力親 為，為他吃飯，幫他穿衣服，導(dǎo)致孩子在家中生活自理能力得不到很好的鍛 煉，缺少練習(xí)機(jī)會(huì)，久而久之他就跟不上他的年齡階段所應(yīng)該有的生活自理 能力。幼兒注意力不集中，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我們發(fā)現(xiàn)澤澤在我們 教這些技能時(shí)，總不認(rèn)真聽(tīng)，也不跟著老師做，這樣久而久之別的孩子會(huì)了， 他還是不會(huì)，他不用心去記。調(diào)整：1教師與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，建議家長(zhǎng)能與幼兒園配合，進(jìn)行家園合力，讓孩子在家中也能在生活自理能力上得到鍛煉。2、建議幼兒的爸爸媽媽多于幼兒相處，讓父母擔(dān)負(fù)起教育的重任。個(gè)案小結(jié)本學(xué)期對(duì)于澤澤的觀察，仔細(xì)觀察澤澤的各項(xiàng)活動(dòng)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)表?yè)P(yáng)， 以正面教育為主。多與其它幼兒主動(dòng)交往，與孩子建立平等、和諧的師生關(guān)系。小班年齡階段的幼兒模仿性特別的強(qiáng)，在幼兒熟悉了動(dòng)作的語(yǔ)言表達(dá)后如何 能把動(dòng)作很好地進(jìn)行掌握，老師在后面鋪設(shè)了不同的路后就逐漸增加了動(dòng)作的示 范，這樣孩子不僅可以理解兒歌式語(yǔ)言的內(nèi)容， 而且可以很直觀地掌握了動(dòng)作要 領(lǐng)，這樣使孩子在模仿的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)掌握了動(dòng)